記敘文閱讀階段性總結1

記敘文閱讀階段性總結

寫作文時，要編寫提綱，閱讀課文時，要歸納中心，總結寫法，這些都要用到概括。概括就如同剝筍一樣，一層一層地去掉老皮，最后留下最嫩的“核心”，那也就是最好吃的精華部分。可是在教學中我們發(fā)現，學生的概括能力比較差，主要表現在以下幾個方面：

一、不能準確地概括出文章的中心。

對于一篇文章，它主要寫了哪些方面的內容，要表達什么樣的主題，學生往往概括不出來，不能表達得很準確。

二、不能較好地復述文章內容。

對于一些童話、神話故事，或比較長的課文，學生不能有側重地進行復述，無法判斷哪些是關鍵的情節(jié)，哪些只是大的情節(jié)中一個小的情節(jié)，對整篇文章缺乏整體感知，情節(jié)之間的轉折也比較生硬。找不到文中非常的標志性的詞語和整齊的結構性的詞語提示。

三、信息提取后不知如何分析，不能有效地利用總結出的信息。

針對這些情況，我們有必要對學生的概括能力進行訓練，切實提高他們在這一方面的能力。究竟如何提高呢？我覺得有以下幾個方法：

一、學會分析課題。

每學習一篇課文，同學們都要分析一下課題。因為，課文的題目，一般都概括了文章的主要內容。學會分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。

二、學會抓住關鍵詞語。

課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學會抓住總起、概括等有提示作用的關鍵詞語，就有助于概括能力的提高。

三、養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

看到課題可以想一想，為什么要用這個題目，讀完每個自然段可以想一想，這個自然段寫的是什么內容呢。

圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對課文內容的理解，在這個基礎上，再概括全文，總結中心思想，就會覺得容易了。

四、養(yǎng)成邊寫邊想的好習慣。

讀書要邊讀邊想，邊分析邊概括，寫作時也要邊寫邊想，邊概括邊分析。

總之，要養(yǎng)成愛思考的好習慣，在讀寫實踐中不斷培養(yǎng)自己的概括能力。

擴展閱讀：記敘文閱讀階段性總結

記敘文閱讀階段性總結

記敘文當中往往會有一些描寫，從對象分，有人物描寫、景物（景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）描寫；從描寫角度（方式）分，有正面描寫、側面描寫（也叫直接或間接描寫），從人物描寫方法看，有外貌(肖像、神態(tài)、衣著)、心理、語言、動作描寫，對于這些描寫，學生不能很好地體會其作用，還有必要進一步進行指導和訓練。

記敘文中對人物的描寫主要有以下作用：

語言描寫作用：刻畫人物性格、直接表現人物思想、品質和性格特點、揭示人物的身分與社會地位、預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點。

心理描寫作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情、塑造人物形象、刻畫人物性格、揭示人物的內心世界，表現人物思想感情、深化作品主題。

肖像描寫作用：刻畫人物性格、表現人物的精神面貌、表現人物的身份、地位。并可表現作者的愛憎傾向。

動作描寫作用：顯示人物內心世界、刻畫人物性格、表現變化的姿勢、感情或者態(tài)度、創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景。

神態(tài)描寫作用：表現人物內心世界、刻畫人物性格，反應人物品質。

細節(jié)描寫的作用：可以刻畫人物性格，可以深化主題，可以推動情節(jié)的發(fā)展，可以渲染時代氣氛、地方特色，還可以暗示影射

記敘文中的環(huán)境通常分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，有這樣幾個作用：

1、自然環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間。b、渲染環(huán)境氣氛c、烘托人物心情d、烘托人物形象e、預示人物的命運f、表現人物性格

g、推動故事情節(jié)的發(fā)展2、社會環(huán)境：

a、交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。

b、渲染環(huán)境氣氛c、襯托人物心情d、推動情節(jié)發(fā)展e、深化主題

描寫的目的在于給讀者以形象、鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都開展描寫，讀者的印象就反而模糊了，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點，總是那些最能表現作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們在閱讀這些章節(jié)時，不能只著意于作者所運用的詞語和技巧，還必須通過這些描寫體會作者的意圖和思想感情。

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