《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告

《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告

一、課題名稱：小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究

二、課題批復文件：教育部北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心三、研究經(jīng)歷的時間、研究的問題與成果

201*年11月201*年9月，歷時三年。研究的問題是“小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究”。通過研究與實踐，在學生多元化評價體系和星級評價研究的研究與實施等方面取得一系列的研究成果。

通過數(shù)學學科為主體的小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價的研究，在學校整體及各學科中廣泛開展學生多元化評價策略的研究，構(gòu)建星級評價體系，教師通過表揚卡等形式激勵學生學習，激發(fā)學生學習的積極性，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系。一方面讓學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。四、組建課題組

課題研究主持人：*********課題組成員：

************************************************************************五、課題研究的任務(wù)、指導思想

研究任務(wù)：

1、組織實驗教師針對不同學科進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計與實施工作；

2、深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學生學業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果；

3、實施階段培訓，開展階段性專題研討會，不斷總結(jié)并及時進行評價方法上的調(diào)整。

指導思想：以新課程標準為指導，關(guān)注學生全面健康發(fā)展，使學生在人格上獲得平等，在思想、情感、意志和行為方式等得到尊重，讓學生成為具有鮮活個性的受教育者，快樂學習和成長。六、課題研究的步驟

1、醞釀準備階段：201*年11月201*年1月

搜集文獻資料，理性思考和提出相關(guān)問題，進行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報告。

填寫“教育科學研究項目協(xié)議書”并撰寫課題實驗方案。成立課題領(lǐng)導小組，明確責任分工，聘請課題顧問。組織召開課題開題會。

2、啟動實施階段：201*年2月201*年6月

課題領(lǐng)導小組組織實驗教師針對不同學科進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計與實施工作。

深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學生學業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。

實施階段培訓，進行階段性專題研討會，交流研究過程，不斷總結(jié)并及時進行評價方法上的調(diào)整。3、驗收階段：201*年7月201*年9月全面總結(jié)提升小學生學業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗，開展調(diào)查，對比分析。

整理資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫研究報告。七、課題主要結(jié)論、成果

通過近三年的研究實踐與探索，由點到面、分步實施，不斷深化研究成果，逐步構(gòu)建起了學校多元化數(shù)學學科測試框架，形成了科學有效的學生綜合學業(yè)星級評價體系，促進了學生在數(shù)學學習中的健康發(fā)展，促進了教師改進教學和專業(yè)化成長，推進教學科研工作有效開展，提高教學管理水平。使學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處

我們的課題研究是借助新課程改革的東風，對傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的學業(yè)評價體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打破單一的試卷評價制，實施科學有效的全方位評價體系，以充分調(diào)動學生的積極性、能動性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，因此本課題的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

本課題從一個全新角度情感因素探究對學生綜合學業(yè)質(zhì)量的評價，通過多元化、激勵性的科學評價，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學生健康個性和創(chuàng)新能力，重構(gòu)一種多元價值基礎(chǔ)之上的平等、尊重、理解、互動的評價體系。

擴展閱讀：《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》課題申請方案

《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》課題申請方案

(暨開題報告)

一、課題名稱：小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究二、主持人：*********三、實驗單位：***市***區(qū)***小學

四、開題時間和地點：201*年11月18日/***市***區(qū)***小學五、參與人員：

************************************************************************************************************六、課題的提出

隨著《課程標準》的理念日益深入人心，小學課程改革勢在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進行了6年多的時間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標準》的階段目標？知識與技能教和學到什么程度才算符合《課程標準》的具體要求？學生要達到保底要求到底需要作多少道題目？當前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標準》的理念并具體呈現(xiàn)與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學練習、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實施，直接加重了學生的課業(yè)負擔。雖然，“建立國家中小學生學習質(zhì)量分析與指導系統(tǒng)”項目組也在立項研究學業(yè)測評問題，并在實驗區(qū)域的各省市舉行了《中小學生學習質(zhì)量能力水平測試與分析》，通過參與這項測試使我

們意識到：評價系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價系統(tǒng)不科學的教育則很容易變?yōu)楫惢�的教育�?/p>

由于一線教師教育理論和實踐水平的現(xiàn)有水平有限，加之當前社會和家長對這樣的測試題目認同程度還有一定的差距，需要一個逐步接受和融合的過程，因此，在課堂教學中師生急需參加由學科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標準》本質(zhì)特征的小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究項目中來，通過課堂教學練習和測評研究項目的研究和實施，暨通過一個實驗周期的學習和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導教師通過該課題研究，推動社會和家長對學生綜合學業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學生水平測試相接軌。用以檢驗學生綜合學業(yè)水平的達成情況，在促進教師的教學反思的同時，也使學生學會學習的方法，積累學習經(jīng)驗。經(jīng)過前一階段的學習與實踐，我們認識到：如果一直以考試代替評價，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標》，以外圍改動懸置核心變革，我們就永遠不會擁有一個科學的評價系統(tǒng)，也就永遠不會擁有一個真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

目前，國內(nèi)流行的諸多評價小學生綜合學業(yè)質(zhì)量的方式和方法都很好，就是教師和學生們操作起來既費時還費力。對此，我們還想利用計算機和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合教育科學研究，著手打造一個能對小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價相對應(yīng)的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價工作量。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項目。

為此，學校啟動國家級科研課題《小學生綜合學業(yè)質(zhì)量評價研究》，同時下設(shè)子課題《小學生學業(yè)能力水平測試研究》《小學生綜合學業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用的研究》以及《學科文化對小學生綜合學業(yè)評價的指導和影響的研究》。經(jīng)過前期調(diào)研，教師們也深感此研究很有必要，這是一項及教師所及，想教師所想的具有深遠意義的研究，學校教

師表示愿意克服困難積極參與到這一科研項目的研究之中。同時，學校也愿意幫助廣大教師、學生、家長真正學到、用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在學生綜合學業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習或測試標準，使學生在應(yīng)知應(yīng)會的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學知識與技能；積累自己學習數(shù)學的經(jīng)驗和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更為教師檢查自己的教學效果和效率提供一個可以操作的互動平臺，讓孩子們會不自覺的喜歡上數(shù)學，進而促進和提升學生學習數(shù)學的自信心和對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。我們力圖在百所名校的實驗基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個科學實效的小學生綜合學業(yè)能力水平測試的評價系統(tǒng)。

本項目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學實效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學教學研究填補一項空白。

七、研究對象與內(nèi)容

課題研究對象：**小學所有在校學生。

課題理論支持：多元智能理論、課程標準有關(guān)評價的理念和評價指標、新課程學生考試測評設(shè)置方案以及教材編寫組專家團隊。

研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項具有持續(xù)性的創(chuàng)新實踐研究活動，需要有一個民主科學的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個階段：

1、成立組織：由區(qū)教師學校和**小學共同負責課題的啟動和實施的策劃，由學校校長、科研主任、骨干教師和相關(guān)專家等層面的人員組成課題組；

2、需求調(diào)查（資源調(diào)查）：包括，分析學校情況，明晰學校教育理

念、調(diào)查學生測評需求現(xiàn)狀、分析學校內(nèi)外測評資源；然后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學生綜合學業(yè)測評目標；

3、培訓教師：在分析與研究評估的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標并制定大致的學科測評框架結(jié)構(gòu)，同時構(gòu)建適切性的測評研制方案；

4、加強組織和實施：包括選擇安排活動序列、時間安排等，并對方案進行評價跟蹤與重建，提出改進建議。

研究內(nèi)容：1、以《課程標準》為依據(jù)，細化課標的三維教學目標以及測試評價目標（立足學校，建立基礎(chǔ)常模）；2、制定學科測試框架；3、研討編制相關(guān)測試題目；4、學生綜合學業(yè)評價的操作實踐（知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題）；5、校本評價體系開發(fā)的評價分析（確保評價內(nèi)容的科學性和時效性，包括：學生得分分布；不同群體學生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率方面的得分表現(xiàn)；學生在知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學生學業(yè)成績的關(guān)聯(lián)）。

學生學業(yè)綜合成績評價主要是：對學生在學習過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價，評價的目的要有利于促進學生個性的發(fā)展。

八、研究原則

學校將有效地進行學生學業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結(jié)合學校自身情況準確把握《課程標準》的指導原則，把握標準指導下的每節(jié)課的教學和評價目標，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學性作為衡量和判斷的標準。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：

1、學校特色原則。2、以生為本原則。

3、民主開放原則。

同時還應(yīng)遵循：時代性和先進性、針對性和實用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。

九、研究目標

本課題研究依據(jù)《課程標準》的基本理念：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。”要從分體現(xiàn)三維目標的要求，特別強調(diào)對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)要求為目標。通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價小學生在數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學的反映小學生學業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學化水平；為課堂教學提供教學診斷的依據(jù)和提高教學質(zhì)量的依據(jù)；引導教師、社會和家長樹立正確的小學生學業(yè)能力水平測試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學質(zhì)量的量化報告制度。

同時，通過此課題的研究開發(fā)，為實驗學校培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學校管理和開發(fā)課程的能力。

十、研究方法與實施計劃

研究方法：本課題研究是一項具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻研究、理論研究、調(diào)查研究與實驗研究相結(jié)合，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。

實施計劃：

（一）醞釀準備階段：201*年11月201*年1月

1、搜集文獻資料，理性思考和提出相關(guān)問題，進行課題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報告。

2、填寫“教育科學研究項目協(xié)議書”并撰寫課題實驗方案。3、成立課題領(lǐng)導小組，明確責任分工，聘請課題顧問。組織召開課題開題會。

（二）啟動實施階段：201*年2月201*年6月

1、課題領(lǐng)導小組組織實驗教師針對不同學科進行小學生學業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計與實施工作。

2、深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學生學業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。

3、實施階段培訓，進行階段性專題研討會，交流研究過程，不斷總結(jié)并及時進行評價方法上的調(diào)整。

（三）驗收階段：201*年7月201*年9月

1、全面總結(jié)提升小學生學業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗，開展調(diào)查，對比分析。

2、整理資料，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫研究報告。3、搜集文獻資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計課題研究框架。4．召開結(jié)題會。十一、組織與實施（一）課題組成員要求

有高度責任感與自信心；有自覺性與主動性；不怕吃苦，不怕挫折，堅持不懈；有實事求是的精神與科學態(tài)度；有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；有團結(jié)合作的精神與能力；在學術(shù)上講究平等與民主；遵守學術(shù)規(guī)范。

（二）成立課題組

課題負責人：*********課題顧問：***

課題的準備和開題：*********課題的實驗研究階段：

************************************************************************************************************實驗總結(jié)階段：*********

課題主持人由區(qū)教研員和學校課題負責人組成（3人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成（17人）；根據(jù)課題工作需要，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者成立顧問組，具體指導實驗工作。

（三）課題實施

1、建立課題制度：包括學習制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓制度、合作制度等。

2、建立課題檔案：出臺相關(guān)《課題管理辦法》等。

3、每學期召開一次區(qū)域研討會，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)實驗的實施經(jīng)驗。

4、協(xié)調(diào)社會、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳課題的進展情況，交流各個區(qū)域的做法，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的小學生學業(yè)能力水平測試研究新機制。

本課題將立足專項研究，輻射教育教學全程，打造全新評價體系，促進教育教學質(zhì)量提升。以課題為牽動，突出內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，

匯集多方資源，改變學科練考偏差，揭示知識本質(zhì)特征，完善課程評價機制，推進區(qū)域性學生評價方式的轉(zhuǎn)變。

**小學201*年11月

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