領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒,成功源于合作——夢(mèng)航班班主任工作總結(jié)(201*0702))

領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作

初二（2）夢(mèng)航班班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初二夢(mèng)航（2）班班主任，為了形成良好的班集體，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作:

一、學(xué)期初班級(jí)工作設(shè)想：

（一）學(xué)期工作計(jì)劃：立足小組管理模式和量化管理措施，依托班級(jí)和校園活動(dòng)，打好學(xué)生基礎(chǔ)，出色完成初二的各項(xiàng)任務(wù)。

1、班主任工作理念：先做人后做事，先成人后成才。2、班級(jí)管理目標(biāo)：“全面發(fā)展，提高素質(zhì)”。

管理方法落實(shí)：①嚴(yán)格管理，頂住壓力；②適當(dāng)放松，適度調(diào)節(jié)；③齊抓共管。3、堅(jiān)定實(shí)行班級(jí)小組合作管理模式。4、繼續(xù)加強(qiáng)和改善班級(jí)量化管理模式。5、堅(jiān)持適時(shí)開展班級(jí)活動(dòng)。6、班級(jí)文化建設(shè)。

7、培養(yǎng)和塑造一批德才兼?zhèn)涞陌辔��?duì)伍。（二）執(zhí)行過(guò)程與班級(jí)現(xiàn)狀：

1、一學(xué)期來(lái)班級(jí)秩序穩(wěn)定、思想凝聚、學(xué)習(xí)氛圍良好；2、“小組合作、分組管理”模式在我班得到有力踐行；3、量化管理已經(jīng)成為班級(jí)風(fēng)氣和管理的“晴雨表”；4、班級(jí)活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)使得班級(jí)凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)；5、練字活動(dòng)在我班堅(jiān)持較好。

二、班級(jí)管理：齊抓共管。

1、團(tuán)結(jié)和依靠各科老師，相互協(xié)作。

首先是要求班級(jí)各學(xué)科老師做好自己的課堂的管理工作和教學(xué)工作，并把課堂行為及時(shí)向班主任反饋；各任課教師盡可能多就班級(jí)管理方面多給班主任提建議。一學(xué)期來(lái)，我的工作得到劉少英老師（協(xié)管班主任）的大力支持和協(xié)作，在此深表感謝。

2、選拔和培養(yǎng)班委隊(duì)伍。

班級(jí)的班委，我首先要求人人都要起到帶頭作用，其次要求班委參與到小組管理和量化管理中來(lái)，最后我還要求班委各方面爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。班長(zhǎng)廖偉杰，紀(jì)律委員黎汝婷等一批班委已經(jīng)成為我班的“核心”，為班級(jí)工作做了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

3、選拔合格的組長(zhǎng)。

在我班的班級(jí)的管理中，組長(zhǎng)要承擔(dān)方方面面的具體工作，比如：管理小組，參與班級(jí)量化評(píng)比；收交作業(yè)；組織值日等。每調(diào)整一次小組組長(zhǎng)都要跟著調(diào)換一遍，經(jīng)過(guò)事實(shí)檢驗(yàn)班上有一批能夠擔(dān)當(dāng)重任的組長(zhǎng)，為班級(jí)的管理做出了貢獻(xiàn)，參與管理的過(guò)程也使得這些組長(zhǎng)得到鍛煉和成長(zhǎng)，比如：謝巧曼、楊曉嫻等。

4、任用高效率的課代表。

我班的科代表，除了收交作業(yè)、溝通老師，還要指導(dǎo)和引領(lǐng)同學(xué)做好課前準(zhǔn)備，這是我本學(xué)期又給科代表提出的一項(xiàng)要求。

5、教育班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

我經(jīng)常告誡學(xué)生：“每一個(gè)人不但代表自己，還是家庭和班級(jí)、學(xué)校的名片�！眲傞_始班里的學(xué)生比較懶散，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整頓，后來(lái)每次在開班會(huì)時(shí)候讀到班里量化考核優(yōu)秀或者第一名時(shí)候，同學(xué)們的掌聲都很響亮從這個(gè)細(xì)節(jié)我發(fā)現(xiàn)：我的引導(dǎo)和教育是很有收獲的！

三、我班積極探索和實(shí)行小組管理模式。1、分組。

結(jié)合上學(xué)期各個(gè)學(xué)生期末考試的排名和上學(xué)期量化成績(jī)真正平均分組，保證每一組內(nèi)部都有一名班委，任命上期班級(jí)前八名的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，把班級(jí)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生頁(yè)盡可能分也在各組。期中考試后再重新分組，再一次形成新的集體和氛圍，避免學(xué)生之間形成審美疲勞。

2、收交作業(yè)。

按照老師和科代表的要求按時(shí)收交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成的質(zhì)量進(jìn)行初步把關(guān)，對(duì)于未按時(shí)完成作業(yè)的情況配合班委給予記錄和上報(bào)，保證每天的量化在第一時(shí)間執(zhí)行和落實(shí)在小組管理中。

3、參與班級(jí)的組織活動(dòng)。

組織和動(dòng)員小組成員參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)良的小組給予加量化分的獎(jiǎng)勵(lì)。4、參與量化考核和座位的調(diào)整。

組長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組的好人好事、把常規(guī)統(tǒng)計(jì)及時(shí)匯報(bào)班委，作為加分和扣分依據(jù)，及時(shí)配合班委把每天、每節(jié)課的情況公布在教師額后黑板上，真正起到“亮化”。

班級(jí)的座位兩周輪換一次，各小組依據(jù)小組成員的總平均分和其他小組進(jìn)行橫比，以此決定各族調(diào)座位的順序，小組挑好座位后，小組成員依據(jù)自身量化分高低決定調(diào)座位順序，這種座位管理模式得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。班級(jí)實(shí)行量化分與座位掛鉤后，再?zèng)]有學(xué)生來(lái)找我調(diào)座位了，再?zèng)]有家長(zhǎng)來(lái)找我調(diào)座位了。

5、參與衛(wèi)生值周。

我班實(shí)行衛(wèi)生值周制，每組值日一周，具體工作由組長(zhǎng)分配和協(xié)調(diào)。值日組具體負(fù)責(zé)每天打掃兩次教室和衛(wèi)生區(qū)，及時(shí)清理垃圾箱，擦黑板，關(guān)燈關(guān)電，桌凳擺放等。

6、維持小組紀(jì)律。

一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)班委負(fù)責(zé)6個(gè)組員，這樣就把繁重的管理壓力合理的進(jìn)行了分散，同時(shí)也有助于局部環(huán)境的塑造，也便于班級(jí)的穩(wěn)定。

7、組織小組成員利用課間時(shí)間復(fù)習(xí)沖刺期末考試。

從6月7日開始，我開始在班上部署“利用課間十分鐘時(shí)間背書”的期末沖刺行動(dòng)，為此，我專門讓學(xué)習(xí)委員組織八位組長(zhǎng)商討具體可操作的辦法，統(tǒng)一操作思路。這項(xiàng)措施，一方面是對(duì)課間“課程”的開發(fā)和嘗試，另一方面頁(yè)打造了班級(jí)期末復(fù)習(xí)的氛圍，同時(shí)也達(dá)到了幫帶和督促的目的。

“小組合作管理模式”中組長(zhǎng)分擔(dān)了班級(jí)管理中的相當(dāng)一部分工作，處于紐帶和主要地位，這種管理模式避免了班級(jí)大工作沒(méi)有針對(duì)性的弊端，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)行和完善，我班的小組管理模式已經(jīng)基本成型，但是，“小組合作管理模式”對(duì)組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理水平要求過(guò)高、依賴過(guò)大是一個(gè)要十分注意的地方。

四、班級(jí)量化管理制度。1、制定量化措施，集體學(xué)習(xí)。

本學(xué)期開學(xué)典禮后，我班組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)新修訂的“班級(jí)量化管理?xiàng)l例”，對(duì)重點(diǎn)部分重點(diǎn)闡釋，讓全體學(xué)生弄明白要求和變動(dòng)細(xì)節(jié)，以便讓每個(gè)人都能參與到量化管理中。

2、班主任、任課教師、班委和課代表是考核的主題。

量化考核的加減分依據(jù)：任課老師對(duì)課堂違紀(jì)的批評(píng)、對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)的表?yè)P(yáng)；課代表對(duì)各組作業(yè)收繳情況的匯總；班委對(duì)于違反班規(guī)的情況進(jìn)行監(jiān)督；班主任對(duì)于班級(jí)正氣的弘揚(yáng)和引導(dǎo)；對(duì)于大型活動(dòng)表現(xiàn)突出學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等。

3、量化分影響期末評(píng)優(yōu)評(píng)先。

量化分排名在班級(jí)40名之后的學(xué)生不能參加三好學(xué)生評(píng)比，量化分排名在班級(jí)50名后的不能參加單項(xiàng)標(biāo)兵的評(píng)比。

4、量化管理中反應(yīng)的問(wèn)題及時(shí)處理，不積壓。

班主任對(duì)于班級(jí)的量化分記錄本隨時(shí)檢查并及時(shí)處理，規(guī)定班委和課代表每天在第一時(shí)間把量化統(tǒng)計(jì)信息匯總給副班長(zhǎng)賈一冉審核，再有宣傳委員張明妹公布到教師后黑板上，時(shí)刻起到警醒和提示目的，對(duì)于一周違紀(jì)過(guò)多的學(xué)生及時(shí)提醒、批評(píng)、處理，情節(jié)過(guò)重的罰寫檢討、并及時(shí)溝通家長(zhǎng)尋求幫助。每天下午第三節(jié)課后，每組的組長(zhǎng)和班委到班主任處匯報(bào)交流小組管理情況，一學(xué)期從不間斷；學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員把一天班級(jí)違紀(jì)學(xué)生名單匯總給班主任，以便班主任隨時(shí)采取措施和了解班級(jí)情況。

5、量化措施，既是一種管理手段，又是一種調(diào)節(jié)工具。

量化管理，既是一種管理手段，又是一種管理的“痕跡”和記錄，同時(shí)也是一種參考，更是對(duì)學(xué)

生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。最主要的是，量化管理調(diào)動(dòng)了班級(jí)學(xué)生的積極性和班委管理的積極性。

五、活動(dòng)開展。

1、讀書活動(dòng)。第一步：學(xué)生自帶，建立班級(jí)書架，統(tǒng)一登記造冊(cè)，進(jìn)行管理；第二步：專門人員負(fù)責(zé)管理圖示和登記；第三步：按照班級(jí)讀書活動(dòng)方案進(jìn)行活動(dòng)；第四步：活動(dòng)評(píng)比、效果展示、總結(jié)。

2、寫字活動(dòng)。每周每組寫一張字，張貼在教室指定位置，班委組織八位組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比確定第一、二、三名，對(duì)小組成員進(jìn)行量化加分。

3、每日一講。每周一至周四下午預(yù)備后，每組每次推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演講，時(shí)間3至5分鐘，可以是漢語(yǔ)可以是英語(yǔ)，內(nèi)容由學(xué)生自定。這項(xiàng)活動(dòng)本學(xué)期已經(jīng)得到有效探索，有一定收獲，學(xué)生參與也比較積極。

4、每日一語(yǔ)。演講同學(xué)把自己演講辭中的精彩詞句提前寫黑板上，以便供同學(xué)摘抄。5、體育訓(xùn)練活動(dòng)。周一至周四，每天下午放學(xué)，組織同學(xué)到操場(chǎng)跑步，一學(xué)期來(lái)從不間斷。根據(jù)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，把班級(jí)同學(xué)按照體育成績(jī)分成兩組，由兩名體育委員分別帶隊(duì)，各自根據(jù)不同情況進(jìn)行鍛煉。

6、班級(jí)學(xué)生“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”周設(shè)計(jì)。每周五給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，做好對(duì)上周的總結(jié)，安排下周的整體計(jì)劃，要求家長(zhǎng)監(jiān)督簽字。

7、違紀(jì)和表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生在校情況反饋表。把學(xué)生一個(gè)月的違紀(jì)情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子一階段的表現(xiàn)有所了解，以便與班主任一齊采取措施，形成合力。

8、召開一次精彩實(shí)用的家長(zhǎng)會(huì)。我班的家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取讓每一位次家長(zhǎng)都有收獲；同時(shí)，也爭(zhēng)取讓更多家長(zhǎng)的投入和參與到班級(jí)管理中來(lái)。

我的班級(jí)管理理念是從平時(shí)的一件件具體的活動(dòng)中得以貫徹和執(zhí)行的。六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做研究型、藝術(shù)性、有修養(yǎng)的班主任。

我深知作為一名教育者的重大使命：我要為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，要為家庭的和諧負(fù)責(zé)，也要為民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。我不僅要為學(xué)生的眼前負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。工作中，我把每一名學(xué)生都當(dāng)做一件有待雕琢的藝術(shù)品，我把對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)成是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程就是我的幸福所在，也是我的追求所在，我感到很充實(shí)、很欣慰。

有時(shí)，我也會(huì)感到迷茫和無(wú)助，這種情形往往是我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的預(yù)兆，在這種情況下我會(huì)靜下心來(lái)、拿起書本、拿起筆積極投入到鉆研新的教育理念當(dāng)中，這時(shí)我往往能撲捉到一些教育靈感、找到一些解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí)，有些老同志和有經(jīng)驗(yàn)的同志也啟發(fā)和“點(diǎn)化”了我，在此深表感謝。

七、不足方面，時(shí)刻警惕。

1、工作沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，經(jīng)驗(yàn)不足、急于求成。2、班級(jí)教育和轉(zhuǎn)化成果還不明顯。

3、借助家庭的力量來(lái)參與班級(jí)管理創(chuàng)新不夠。4、對(duì)于任課教師的團(tuán)結(jié)、發(fā)動(dòng)不夠。七、下學(xué)期努力方向。1、繼續(xù)打造“學(xué)習(xí)型班級(jí)”。2、班級(jí)管理上新臺(tái)階。3、爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)標(biāo)兵班集體。4、重視班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”。

李翠婷201*年7月

擴(kuò)展閱讀：高三班主任工作總結(jié)-藝術(shù)班

班主任工作總結(jié)在歷練中感受快樂(lè)

高三（15）班陳雪婷

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和信任下，這一年我繼續(xù)擔(dān)任了高三藝術(shù)班的班主任。而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學(xué)期。雖然說(shuō)過(guò)去兩年，我一直擔(dān)任他們的班主任工作，但是由于今年回來(lái)大批復(fù)讀生，因此這將是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。每一個(gè)學(xué)生都是特別的，每一天所碰到的情況都是新的，每個(gè)階段的工作都與普通文化班的管理工作相去甚遠(yuǎn)。在迷茫與惶恐中，我不斷地向藝術(shù)專業(yè)的老師請(qǐng)教術(shù)科內(nèi)容，多次找?guī)н^(guò)藝術(shù)班的班主任請(qǐng)教工作方法，獲益良多。

回想本學(xué)期的班主任工作，我體會(huì)良多，感慨良多，也收獲頗豐。于是，我得好好總結(jié)一下，這是給自己一個(gè)總結(jié)，也希望能夠?yàn)橐院笥行枰�的同事們提供一點(diǎn)借鑒。

高考藝術(shù)生回校后班主任工作主要有以下幾個(gè)方面：第一階段：明確學(xué)習(xí)目的，規(guī)范學(xué)生行為：

高三第二學(xué)期，隨著藝術(shù)生在外藝考工作的結(jié)束，學(xué)生從2月底陸續(xù)回校學(xué)習(xí)。而此時(shí)距離高考不到100天的時(shí)間，而班級(jí)的真正成立，時(shí)間就更有壓力了。這時(shí)，學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力巨大。但由于長(zhǎng)期在外學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生也把散漫、自由的不良習(xí)慣帶回學(xué)校。這一時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到極大的阻遏。而且，大批復(fù)讀生的到來(lái)，不僅給應(yīng)屆生帶來(lái)更多的浮躁，而且與應(yīng)屆生的相處隨之而來(lái)的矛盾，也是急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

在這種情況下，隨時(shí)跟班查班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良現(xiàn)象，與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生克服課堂學(xué)習(xí)的枯燥靜心學(xué)習(xí)是第一關(guān)鍵。并且緊密聯(lián)系班級(jí)的科任老師，及時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與科任老師聯(lián)手安撫學(xué)生的情緒。并且及時(shí)召開了藝術(shù)班“高考動(dòng)員大會(huì)”，聯(lián)合多方面力量給學(xué)生加油鼓勁，指導(dǎo)迷津。同時(shí)，在各位前輩以及領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)生也比較快速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二階段工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

接著，在還沒(méi)有真正開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生接受了“廣一模”的“摸底”考試。因?yàn)閷⒔?個(gè)月沒(méi)有碰文化課，大部分學(xué)生的成績(jī)都在兩三百分，這容易造成學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心。于是，拋開成績(jī)影響，克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心是這個(gè)階段的主要工作。

在廣一模后，我將上一屆高三藝術(shù)班的廣一模、廣二模、高考三次成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，得出每位廣一模至高考平均每位學(xué)生可以提高100分的結(jié)論，甚至最多的可以提高200多分，以這樣的事實(shí)材料激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信息和目標(biāo)。另外也請(qǐng)其他的領(lǐng)導(dǎo)和科任老師在不同的時(shí)間、不同的角度寄語(yǔ)他們的肯定。并且在班級(jí)不定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在不同科目的學(xué)習(xí)中得到一些具體的指導(dǎo)。再有，對(duì)于每一次考試，都將進(jìn)步的學(xué)生列入紅榜，作為大家學(xué)習(xí)的對(duì)象給予全班的肯定和鼓勵(lì)。這對(duì)于學(xué)生信心的樹立，和學(xué)習(xí)動(dòng)力的積累，有很大的幫助。

第三階段工作：細(xì)心觀察，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。

在回校一個(gè)月之后，也就是4月初，藝術(shù)生單考成績(jī)陸續(xù)放榜。在放榜前一段時(shí)間，學(xué)生心情慌張，內(nèi)心一直無(wú)法平靜學(xué)習(xí)；在放榜的過(guò)程，無(wú)論是順利的還是失利的，學(xué)生之間的情緒一直相互影響，處于動(dòng)蕩的過(guò)程，特別是有一部分學(xué)生單考成績(jī)特別不理想的，甚至有一個(gè)學(xué)校都沒(méi)有過(guò)的那部分學(xué)生，一直處于精神的低迷和心情的壓抑之中。

而這段時(shí)間，心理疏導(dǎo)是班級(jí)工作的重點(diǎn)。有的同學(xué)會(huì)找老師、家長(zhǎng)或其她同學(xué)傾訴，老師只要適當(dāng)開導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會(huì)不喜言語(yǔ)、郁郁寡歡、心不在焉，長(zhǎng)期積累影響到學(xué)生的成績(jī)和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感，及時(shí)捕捉學(xué)生心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認(rèn)識(shí)生活和自己，促使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

這段時(shí)間，我特別關(guān)注單考成績(jī)不理想的學(xué)生，多與他們聊天，既分擔(dān)他們內(nèi)心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用很多正面的事例及老師自己的親身精力與引導(dǎo)他們，告訴他們希望依然在。而對(duì)于班級(jí)，多動(dòng)員班干部和宿舍長(zhǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中留意學(xué)生的心理動(dòng)向，做老師的耳眼。而在班級(jí)中，我也經(jīng)常播放一下勵(lì)志的故事視頻，告訴學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持堅(jiān)定，一定能成功。

在我和其他科任老師的共同努力下，學(xué)生終于平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)動(dòng)蕩不安的階段。

第四階段工作：分析每次大考成績(jī)，幫助學(xué)生掌握得分點(diǎn)。

面對(duì)每一次考試，學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)結(jié)果的害怕，既怕自己沒(méi)有進(jìn)步，也怕自己的進(jìn)步是不穩(wěn)定的。鑒于這樣的一種情況，我做了以下兩點(diǎn)工作。

第一：以勵(lì)志為中心

高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場(chǎng)馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會(huì)、周記摘要、“榜樣激勵(lì)”等方式，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。同時(shí)，邀請(qǐng)了不同的老師，為學(xué)生講勵(lì)志的小故事讓他們懂得往前看，也不斷用各種成功的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“今天的情況不能代表未來(lái)的狀況”。

第二：給每個(gè)學(xué)生分析他們的爭(zhēng)分提分點(diǎn)：

針對(duì)每次考試，結(jié)合藝術(shù)班的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的二模成績(jī)進(jìn)行了深入分析，給每個(gè)學(xué)生得出后期學(xué)習(xí)的方向。而對(duì)于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，我把整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向綜合科，讓學(xué)生在文科綜合上花時(shí)間，而大膽舍棄自己無(wú)法短時(shí)間攻克的科目或相關(guān)內(nèi)容。

第五個(gè)階段：激發(fā)斗志，昂揚(yáng)奔考場(chǎng)。

面對(duì)高考的到來(lái)，我組織學(xué)生高唱?jiǎng)?lì)志歌曲，旨在激發(fā)學(xué)生的斗士精神，傳遞出一種赴湯蹈火的英雄情緒，讓學(xué)生藐視高考，并發(fā)誓打敗高考。并且讓藝術(shù)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，自作倒計(jì)時(shí)牌，寫上勵(lì)志話語(yǔ)，讓他們明白，高考，不過(guò)是一場(chǎng)考試，沒(méi)有什么可以害怕的。除了整體的勵(lì)志工作，對(duì)于個(gè)別情緒反常的學(xué)生，我做好跟進(jìn)工作，不僅以老師的身份給以一些方向性的指示，更多的時(shí)候以朋友的身份，聽(tīng)他們傾訴，及時(shí)做好情緒和心理的穩(wěn)定工作。這一學(xué)期來(lái)，我要求自己要用心經(jīng)營(yíng)，要用心經(jīng)營(yíng)這些學(xué)生，要用心經(jīng)營(yíng)這個(gè)班。我要求學(xué)生，不要盡力而為，要竭盡全力，因?yàn)槲乙彩沁@樣要求自己做好本學(xué)期的班主任工作的。努力過(guò)了，我們都不會(huì)后悔。感謝這一個(gè)學(xué)期班主任工作帶給我的歷練，讓我成長(zhǎng)，讓我快樂(lè)。

201*/7/4

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