先學后教階段性總結(jié)

“先學后教”教學模式推行實踐第一階段總結(jié)

榆中縣新營鄉(xiāng)祁家河小學

一、主題：先學后教，當堂訓(xùn)練

二、指導(dǎo)思想：為進一步貫徹和落實課改精神，針對我校教育教學質(zhì)量相對薄弱、教育教學改革進展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學科課程實施水平，并推動課程改革，學習洋思教改經(jīng)驗，在縣教育局和學區(qū)的安排布署下，我們進行了“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學模式的實驗研究。

三、實驗載體：課堂教學

四、實驗主體科目：數(shù)學、語文、英語

五、起止時間：201*年2月201*年3月（第一階段：學習準備）六、實施與進展情況1、活動背景：

由縣教育局提議，新營學區(qū)發(fā)起。我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體安排并指導(dǎo)“先學后教”教學模式的實踐。

2、活動目標：（1）、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，目標為中心，學法為方法，訓(xùn)練為主線，評價為手段，能力為主旨”的教改指導(dǎo)思想。

（2）、突出新授課教學重點、難點、疑點和能力滲透點，結(jié)合教學重點環(huán)節(jié)開展教學活動設(shè)計，能易于解決教學中學生學習難點，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學目標。

（3）、擴大學生信息多向反饋通道和交流機會，學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學效益。

（4）、發(fā)揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學，變苦學為樂學，變愿學為善學。

（5）、增加練習訓(xùn)練的時空，保證學生當堂訓(xùn)練的密度、難度和效率，當堂鞏固，當堂解決問題，減輕學生的課業(yè)負擔。

（6）、提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學生個性實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。

3、明確認識：教導(dǎo)處和教研組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清教研思路，融入自身經(jīng)驗。

4、心理準備：讓學生在心理上有所準備，激發(fā)學生參與意識，明確實驗?zāi)康摹⑦M程、要求和所要達到的目標，讓學生全身心地投入，跟著教師指導(dǎo)去實踐，使實驗事半功倍。

5、具體做法：（1）、創(chuàng)設(shè)一個情境要求承擔課堂教學的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，從而熱愛學習。

（2）、培養(yǎng)兩個興趣

A、培養(yǎng)學習的興趣。調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生喜歡本門學科，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣。

B、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學過程中，既注意激發(fā)學生學習的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。

（3）、指導(dǎo)三個學法A、結(jié)合教學環(huán)節(jié)的學法指導(dǎo)。引導(dǎo)學生如何確定學習目標，如何確定獨立學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。

B、結(jié)合具體內(nèi)容的學法指導(dǎo)。即是把與具體的課文內(nèi)容有關(guān)的學法歸類概括，以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。

C、一般性學法指導(dǎo)。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習小結(jié)的方法等等。一般性學法指導(dǎo)常常滲透在教學環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容的學習中，力求做到具體化、可操作化。

（4）、體現(xiàn)四個為主

A、以學生為主。充分發(fā)揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。面對學生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學生如何去學。

B、以自學為主。C、以探究為主。D、以練習為主。（5）、做到五個當堂

A、當堂完成教學任務(wù)。計劃一節(jié)課授的教學內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當堂完成。

B、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。

C、當堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當堂課的要求，設(shè)計一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學生所學的新知識，讓學生在教師輔導(dǎo)下當堂認真做完。

D、當堂完成作業(yè)。E、當堂訂正作業(yè)。七、成效：

1、面向全體學生，尤其偏愛后進生，充分發(fā)揮全體學生主體作用和教師主導(dǎo)作用。

2、目標明確，時間調(diào)控嚴格。教師在教學進程中依綱扣本，精講善導(dǎo)，促進學生智力活動緊張有序，活潑高效，促進學生主動學習，學會學習，切實減輕課后學習負擔。

3、緊扣目標層次，要求重視學情反饋。教師通過優(yōu)化導(dǎo)學環(huán)節(jié)，指導(dǎo)訓(xùn)練方法與策略來促進學生自學，作業(yè)質(zhì)疑，促進良好學習習慣及學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、精心課前備課、預(yù)習、作業(yè)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學，將課內(nèi)外教學學習與活動統(tǒng)一為一個有機整體。

5、整個教學過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機。

6、“先學后教，當堂訓(xùn)練”適合農(nóng)村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學校的實踐。

八、幾點認識：1、“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式不能學形式。2、“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W后教，當堂訓(xùn)練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講，學生不會，自己不講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。

3、“先學后教”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

4、“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學模式，如果學生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓(xùn)練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

5、“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學模式，第一不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能不持之以恒。

九、成果：

1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。

擴展閱讀：先學后教_當堂訓(xùn)練階段性總結(jié)

“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式心得體會

通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W后教當堂訓(xùn)練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只

要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式。如果學生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓(xùn)練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

５、“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應(yīng)用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練

習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)

先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教當堂訓(xùn)練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

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