201*年高考備考工作方案

201*年高考備考工作方案

一、基本情況

201*年，我校將有140人參加高考，其中文科109人，理科31人，這是近10年來我校參加高考人數(shù)最多的一屆，本屆學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與上一屆學(xué)生相比有較大差距，相當(dāng)多的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)比較吃力，特別是美術(shù)生、體育生文化學(xué)科成績不理想，加上201*年高考上三本線以上的學(xué)生到我校復(fù)讀的又不多，文理科各有一個。因此，我校201*年高考壓力相當(dāng)大。二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立質(zhì)量意識，求真務(wù)實(shí)，科學(xué)管理，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。三、總體目標(biāo)

理科班：一本：1人，二本：8人三本：16人文科班：二本：6人三本：14人。

四、總體工作思路

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師精選資料和習(xí)題，精心備課，注重教材和基礎(chǔ)知識，適當(dāng)降低難度和起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.整個復(fù)習(xí)分階段有步驟進(jìn)行，將系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)緊密結(jié)合。同時要嚴(yán)格落實(shí)月考制度和階段模擬考試相結(jié)合，以考帶練。

3.切實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。不斷強(qiáng)化尖子生和邊緣生的培養(yǎng)，實(shí)行科任教師和學(xué)生結(jié)對子制度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，做好服務(wù)保障。班主任要經(jīng)常深入課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；做好學(xué)生的心理引導(dǎo)，對他們進(jìn)行鼓勵、鼓勁，增強(qiáng)信心，克服浮躁緊張心理；經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

5.勞逸結(jié)合，在緊張的學(xué)習(xí)之余，開展各種有效的體育鍛煉活動。五、具體措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

1.成立高考備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：副組長：成員：

備考領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)高考備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括各中層領(lǐng)導(dǎo)、高三畢業(yè)班班主任，以調(diào)動各部門，各學(xué)科的主要力量，更好地實(shí)施高考備考的有關(guān)工作與事務(wù)。

2.樹立“一盤棋思想”，做到步調(diào)一致，齊心合力。開好高三任課教師和學(xué)生會議，明確各自的目標(biāo)、責(zé)任和不同時期的工作任務(wù)。把學(xué)校目標(biāo)落實(shí)到班級，班級目標(biāo)落實(shí)到人頭。做到全體高三師生人人有責(zé)任，個個有壓力，上下一心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓起信心，迎難而上，力爭實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)階段安排

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：第一輪復(fù)習(xí)（201*年9月至201*年2月底）：本輪復(fù)習(xí)要抓綱務(wù)本，按教材章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以教材基礎(chǔ)知識為主，夯實(shí)雙基；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力；關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會應(yīng)用。采用部分經(jīng)典題和高考題鞏固知識，側(cè)重于落實(shí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，教師的講要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，學(xué)生的練要講究實(shí)效，克服簡單重復(fù)。

2.專題復(fù)習(xí)階段：第二輪復(fù)習(xí)（201*年3月上旬至4月中旬）：專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力。注意提煉主干知識和關(guān)注知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的解題能力，各科要精選幾套針對性強(qiáng)的綜合練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能全面熟練地解答各類習(xí)題，以適應(yīng)高考的能力要求。

3.綜合訓(xùn)練階段：（201*年4月下旬至6月初）：題目引路，回扣教材；突出重點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏；模擬訓(xùn)練，規(guī)范提高。要認(rèn)真比對歷年高考原題，精選模擬試題，注重規(guī)范作答。積極吸收高考最新信息，掌握

高考最新動向，并及時向?qū)W生反饋。有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)考指導(dǎo)，特別是考前心理輔導(dǎo)，積極為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)，樹立高考必勝信心。

（三）狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效果。

1.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作計劃，按時完成各階段的教學(xué)任務(wù)。備考是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，科學(xué)備考是高考成功的基礎(chǔ)。各科要嚴(yán)格備考要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止一輪復(fù)習(xí)漫不經(jīng)心，二輪復(fù)習(xí)模糊不清，三輪復(fù)習(xí)草率收兵的現(xiàn)象。

2.加大教學(xué)檢查力度，每月對作業(yè)、測試進(jìn)行一次大檢查，確保過程的落實(shí)。

3.加大教學(xué)調(diào)查反饋力度，開展學(xué)生座談和評教活動，及時反饋調(diào)查結(jié)果，及時督促改進(jìn)教學(xué)工作。4.認(rèn)真搞好半月考、月考、模擬考工作。11月18日、19日，12月16日、17日進(jìn)行兩次半月考，即星期五晚上6:30--8:50測語文、9:0011:00測數(shù)學(xué)；星期六晚上6:30--8:50測綜合、9:0011:00測英語。每月進(jìn)行一次考試，測試卷要精選細(xì)篩。每次考試后，各班要進(jìn)行質(zhì)量分析，重點(diǎn)分析學(xué)科成績，分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，各班要通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學(xué)過程中存在的問題。從現(xiàn)在到高考，還會有數(shù)次大考，每次大考后必須做好質(zhì)量分析，對照高考指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，做到以考促教，以考促學(xué)。

5.高三任課教師要認(rèn)真研究201*年至201*年高考試題，找出各學(xué)科試題的走勢、特點(diǎn)，從中把握各學(xué)科試題的命題規(guī)律，以便指導(dǎo)高考備考復(fù)習(xí)。

6.組織高三任課教師外出參加高考備考活動，并按時參加賀州市舉辦的高考備考活動和八步區(qū)高考學(xué)科中心組活動，達(dá)到互通信息，資源共享的目的。

7.強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)意識。針對我校201*屆考生的現(xiàn)狀，必須重視尖子生的培養(yǎng)，采取重點(diǎn)突破的戰(zhàn)略，自修提前節(jié)和延長節(jié)由教務(wù)處統(tǒng)一安排任課教師下班，對尖子生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)對尖子生弱勢科目的輔導(dǎo)，確保有希望沖刺本科的尖子生不因?yàn)槟骋豢贫�拉后腿�?/p>

8.重視作好臨界生的輔導(dǎo)，不忽視中等生。千方百計做好對臨界生和中等生的培養(yǎng)，激勵他們努力學(xué)習(xí)，抓好臨界生、中等生的成績的提高，爭取考出最好水平。

9.抓好特長生的培養(yǎng)，借鑒我校去年美術(shù)生高考的得失，揚(yáng)長避短，堅持術(shù)科培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)并重，分段管理。即術(shù)科考試前以術(shù)科培訓(xùn)為主，注意文化培訓(xùn)，術(shù)科考試后強(qiáng)化文化學(xué)科培訓(xùn)，以基礎(chǔ)教學(xué)、中等層次教學(xué)為主，采用面對面輔導(dǎo)方式，提高訓(xùn)練的量和質(zhì)，確保美術(shù)美術(shù)生雙線上線。體育生在加強(qiáng)體育訓(xùn)練的同時，也應(yīng)注意文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，盡可能地提高文化學(xué)科成績，高考時力求文化分上二本線。

10.加強(qiáng)教學(xué)信息的收集、研究和采用。加強(qiáng)外地教研部門和兄弟學(xué)校的溝通與交流（特別是試題交流）；充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)作用；加強(qiáng)自制試卷和外來試卷的重組工作。

（四）營造高考氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.強(qiáng)化班主任管理，班主任要充分發(fā)揮應(yīng)有的職能：（1）抓班風(fēng)、促學(xué)生，營造氛圍。（2）抓協(xié)調(diào)、促配合，盯緊目標(biāo)。

（3）重視心理健康教育和安全教育。

2.抓好班風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對高三學(xué)生的管理，以嚴(yán)格管理促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)，確保學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.加大宣傳力度，營造濃厚的迎考氛圍，使考生家長和考生了解高考情況。201*年3月召開百日誓師會，201*年5月召開高考沖刺動員會，201*年6月3日召開高考考前動員會。在校門口張貼倒計時牌和標(biāo)語等，為高考備考營造一種催人向上、拼搏鼓勁的良好氛圍。

4.總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，增加菜譜，提高學(xué)生的伙食質(zhì)量，讓學(xué)生有充沛的精力投入到高考備考復(fù)習(xí)中去。

(五)設(shè)立獎勵機(jī)制

對于月考、段考、期考和模擬考取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以獎勵加菜票，文科獎前4名，第1、2名分別獎12、10張，第3、4名獎8張。理科獎前6名，第1、2名獎12張，第3、4名獎10張，第5、6名獎8張。

希望高三全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，迎難而上，形成合力，一步一個腳印，最終奪取201*年高考的勝利！

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201*年高考復(fù)習(xí)備考工作計劃

201*年高考復(fù)習(xí)備考工作提出如下五點(diǎn)意見：一是研究考綱，全面計劃；二是打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格把關(guān)；三是培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高；四是強(qiáng)化管理，優(yōu)化備考；五是科學(xué)備考，提高質(zhì)量。一、研究考綱，全面計劃

1.1、以考綱為綱，總攬高三復(fù)習(xí)備考.

國家考試中心每年頒布的《考試說明》不僅是高考命題的依據(jù)，同時也是我們復(fù)習(xí)的指南。各學(xué)科的《考試說明》對高考知識要求、能力要求、個性品質(zhì)要求都有詳細(xì)的界定，對試卷設(shè)計、試題命制、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)有具體規(guī)定。研究考綱的目的是要以考綱為指南，結(jié)合生源實(shí)際、備考目標(biāo)，科學(xué)合理安排高三的復(fù)習(xí)備考工作，達(dá)到少走彎路、甚至不走彎路，最大提高復(fù)習(xí)備考的效率和成效。⑴《考試說明》年年在變。一年一小變，三年一大變。對《考試說明))的研究學(xué)習(xí)，要搞清“為什么變”、“變什么”、“怎么變”的問題。準(zhǔn)確把握考查內(nèi)容的要求，提高復(fù)習(xí)的針對性，增強(qiáng)對命題方向的預(yù)測。①要做到：“教學(xué)大綱”與“考試說明”結(jié)合起來學(xué)；新、舊((考試說明》對比學(xué)；考試說明與高考試題、樣題結(jié)合起來學(xué)；《考試說明》與考試中心的高考試題評價結(jié)合起來學(xué)，真正領(lǐng)悟考試說明的精神，把握高考改革的基本方向和大方向，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。②還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究使用考試說明，從而對高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問題有一定客觀的了解，這樣才能在復(fù)習(xí)中減少盲目性，增強(qiáng)針對性，避免做無用功，有效的提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。③考綱年年有變化，但變化的趨向離不開；知識難度逐年減小，能力考查比重逐年增加，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識結(jié)構(gòu)不會變，教材和教學(xué)大綱的基本要求不變。所以，研究不能一味求新索異，而應(yīng)該從考綱的整體修訂的立意來分析。⑵研究《考試說明》。四川的高考是獨(dú)自命題，對《考試說明》的研讀還要結(jié)合《四川高考》各學(xué)科的考試分析。對各學(xué)科上年的試題質(zhì)量的分析，有可能是下年高考命題的方向和顯著變化點(diǎn)，答卷分析則可能是高考命題的技術(shù)操作點(diǎn)。①從科學(xué)研究方法的角度來說，我們的分析研究越細(xì)致、對問題的把握越客觀，那么我們對事物的把握程度就越高、越到位。所以我們只有多方面開展研究，準(zhǔn)確把握《考試說明》的精神實(shí)質(zhì)，我們的復(fù)習(xí)工作方向才更明確，復(fù)習(xí)效果才會有成效。②研究《考試說明》是手段，正確使用好考試說明才是目的。檢驗(yàn)是否使用好了考試說明，就看我們的復(fù)習(xí)備考是不是將考試說明得到具體化，落實(shí)在復(fù)習(xí)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。考試說明的具體化，就是要將考綱規(guī)定的考試內(nèi)容系列化，每個考點(diǎn)題目化，考試熱點(diǎn)明朗化，題目解答技能化，能力要求品質(zhì)化。

1.2、認(rèn)真研制計劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程.

復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，制定總體計劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。⑴高三復(fù)習(xí)要有復(fù)習(xí)計劃。高三復(fù)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個好的復(fù)習(xí)計劃為備考工作開了個好頭。大量的事實(shí)表明：有的老師提前將基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)完，然后輪番地、不厭其煩地加強(qiáng)鞏固，高考取得了好成績；而有的老師則有計劃地、一步一個腳印地將基礎(chǔ)夯實(shí)，即使在模擬考試中沒有取得明顯的效果，但最后的高考出乎意料地得到好成績。⑵研制復(fù)習(xí)計劃。什么樣的復(fù)習(xí)計劃才是好計劃，仁者見仁、智者見智。但是不是認(rèn)真研究后才制訂了復(fù)習(xí)計劃，則是好的計劃研制的基本規(guī)則。復(fù)習(xí)計劃中要體現(xiàn)以下六個方面：①時間分配，就是把復(fù)習(xí)時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊。②有所側(cè)重，就是時間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜。③教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。④整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計劃相配套，整體復(fù)習(xí)計劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。⑤適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；或者根據(jù)考綱的變動而及時修訂計劃等。⑥確定模擬測試的時間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。二、打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格把關(guān)

2.1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，把好學(xué)科知識關(guān).

高考備考第一輪復(fù)習(xí)是完成學(xué)科基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為后面的第二輪和第三輪復(fù)習(xí)鋪平道路，為學(xué)生高考成績的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，這一論的復(fù)習(xí)對整個高考產(chǎn)生的影響最重要也最基本。第一輪復(fù)習(xí)要堅持充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的教學(xué)原則。

(1)搞好基本環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程。課堂教學(xué)是備考復(fù)習(xí)的主要手段，課內(nèi)外練習(xí)是鞏固知識提高能力的重要載體。因此，各學(xué)科一定要扎扎實(shí)實(shí)在講、練、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)上下功夫。①講：第一輪復(fù)習(xí)要采取啟發(fā)式，要講教材、講基礎(chǔ)、講考點(diǎn)、講規(guī)律、講方法；要精講，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把多媒體課引進(jìn)高三課堂，增大復(fù)習(xí)容量。②練：布置練習(xí)，從鞏固知識培養(yǎng)能力出發(fā)，要精選題目，落實(shí)考點(diǎn)練習(xí)，類型全面，適應(yīng)高考。自編題要力求有針對性，外來題力求有補(bǔ)充性，做到去粗存精，精練巧練，講求實(shí)效。要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍完成練習(xí)的良好習(xí)慣。教師要及時批改，及時評講，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。③導(dǎo)：要重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，采取集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，更要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)的安排、督促、反饋與調(diào)控，個別輔導(dǎo)要注意導(dǎo)思想、導(dǎo)方法、補(bǔ)基礎(chǔ)。④考：考是為了更好地教與學(xué)，要讓學(xué)生明確考試目的，做到以大綱、考綱為標(biāo)準(zhǔn)，全面考查、突出重點(diǎn)、落實(shí)雙基、注意能力，要重視考試后試卷的批改評講，重視考試后的知識歸納和提高，要通過考試反饋學(xué)生知識實(shí)際，調(diào)整備考復(fù)習(xí)內(nèi)容。要采取考點(diǎn)知識具體考、單元知識過關(guān)考。不過關(guān)輔導(dǎo)后再重新考，要考出基礎(chǔ)、考出問題、考出辦法、考出成效來。⑤在講、練、導(dǎo)、考這四個環(huán)節(jié)中要突出“練”這一環(huán)節(jié)，以練為主線，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高應(yīng)試能力。

(2)緊抓知識要素，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。高三第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)科內(nèi)知識體系為主，兼顧學(xué)科間可以聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。①高考命題建立在注重考查本學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，并對這些基礎(chǔ)知識間相互關(guān)系的理解。因?yàn)槭挛锉旧聿皇枪铝⒋嬖诘模�而是相互�?lián)系的，而且在相互聯(lián)系中確定著某現(xiàn)象的特性。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、發(fā)展線索、基本進(jìn)程等；一種是橫向聯(lián)系，即事物間相互影響作用、同類事物特性異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出事物發(fā)展的基本方向和規(guī)律。②基礎(chǔ)知識的掌握，建立在對各個知識點(diǎn)的理解基礎(chǔ)之上，沒有點(diǎn)就不會有線，沒有線就不會有面，沒有面就不可能產(chǎn)生體。因此，第一輪復(fù)習(xí)時，可先以點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，帶動學(xué)科的復(fù)習(xí)，按學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)把學(xué)科知識點(diǎn)打亂，按照復(fù)習(xí)計劃的安排，逐個突破。這一時期的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，完成了每個知識點(diǎn)的過關(guān)工作，才有后來的小單元知識線的復(fù)習(xí)。接下來，要在點(diǎn)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對小單元的知識線索進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，將單元內(nèi)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成組成知識面的基本要素。③這一時期的復(fù)習(xí)，是后來大單元知識面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是小結(jié)性的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)工作。然后在下一個階段復(fù)習(xí)再以知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的體系為主，以知識單元特征的劃分作為復(fù)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)，把小單元的知識線組成知識面。這一階段實(shí)際上是在完成“熟飯工程”，把“飯”即基礎(chǔ)知識一定要煮熟。

(3)構(gòu)建知識體系，形成學(xué)科能力。學(xué)科能力實(shí)際上是一種應(yīng)用能力，是對知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，關(guān)鍵是如何分析、解決問題，實(shí)質(zhì)在于對學(xué)科知識點(diǎn)的選擇和應(yīng)用，因而構(gòu)建學(xué)科知識體系是基礎(chǔ)。①不要過早地使用學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)綜合的訓(xùn)練材料，因?yàn)檫@很容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視學(xué)科內(nèi)的知識積累，總的原則是高三第一階段復(fù)習(xí)守好學(xué)科基礎(chǔ)的大門，適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的知識。②高考題不一定考得多深，但考查學(xué)生的思維面很寬。因此，平時復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點(diǎn)和方法，便于分析和解決問題。③學(xué)科知識體系可以按知識內(nèi)在的基本線索整理出來，形成單元性知識面，以單元知識為基本元件，按照知識間的區(qū)別和聯(lián)系，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，組成知識體系。也可以根據(jù)學(xué)科研究問題的思路與方法，從另一個角度串聯(lián)知識點(diǎn)和單元知識，構(gòu)成知識的思想、方法體系。④知識體系反映出學(xué)科特有的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了解決實(shí)際問題的方法，其本質(zhì)上就是學(xué)科知識、方法與思想的統(tǒng)一。系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)，要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，要敢于打破教材體系，重新組織復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中，可將整個學(xué)科知識分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)科能力。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高解題技能。訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，適度進(jìn)行訓(xùn)練，也是必要的，訓(xùn)練中要注意以下四點(diǎn)。①注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。無論是以知識點(diǎn)的應(yīng)用為主干的試題，還是綜合性較強(qiáng)的試題，都是如此。對試題的理解不到位，把握不準(zhǔn)試題的背景、問題的特征、解決問題的方法，解答問題的切入口就把握不準(zhǔn)，不能按照試題的要求作答，以局部代替整體或零打碎敲，不能形成知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識理念。②要注意文字表述的規(guī)范。平時就要用規(guī)范的術(shù)語、符號回答問題，培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力。③在完成一些練習(xí)時還要注意積累分析問題的一般方法。④在錯題訂正、過關(guān)時要結(jié)合教材抓住主干知識，突出重點(diǎn)，理清線索，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認(rèn)識，構(gòu)建較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，訂正試題時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)。

2.2、優(yōu)化單元復(fù)習(xí)，把好學(xué)科方法關(guān).

專題指導(dǎo)，講練結(jié)合是第二輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際及試卷趨勢，對影響全局性的知識，擬出若干專題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識得以深化和升華。在專題輔導(dǎo)中必須有針對性地講關(guān)鍵、講方法、講思路和技巧。第二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，取決于各學(xué)科教師對高考的研究、備課和課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。各學(xué)科教師要充分注意以下幾個方面的問題：

(1)搞好專題復(fù)習(xí)，領(lǐng)會學(xué)科方法。高考第二輪復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是知識專題和方法專題的復(fù)習(xí)。在知識專題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各板塊知識的綜合。方法專題是指對學(xué)科中涉及的重要思想方法，進(jìn)行歸納、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能把學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和應(yīng)試素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。①第二輪復(fù)習(xí)中還要加強(qiáng)必要的針對性專題的復(fù)習(xí)工作。如熱點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，開放性、探索性等問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想方法的專題復(fù)習(xí)；緊密聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性問題專題復(fù)習(xí)，這是每年必考而且考查力度呈上升趨勢的題型，也是高考命題的又一熱點(diǎn)；在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)制造情景新穎、層次鮮明的專題復(fù)習(xí)，這類試題難度不大，但仍然是高考命題的一個重要視角，在這方面應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。②單元復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)知識講解再不能“空對空”，而應(yīng)立足于教材，優(yōu)化重點(diǎn)知識，講精講透，將一些看似凌亂的事物和現(xiàn)象置于某一原理或規(guī)律之下。引導(dǎo)學(xué)生從無序的思維過程轉(zhuǎn)化為有序的思維過程，促進(jìn)學(xué)生解決與分析問題的水平能上一個新臺階。③課堂教學(xué)中要選擇歷年典型高考題進(jìn)行評講，對其命題意圖、命題思路、教材中的原型等作深度剖析，規(guī)范其解答方法，說明其評分標(biāo)準(zhǔn)等，以讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識的考試形式和解答要求，讓學(xué)生的思維與高考要求完全接軌。④要加強(qiáng)對試題的研究。要對過去的，尤其是頭一年的高考命題的研究試圖尋找突破，從歷年試題的整體研究中找共性；從近期試題的研究中找趨勢；從對相同考點(diǎn)試題的對比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動態(tài)和新意，從而跳出憑經(jīng)驗(yàn)、走老路，程式化復(fù)習(xí)的框框，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。⑤要研究復(fù)習(xí)教學(xué)的方法。對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究主要是解決復(fù)習(xí)課炒現(xiàn)飯，無趣味，無新鮮感的問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求我們舊知識要講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評也不能只是就題講題，要做到舉一反三、觸類旁通。

(2)把握考綱標(biāo)準(zhǔn)，分析考點(diǎn)規(guī)律。對學(xué)生來說，高考是神秘的。通過復(fù)習(xí)對考點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生清晰地把握學(xué)科知識體系網(wǎng)絡(luò)和高度領(lǐng)會《考試說明》，是提高學(xué)生高考實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。①結(jié)合考綱考點(diǎn)，分析歷年高考試題，總結(jié)出這些考點(diǎn)的考查形式、角度、能力層次和與其它知識點(diǎn)的聯(lián)系，以及分值等方面的規(guī)律和解決這些問題的規(guī)律性的方法和技巧等。②在分析考點(diǎn)規(guī)律時，可選用歷年典型高考題編成題組，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，注重考點(diǎn)原理分析，示范引導(dǎo)解題方法和技巧，消除高考的神秘感，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高決勝的自信心。③值得一提的是：高考試題源于教材而又高于教材，分析規(guī)律不應(yīng)是消極的應(yīng)付，而以知識點(diǎn)的原理和知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對解題思路的形成和解題技巧的掌握，不能讓學(xué)生死記硬背其“套路”，以防人為造成學(xué)生思維僵化。④歷年高考中頻頻出現(xiàn)的同質(zhì)同類的試題稱為熱點(diǎn)題。學(xué)科要注意分析總結(jié)熱點(diǎn)題，在分析熱點(diǎn)題型變化之后，則應(yīng)注重應(yīng)變能力的訓(xùn)練，利用高考題進(jìn)行深層發(fā)散，以提高思維的敏捷性。

(3)注重精編巧練，培養(yǎng)解題能力。第二輪復(fù)習(xí)要注重精編巧練。在習(xí)題課教學(xué)中，提高題型演變的靈活性，乃是培養(yǎng)學(xué)生考試應(yīng)變能力的一種較為有效的途徑。①要精選精編習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)需要，將手頭的各種習(xí)題分類整理，然后針對知識點(diǎn)或?qū)ｎ}進(jìn)行精選、精編、翻新或改造出一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題應(yīng)具備針對性強(qiáng)，立意及思維角度新穎的特點(diǎn)，力爭創(chuàng)設(shè)新的情景，并讓學(xué)生跟蹤訓(xùn)練。②編擬習(xí)題時盡量隱蔽條件，近幾年的考題大量采用了隱蔽條件而提高試題的靈活性。通過隱蔽條件進(jìn)行人為設(shè)置思維障礙，可以增大問題的迷惑性和解題的干擾因素，從而誘使考生誤人圈套。③典型例題的評講，教師的教學(xué)思路應(yīng)靈活多變，采用即興拆題、一題多變的方法。選用典型考題在完成原題的思維點(diǎn)撥后，不妨再將其拆成零件重新組裝，使試題評講真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。④每做一份試卷力求達(dá)到一定的效果。完卷之后，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。看一看學(xué)生在學(xué)科知識上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真加以補(bǔ)上；看一看學(xué)生在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結(jié)解題策略上提高解題能力；看一看學(xué)生在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創(chuàng)適性。⑤對試卷中做錯的地方進(jìn)行糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標(biāo)準(zhǔn)答案就完事，對易出錯的地方應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行整理歸納，這樣做可以減少失誤、杜絕低級錯誤。

(4)強(qiáng)化模擬練習(xí)，提高應(yīng)試水平。在最后二個月的復(fù)習(xí)中當(dāng)然還要做一些高考模擬卷，應(yīng)當(dāng)挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)行考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，限時內(nèi)完成。①選練習(xí)題時，不要不加選擇地盲目使用外來資料和試題，避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo)，選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了，兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜。②在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。③要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。④要建立錯題庫，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審題不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。⑤在練習(xí)中要注意幾點(diǎn)：避免難題過多、起點(diǎn)過高，在這方面耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去；避免速度過快、內(nèi)容過多；避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)了，卻仍不會做：避免只練不講。⑥做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題不但要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過程中，重要的是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

2.3、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把好學(xué)科綜合關(guān).(1)把握備考特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)任務(wù)。①高考第三輪復(fù)習(xí)備考具有的基本特點(diǎn)。時間短，3～4周，五月初至六月初；內(nèi)容多，知識量大，是從新的高度和深度進(jìn)行的再學(xué)習(xí)。記憶量大，綜合性強(qiáng)，是對學(xué)生能力和素養(yǎng)更進(jìn)一步提高的過程等。②第三輪復(fù)習(xí)是一個綜合性工程，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，應(yīng)充分作好兩方面的工作。是吃透兩綱一本，把教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)要求分成理解、掌握、應(yīng)用等不同層次，以便分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。是吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和對參加考試的信心等，以便做到有的放矢，事半功倍。③第三輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。對一、二輪復(fù)習(xí)的鞏固，其基本思路和教學(xué)目標(biāo)是查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識鞏固。鞏固一輪二輪復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)一步使所學(xué)知識系統(tǒng)化。要讓學(xué)生系統(tǒng)地回讀一輪二輪復(fù)習(xí)筆記和全部的教材，通過快速閱讀以減少遺忘率。通過典型題分析和訓(xùn)練以提高審題、答題的能力，同時安排幾次模擬考試以提高高考的臨場應(yīng)變能力。④具體講第三輪復(fù)習(xí)有以下四項(xiàng)任務(wù)。是查缺補(bǔ)漏，使知識完整化。在第三輪復(fù)習(xí)階段，因時間短，任務(wù)重，決不能眉毛胡子一把抓，要針對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，找出知識和能力方面存在的主要問題是對基本概念理解不透，基本理論不扎實(shí)，還是推理欠嚴(yán)密，語言表達(dá)能力較差，……找到問題所在，才能對癥下藥，通過第三輪復(fù)習(xí)，全面解決學(xué)生存在的缺、漏知識，使知識完整化。是喚起記憶，使知識鞏固化。在進(jìn)行復(fù)習(xí)前，通過前二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生已具有了較多的知識和不同層次的能力，只是有的知識已被遺忘了或者是解決問題的能力不強(qiáng)而已，第三輪復(fù)習(xí)時，要補(bǔ)上那些被遺忘了的知識，使知識鞏固化。是融會貫通，使知識系統(tǒng)化。通過前二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了基本知識，而這些基本知識既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，通過第二輪的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了這些聯(lián)系和區(qū)別。但真正把這些基本的知識組成一個完整的知識體系，使支離破碎的、孤立的或堆積式的東西變得少而精，使知識系統(tǒng)化，只有通過第三輪綜合復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)，才能完全實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。是綜合應(yīng)用，全面提高能力和素養(yǎng)。在第三輪復(fù)習(xí)階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力：a通過揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的聯(lián)系對比能力；b通過把握知識體系，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力；c通過剖析習(xí)題提高學(xué)生的分析、綜合能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；d通過解題思路的點(diǎn)撥，提高學(xué)生分析解決問題的能力；e通過對實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)象、事物、事件、情節(jié)的觀察、分析，提高學(xué)生的觀察能力和操作能力；f通過適量的練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀、解題和書寫速度能力。

(2)研究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。①第三輪復(fù)習(xí)工作基本的策略是：提高應(yīng)試技能、查缺補(bǔ)漏、鞏固知識。具體要求是：組織擊中要害的講評課，要選擇有代表性的典型問題，通過講評達(dá)到窺一斑而見全，牽一發(fā)而動全身的作用。收集學(xué)生解題中的典型錯誤，重新組織針對性更強(qiáng)的第二次測試，縮短重視周期。重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)考前指導(dǎo)，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，增強(qiáng)必勝信心，使學(xué)生在考場上能超水平發(fā)揮自身能力。②本輪復(fù)習(xí)的中心策略是讓學(xué)生以“錯”糾錯，查漏補(bǔ)缺；以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的解題技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。③把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時考試當(dāng)做高考，用心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運(yùn)籌等諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。每次考完后，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn).教師講評要到位：本題考查了哪些知點(diǎn)?怎樣審題?怎樣打開思路?本題運(yùn)用了哪些方法和技巧?關(guān)鍵步驟在哪里?學(xué)生答題中有哪些典型錯誤?屬于知識上、邏輯上、心理上、還是策略上的原因等。教師針對學(xué)生考試情況不斷調(diào)整策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、更有針對性。(3)輔導(dǎo)考前心理，保持最佳狀態(tài)。①臨高考前，學(xué)科教師要配合班主任做好考試前的學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)生以下三種思想要格外引起注意。過于自信。有些學(xué)生憑自己有點(diǎn)“實(shí)力”，就自以為是、盲目樂觀。這主要存在于部分“尖子生”中。重點(diǎn)中學(xué)中有這種想法的學(xué)生更多些。“考大學(xué)有什么難，我還能考不上”是這部分人的典型心態(tài)。這種思想危害極大，常使人自我滿足、裹足不前、不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績大幅度下滑，同時還會因此而影響、干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對這些學(xué)生，不能睜一只眼閉一只眼，放任自流，更不能因其成績好而加以庇護(hù)。相反，越是成績好的同學(xué)，越要加強(qiáng)教育，以促其真正成才。過度焦慮。這是大多數(shù)高三學(xué)生存在的思想與心理問題。高考畢竟是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對這一緊要關(guān)頭，他們無滋無味，睡不香甜，心里焦急異常，情緒容易激動。想看書，又看不下去；想休息，又安不下心來，長此以往，形成惡件循環(huán)：越過度焦慮，學(xué)習(xí)上越?jīng)]有進(jìn)步，心里便越著急。我們尤其要注意這部分學(xué)生的主要心理波動期：小考、模擬考、高考及臨考前等。要抓住這些關(guān)鍵期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士氣，更要個別談心，以對癥下藥；既對學(xué)生指出焦慮是正常的，也要指出只在心里焦急是沒用的，關(guān)鍵是盡量保持平常心，拿出實(shí)際行動來。還可讓成績接近的同學(xué)結(jié)成對子，既互相幫助，又互相競爭，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。自我拋棄。這是指一些學(xué)生自感成績很“差”，幾無考上大學(xué)的希望而自甘落后、不思進(jìn)取的傾向。這部分學(xué)生不多，但大多數(shù)班級都有，班主任不能忽視，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)配合，更不能因其是“丑小鴨”而不聞不問。如果說對過于自信的同學(xué)要多點(diǎn)冷水以促其清醒，那么，對這些后進(jìn)生，則要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)偏愛。要為他們點(diǎn)一把火，以暖其心房，要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地與他們個別談心。同時，要發(fā)動班、團(tuán)干部從生活到學(xué)習(xí)，全面地關(guān)心、幫助他們。②考前10天，要注意引導(dǎo)學(xué)生保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。離高考只剩下最后10天時間了，這段時間，大部分學(xué)校不再集中上課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己調(diào)整狀態(tài)自行復(fù)習(xí)。那么，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，考生們這最后10天該怎么度過，是個值得研究的問題�？忌�經(jīng)過前一段時間的復(fù)習(xí)，在5月中旬其應(yīng)試水平基本達(dá)到了最佳狀態(tài)，此后，考生的主要任務(wù)就是保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。要在以下幾個方面給考生提出備考建議。不要只做模擬題，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識。a這段時間，考生既不能太緊張又不能太松懈。此時就不應(yīng)再只做模擬題，應(yīng)回過頭來把課本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。千萬不要做新穎題和難題，因?yàn)檫@樣會動搖考生的自信心。b備考復(fù)習(xí)不在于做了多少題，而在于你熟練地掌握了多少解題方法。多年的考試結(jié)果告訴我們，高考最終競爭的是中低檔題的得分率。c最后一段時間，考生應(yīng)當(dāng)看從思維方式到解題方法到題型都熟悉的東西，目的只有一個：保持信心，保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。d成績比較好的考生，尤其要把復(fù)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識上，因?yàn)槌煽兒玫膶W(xué)生在最后階段往往追求難題和新穎題。調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，主抓提高成績有潛力的弱科。a從科目上來講，這時應(yīng)集中全力抓弱科。依據(jù)是在學(xué)習(xí)過程的不同階段付出同樣的努力，其收效是完全不同的，在起始階段付出很小的努力，就可大幅度地提高成績；當(dāng)成績接近極限時，即使付出很大努力，也很難提高。b在有限的時間里，真正能抓上去的是弱科中有潛力的科目。所謂有潛力的科目指的是成績相當(dāng)?shù)目颇恐型度霑r間相對較少的科目，這樣的學(xué)科可能存在著較大的潛力。比如同樣考100分左右的兩科，如果你平時在某科上下了很大功夫，那它的潛力可能已經(jīng)不大了；而另一科你平時并沒下過多少功夫，說明它還有潛力可挖。c在考前考生應(yīng)適當(dāng)?shù)�化�?fù)習(xí)效率周期長的科目(如語、數(shù)、外)，而集中力量抓即時性強(qiáng)的科目和內(nèi)容。文科就要側(cè)重復(fù)習(xí)政治、歷史，理科則重點(diǎn)記憶各種公式，熟練掌握所有公式。每年高考都有考生臨場因想不起公式而丟分。調(diào)整好生物鐘。a最后10天的復(fù)習(xí)一定要按照考試順序進(jìn)行，上午考試的科目安排在上午復(fù)習(xí)，下午考試的科目安排在下午復(fù)習(xí)，把學(xué)科興奮點(diǎn)調(diào)整到和考試時間一致。b為了防止考試前失眠，在考前一天的白天一定不能睡覺，不管多困，一定要堅持到晚上9點(diǎn)半以后再睡。因?yàn)榘滋煲凰�，晚上很容易失眠，而晚上睡得太早，第二天也就醒得太早。三、培�?yōu)補(bǔ)差，全面提高

3.1、明確目標(biāo)，有的放矢搞好輔導(dǎo).

各學(xué)校由于生源不同，備考的目標(biāo)就有所差別。通過基礎(chǔ)教育12年的學(xué)習(xí)，學(xué)生參加高考的基礎(chǔ)和能力幾乎大局已定，到了高三的復(fù)習(xí)備考其目標(biāo)基本到了木已成舟的地步。學(xué)生群體或個體的目標(biāo)更加分化、具體和明朗。抓好各層次的臨界生，針對不同的情況采取得力的策略，是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)策略。臨界生主要有以下六類：⑴目標(biāo)一：指向高分的學(xué)生。主要是進(jìn)入重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線，并且分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)生。這類學(xué)生，應(yīng)根據(jù)個體實(shí)際情況，給予個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)，有這種生源的學(xué)校要給予重點(diǎn)扶持。學(xué)生在考場中能否考出水平和實(shí)力取決于個體臨場是否充分發(fā)揮。這部分學(xué)生對提高我縣高考的聲望影響巨大。⑵目標(biāo)二：指向重點(diǎn)本科的學(xué)生。主要是進(jìn)入了重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線但分?jǐn)?shù)不太高和進(jìn)人一般本科分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)明顯偏高的學(xué)生。對于群體眾多的學(xué)校，是備考工作的重心。對于群體較少的學(xué)校，是重點(diǎn)扶持的對象。這些學(xué)生有的是各學(xué)科整體比較平衡，但個體能力可能弱了點(diǎn)；有的是有明顯偏科現(xiàn)象；有的是情商問題，或有更復(fù)雜的背景。其策略是因材施教。這一部分臨界生，對提高我縣高考質(zhì)量起著重要的作用。⑶目標(biāo)三：指向一般本科的學(xué)生。主要是進(jìn)入了一般本科的分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)偏低和進(jìn)入了大專一的分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)明顯偏高的學(xué)生。這類臨界生相對來說基礎(chǔ)不太理想，或個體能力不強(qiáng)勢，或有明顯偏科現(xiàn)象，或其他原因。各學(xué)校有必要加強(qiáng)這類學(xué)生的輔導(dǎo)，盡可能的提高上本科的人數(shù)和比例。特別要注意將大專一線的學(xué)生推進(jìn)到一般本科分?jǐn)?shù)線上來。⑷目標(biāo)四：指向大專一的學(xué)生。主要是進(jìn)入了大專一的分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)偏低和低于該分?jǐn)?shù)線但接近的學(xué)生。這類學(xué)生比例較大，是拉高我縣高考水平的主要力量。這些學(xué)生情況比較復(fù)雜，各學(xué)科要充分注意這一群體學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓好思想教育工作，幫助他們盡可能考出好成績。⑸目標(biāo)五：指向大專二的學(xué)生。這部分學(xué)生，對我縣來說是最大的群體，是影響我市高考成績的最大因素。我縣的整體平均分能否提高，取決于對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)。這類學(xué)生主要因素是基礎(chǔ)太差，因此，即使進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)，對他們進(jìn)行最基礎(chǔ)的知識復(fù)習(xí)，依然是備考工作的重點(diǎn)。⑹目標(biāo)六：指向體、音、美專業(yè)的學(xué)生。其對象是指術(shù)科成績已經(jīng)進(jìn)入了各批次錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。學(xué)生是否能真正進(jìn)入錄取分?jǐn)?shù)線，最后決定于學(xué)科文化成績了。而這些學(xué)生往往是文化分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)相對較差的，因此備考的重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。3.2、分解目標(biāo)，責(zé)任到人做好備考.

臨界生的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn)，取決于輔導(dǎo)工作是否到位。⑴對于目標(biāo)一的臨界生�？煞纸獾礁靼嘀魅�，全體學(xué)科教師積極主動配合。⑵對于目標(biāo)二的臨界生。對群體較大的學(xué)校，一方面進(jìn)行再次具體化，可分析出各學(xué)科班級的絆腳石學(xué)科，對癥下藥尋求備考的策略；另一方面還要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，分析出絆腳石學(xué)科，由任課教師包干負(fù)責(zé)。對群體較少的學(xué)校，要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況分解給各學(xué)科任課教師。⑶對于目標(biāo)三的臨界生。對群體較大的學(xué)校，各學(xué)科在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的同時，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。目前的高考試題基礎(chǔ)、中等和較難的比例大體上為3：5：2，加強(qiáng)基礎(chǔ)，多做基礎(chǔ)和中等難度的試題，是這類學(xué)生取勝的基本法寶。對于群體較少的學(xué)校，要依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況分解到相關(guān)學(xué)科教師。⑷對于目標(biāo)四的臨界生。對群體較大的學(xué)校，各學(xué)科備考的重點(diǎn)應(yīng)放在查補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)的前提下開展專題復(fù)習(xí)。對群體較少的學(xué)校，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)包干。⑸對于目標(biāo)五的臨界生。對群體較大的學(xué)校，各學(xué)科備考的重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，突破口在查補(bǔ)缺，專題復(fù)習(xí)可結(jié)合穿插進(jìn)行。對群體較少的學(xué)校，可個別輔導(dǎo)，包干到人。⑹對于目標(biāo)六的臨界生。對群體較大的學(xué)校，是學(xué)科備考的重點(diǎn)工作，各學(xué)科要加大力氣、精心合作，復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要集中在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺上，專題復(fù)習(xí)可穿插結(jié)合進(jìn)行。對群體較少的學(xué)校，要個別輔導(dǎo)，包干到人。四、強(qiáng)化管理，優(yōu)化備考

學(xué)校、學(xué)科組對各學(xué)科的高考復(fù)習(xí)，要緊緊抓住復(fù)習(xí)常規(guī)管理，使之復(fù)習(xí)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，盡可能提高復(fù)習(xí)的效率和效果。4.1、優(yōu)化集體備課，提升備考質(zhì)量.高考年年考，但年年有新意，有新情況，有新問題。因此集體備課顯得尤為重要。也只有通過集體備課，才能集思廣益，實(shí)現(xiàn)腦力資源的共享，提高備課和復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。⑴集體備課要保證工作程序化，落實(shí)制度化。①備課過程要做到個人鉆研備課，集體研究優(yōu)化，反復(fù)修改完善，具體分析細(xì)化。②檢查落實(shí)要做到個人備課寫實(shí)，集體備課落實(shí)，結(jié)合實(shí)際施實(shí)，檢查聽課查實(shí)。⑵復(fù)習(xí)備考中要充分發(fā)揮新老教師的優(yōu)勢，增強(qiáng)新老教師的互相切磋。①要把老教師的專業(yè)深厚扎實(shí)與青年教師的思維靈活結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。②要通過集體備課優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，哪些該講或不該講，哪些多講或少講，講到什么程度，一堂課到底解決哪幾個問題，達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生落實(shí)的怎樣等切切實(shí)實(shí)做好、落實(shí)好。③確保每一節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，努力提高課堂效率，通過教師的創(chuàng)造性勞動，圓滿完成高考的復(fù)習(xí)要求。⑶集體備課作為備考復(fù)習(xí)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。分管領(lǐng)導(dǎo)的檢查不能僅流于形式，要深入到課堂聽課，檢查備課的實(shí)效。4.2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率.⑴課堂效率的提高是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為高效率、高質(zhì)量要求的高考復(fù)習(xí)，必須認(rèn)真研究復(fù)習(xí)的主要課型知識復(fù)習(xí)課和試題講評課，要明確兩種課型的特點(diǎn)、功能、作用。⑵采取恰當(dāng)?shù)�、科學(xué)的、有效的形式和方法。避免把知識復(fù)習(xí)課搞成炒現(xiàn)飯，把講評課上成對答案的宣講課。既要注重控制課堂容量，不“滿堂灌”，又要積極落實(shí)學(xué)生的主體地位。4.3、優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，提高測練質(zhì)量.

在第一、二、三輪復(fù)習(xí)中，從整體課程安排上來看學(xué)生練的時間，做題的時間后二輪復(fù)習(xí)比以前要相對多些，通過學(xué)生的練，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為高考所需的能力，這種做法是對的。⑴精選題目。各校資料比較豐富，二、三輪的復(fù)習(xí)時間相對要短，在這有限的時間內(nèi)學(xué)生不可能做完教師認(rèn)為比較好的習(xí)題或模擬題，因此教師必須精選題目。①有許多題目是不重要的，應(yīng)當(dāng)刪去，有許多重要題目在不同資料上是重復(fù)的，也沒必要讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)去做，也應(yīng)做必要的刪改，對要求學(xué)生做的題目，教師必須事先預(yù)做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。②教師應(yīng)當(dāng)通過精選用少而精的題目輻射出去，用少而精的題目統(tǒng)領(lǐng)幾乎所有的題目，舉一反三，只有這樣才能使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。③有一點(diǎn)必須注意，有些教師對資料的依賴性太大，沉溺于資料中，整天要求學(xué)生做資料，對答案，就題論題，講不出該題所反映出的思路、方法、規(guī)律，講不出該題所代表的題型，挖掘不出深層次的東西，這樣下去，勢必削弱能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生能力的提高。⑵提倡拼題。各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學(xué)生肯定做不完，吃不消。①備課組長應(yīng)負(fù)責(zé)組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求(如專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等)進(jìn)行剪輯、拼貼以提高復(fù)習(xí)效率。②在題目的選用過程中既要考慮知識點(diǎn)，又要著眼于高考的能力點(diǎn)，要體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、針對性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、時代性、綜合性的原則。4.4、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變.⑴是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用”。學(xué)生頭腦中已儲存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思路，如何提取運(yùn)用是第高考復(fù)習(xí)必須解決的關(guān)鍵。①第二、三輪復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)“給出方法選題目”和“給出知識、思路選背景”，而應(yīng)當(dāng)是“給出習(xí)題選方法”，給出背景問題選知識、思路”。②只有在如何選上作文章，才能解決學(xué)生自己做不會，教師一講就通，一點(diǎn)就明的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為其解決問題的能力。⑵是“變?nèi)�面覆蓋為重點(diǎn)講練，突出高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題”。第二、三輪復(fù)習(xí)僅有兩個半月的時間，面面俱到是根本辦不到的。①要結(jié)合考試說明和近幾年的高考試題挖掘重點(diǎn)和熱點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)方法(通性、通法)。②重要知識點(diǎn)，重要思想和方法及近幾年“熱點(diǎn)”題型，重點(diǎn)內(nèi)容，狠抓過關(guān)。⑶是“變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)”。二、三輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化“精選”、“精練”、“精講”。一切講練，都要圍繞學(xué)生展開。①貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實(shí)不到學(xué)生身上，講練再多也無用，必須“精選”、“精練”、“精講”。②“精選”、“精練”、“精講”也不是“少選”、“少練”、“少講”，不是從多少上劃分，更不是選難題，難未必精，精未必難。③要求教師在對知識重點(diǎn)和能力要求的層次上把握準(zhǔn)確，確保講練適度，測練適中。⑷是“變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長補(bǔ)弱并舉，突出因材施教”。高考總分中各科分值的“含金量”是相同的。①雖然影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素很多，但學(xué)習(xí)的興趣、愛好和信心與成績的“強(qiáng)弱”是相輔相成的。一味強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)弱”而忽視“優(yōu)勢”學(xué)科容易挫傷學(xué)生的自信心，是不科學(xué)的。②必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，使其“揚(yáng)長補(bǔ)弱”才能發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科，降低弱勢學(xué)科的影響，提高考試成績，增強(qiáng)學(xué)生信心，最終達(dá)到增大上線率的目的。五、科學(xué)備考，提高質(zhì)量

我縣高考備考總的指導(dǎo)思想是：以高中課程理論為指導(dǎo)，以《考試大綱》（說明）為總綱，以課堂教學(xué)改革提高教學(xué)效率為核心，以教學(xué)研究、集體備課為抓手，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培優(yōu)補(bǔ)差、突破弱點(diǎn)為增長點(diǎn)，科學(xué)備考、扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)、提高質(zhì)量。5.1、以“綱”為綱，明確方向.

《高考考綱》和《考試說明》是高考綱領(lǐng)性文件，是高考命題的依據(jù)，是最大的信息源，要加強(qiáng)《高考考綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。⑴建議將《高考考綱》、《考試說明》印發(fā)到每個教師、學(xué)生手中，“綱”不離手，把它們作為整個復(fù)習(xí)階段的指南。⑵以學(xué)科教研組長為單位，組織教師對《高考考綱》和《考試說明》進(jìn)行解讀、研討，準(zhǔn)確把握高考知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、復(fù)習(xí)范圍、難點(diǎn)標(biāo)高。注重把《高考考綱》和《教學(xué)大綱》結(jié)合起來對照研究，找準(zhǔn)重難點(diǎn)；把《高考考綱》和近幾年高考試題及評價結(jié)合起來，明確專家們對試題評價哪些是肯定的，哪些方面需要克服或改進(jìn)，明確高考命題的方向。⑶要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究使用《高考考綱》和《考試說明》，從而對高考“考什么”“為什么考”“怎么考”的問題有一定客觀的了解，這樣才能在復(fù)習(xí)中減少盲目性，增強(qiáng)針對性，避免做無用功。⑷要正確使用好《高考考綱》和《考試說明》，將《高考考綱》規(guī)定的考試內(nèi)容系列化，每個考點(diǎn)題目化。⑸教材也是不容忽視的信息源，三輪復(fù)習(xí)都要翻閱教材，達(dá)到由薄到厚，再由厚到薄。5.2、關(guān)注課改，把握趨勢.

我省已于201*年秋季進(jìn)入高中新課程改革，并于201*年起進(jìn)行高中新課程高考。⑴此前在高考中將會漸進(jìn)適應(yīng)地滲透新課程理念。如新課程注重課程目標(biāo)（認(rèn)知類、技能類、情感類、應(yīng)用類）的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。①重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。課程內(nèi)容在體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同歷史時期而是有恒久價值的相對穩(wěn)定的知識；在尊重多元文化的同時，選擇那些超越不同地域、民族與文化的共同知識與價值；致力于為每一個高中生的終身學(xué)習(xí)、畢生發(fā)展奠定知識能力和態(tài)度的基礎(chǔ)；精選終身必備的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。②注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。③強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的整合，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會關(guān)心”“學(xué)會尊重、理解和寬容”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會創(chuàng)造”等當(dāng)代教育理念貫穿到普通高中課程發(fā)展的各個方面�？荚噧�(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)。④考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實(shí)際，注重對考生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。這些新的理念和要求將會對高考命題產(chǎn)生影響，是不能忽視的。⑵我們要學(xué)習(xí)研究《普通高中課程方案》，新課程《考試大綱》以及《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，解析近幾年課改省份的高考題，尋找高考命題的變化趨勢。5.3、立足課堂，提高效率.

課堂是高考備考的主陣地。提高高考成績，關(guān)鍵在提高課堂教學(xué)效率。要改革“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教法，按照建構(gòu)主義教學(xué)理論實(shí)施“主體建構(gòu)”教學(xué)模式，即“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主軸，練為主線”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的形式建構(gòu)知識。⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓廣大教師更新觀念，掌握主體建構(gòu)的各種課型模式及操作辦法。①如復(fù)習(xí)課可按照“五段式”進(jìn)行：考點(diǎn)解讀。梳理知識，可采用檢查練習(xí)的形式進(jìn)行。嘗試練習(xí)，教師要將考點(diǎn)轉(zhuǎn)化成題型，讓學(xué)生試做、討論，教師點(diǎn)撥。方法總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對各種題型的解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)。反饋鞏固，教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。②再如評講課，可實(shí)施以下教學(xué)過程：錯因分析，教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計得失分情況，分析錯誤原因，診斷學(xué)生的知識缺陷和思維障礙，初步明確矯正方案。自查自糾。分組討論，教師點(diǎn)撥。教師評講，歸納總結(jié)。反饋練習(xí)，針對易錯題，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。建立錯題集。⑵開展集體備課，組織編寫導(dǎo)學(xué)案。⑶培養(yǎng)典型，全面推動。利用典型進(jìn)行示范展示，然后全面推開。⑷課堂“三不講”：①不考的不講，講不懂的不講，已懂的不講。②切忌一講到底、照本宣科、面面俱到。

5.4、加強(qiáng)研究，集體備課.

高考備考需要集中力量作戰(zhàn)。集體教研、集體備課，是得到廣泛認(rèn)同的有效舉措。⑴加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立集體研究、集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，教研組長為組長，學(xué)科骨干教師為副組長，其它學(xué)科教師為成員。明確各自的職責(zé)和任務(wù)。⑵重點(diǎn)組織研究《高考考綱》、《考試說明》，制定復(fù)習(xí)計劃，編寫導(dǎo)學(xué)案，命制訓(xùn)練題和試卷。⑶集體備課要做到：①“四定”：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。②“三公開”：資料公開、信息公開、好題公開。③“五備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。④“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案、統(tǒng)一測試。

5.5、練為主線，提升能力.

訓(xùn)練的功能是鞏固知識、查漏補(bǔ)缺、提升能力、適應(yīng)高考。要具有針對性和有效性。教師要跳進(jìn)題海，學(xué)生要跳出題海。⑴訓(xùn)練題、測試卷要嚴(yán)格符合《高考考綱》、《考試說明》的要求。⑵學(xué)校要給教師配備豐富的備考資料。不同省份的、課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的資料都要占有，近十年全國各地高考試題分類解析、近三年全國各地模擬題每個教師必須有，高考題、模擬題要求每個教師預(yù)做一遍。⑶要集體組編試卷，不用套題。關(guān)注本省題，慎用外省題；改造課本題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際命題。⑷注意考試的難度和頻率。平時的訓(xùn)練難度應(yīng)在0.75左右，大型模擬考試向高考靠攏，減少重復(fù)訓(xùn)練。⑸做好考試質(zhì)量分析。分析到每個學(xué)生，分析到每個題目，在此基礎(chǔ)上因材施教，據(jù)情施策。5.6、學(xué)為主體，授之以漁.

學(xué)生知識的掌握是教師指導(dǎo)下內(nèi)化的結(jié)果。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。⑴加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。通過年級大會或班會，交流有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會制定計劃，學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會記憶知識，學(xué)會整理試卷、錯題集等。⑵掌握考試技巧。教學(xué)生考試時先易后難，先熟后生，先小后大，先局部后整體，學(xué)會分段得分，立足中下題，檢查可疑題。做到規(guī)范答題，減少非智力因素失分。⑶把復(fù)習(xí)計劃交給學(xué)生。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲝?fù)習(xí)的時間，自習(xí)時間還給學(xué)生。教師在學(xué)生自主復(fù)習(xí)時進(jìn)行引領(lǐng)。⑷鼓勵學(xué)生，調(diào)適心理。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、考試心理的變化，及時咨詢和幫助，消除學(xué)生心理障礙。

5.7、培優(yōu)補(bǔ)差，挖掘潛力.

尖子生擔(dān)負(fù)著沖刺清華、北大等名校的任務(wù)，臨界生是提高一本上線數(shù)的有生力量，必須高度重視，集中人力物力，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，這關(guān)系到高考的成敗。⑴尖子生培養(yǎng)。①根據(jù)考情及個人素質(zhì)，確定尖子生名單。②明確輔導(dǎo)教師，每科一般三人以上，降低風(fēng)險。③進(jìn)行考試質(zhì)量分析和談話，掌握學(xué)生的弱點(diǎn)，一般采取一對一的方式針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。④根據(jù)學(xué)生要求放寬自主復(fù)習(xí)的時間。⑤關(guān)注學(xué)生的生理、心理動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校教師、家長和學(xué)生的溝通，及時解決其生活和學(xué)習(xí)中的困難和困惑。⑥請榮縣籍清華、北大學(xué)生回母�；虬l(fā)函介紹備考經(jīng)驗(yàn)和體會，激勵學(xué)生勇于拚搏。⑵臨界生治跛。①根據(jù)模擬考試劃線情況，確定一本臨界生。②立足于課堂，關(guān)照臨界生。各科的教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂教學(xué)中的互動、課外輔導(dǎo)等要優(yōu)先滿足他們的要求。③個別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。推行聯(lián)班教學(xué)，針對學(xué)生的弱項(xiàng)，用最優(yōu)秀的教師組織教學(xué)。⑶實(shí)行培優(yōu)補(bǔ)差責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生高考的進(jìn)步情況進(jìn)行同獎同罰，以激發(fā)教師的工作積極性。

5.8、加強(qiáng)交流，捕捉信息.有價值的信息也是分?jǐn)?shù)，搜集信息也是高考備考的重要工作。既要保持與市內(nèi)各區(qū)縣的溝通，又要加強(qiáng)同市外成都、綿陽等城市的聯(lián)系，充分挖掘和發(fā)揮自身的人緣優(yōu)勢，獲取有價值的信息和試卷，讓全縣高三師生共享。

總之，在201*年高考復(fù)習(xí)備考工作中，我們將以教育優(yōu)先發(fā)展為先導(dǎo)、與時俱進(jìn)、齊心協(xié)力、揚(yáng)長避短、克服困難，切實(shí)把高考復(fù)習(xí)備考工作作為高中學(xué)校的中心工作，統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)逐、步提高、強(qiáng)化管理、狠抓落實(shí)，辦好讓人民滿意的高中教育，確保我縣20年的高考再創(chuàng)新輝煌。

高考第二輪復(fù)習(xí)的方法與要求

高考備考復(fù)習(xí)大體可分三個階段：第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；第二階段專題復(fù)習(xí)；第三階段綜合復(fù)習(xí)。每一個階段的復(fù)習(xí)方法與側(cè)重點(diǎn)都各不相同，要求層層加深，因此，高三師生們在每一個階段都應(yīng)該有不同的復(fù)習(xí)方案，采用不同的方法和策略。下面從三個方面談高考第二輪復(fù)習(xí)的方法與要求：一是高考第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)及要求；二是高考第二輪復(fù)習(xí)的策略與要求；三是高考第二輪復(fù)習(xí)的對策和要求。

1、高考第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)及要求

要搞好高考復(fù)習(xí)備考策劃，就要制定出科學(xué)、周密、完整、和符合校情學(xué)情的總復(fù)習(xí)計劃。寒假過后，201*年3月初，大部分學(xué)科將進(jìn)入高三復(fù)習(xí)的第二階段（第二輪復(fù)習(xí)），第二階段的復(fù)習(xí)，時間上從3月到4月，大約需要2個月，如何充分利用好這短短的2個月的時間，取得最大的復(fù)習(xí)效果，成為考生和家長最為關(guān)心的問題，對于一線高三教師來講，設(shè)計好這一階段的復(fù)習(xí)策略也是至關(guān)重要的。

1．1、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。⑴知識加深理解，能力有所提高。⑵在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，密切學(xué)科內(nèi)知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。⑶掌握常規(guī)題型的解題方法，提高解題能力。

1．2、第二輪復(fù)習(xí)的原則和策略。⑴著眼于知識重組，建立完整的能力結(jié)構(gòu)。⑵關(guān)注“主題”與“主干”的熔點(diǎn)，實(shí)際聯(lián)系理論，形成思維體系和方法。

1．3、第二輪復(fù)習(xí)專題的類型和呈現(xiàn)方式。⑴以重點(diǎn)知識專題和基本方法、基本能力專題為主，輔之以題型和類型專題、實(shí)驗(yàn)專題、問題專題以及審題專題等。⑵專題的呈現(xiàn)方式一般包括“概述、例題、總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練”四部分。①概述要準(zhǔn)確；②例題要典型；③總結(jié)的方法要全面深刻；④訓(xùn)練的量與質(zhì)要匹配。

1．4、第二輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)課的要求。⑴體現(xiàn)“三個針對”。①針對高考要求；②針對本校學(xué)生實(shí)際；③針對一輪復(fù)習(xí)所遺留的問題。⑵符合“一中”。即每個大專題所選擇的子專題內(nèi)容要有一個明確的解決問題的中心指向。⑵實(shí)現(xiàn)“四化”。對每個專題的復(fù)習(xí)要力求：①散亂知識系統(tǒng)化；②簡單問題復(fù)雜化；③復(fù)雜問題簡單化；④已會問題規(guī)范化。⑵專題內(nèi)容要“四講”。①講《考試大綱》要求；②講高考試題的解題角度；③講典型題目的解題方法；④講答題和復(fù)習(xí)的誤區(qū)。⑷課堂結(jié)構(gòu)的“四步”。①概述；②例題；③總結(jié)；④強(qiáng)化訓(xùn)練。⑸課堂結(jié)構(gòu)的“四小”。①一個小測驗(yàn)；②一個小變式；③一個小鞏固；④一個小總結(jié)。

2、高考第二輪復(fù)習(xí)的策略與要求

高三該進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，這時候，同學(xué)們都做了很多各類練習(xí)題，可還是有不少同學(xué)覺得自己這一科或者那一科成績不理想，不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以將成績提高更多，甚至有的同學(xué)還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在第二輪的復(fù)習(xí)中調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真做到以下“三三六”的策略與要求，定能達(dá)到事半功倍的效果。

2。1、注重“三個回歸”。

⑴回歸考試說明。認(rèn)真研讀《考試說明》，因?yàn)樗�是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的指南。考生比照自己的知識狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練�？荚囌f明里的“掌握”“了解”的知識點(diǎn)要清楚，后面的題型示例要會做。要關(guān)注考試說明的變化與發(fā)展，但更要明確“不變的才是最重要的�！�

⑵回歸課本。因?yàn)楦呖济�題的原則是“源于教材，高于教材”，所以要牢牢抓住課本，重視課本。把教材中的重要理論、主干知識點(diǎn)結(jié)合考試說明再進(jìn)行一次基礎(chǔ)知識的查缺補(bǔ)漏。因?yàn)閺膬?nèi)容上看，高考試題更注重考查的是具有鮮明學(xué)科特色、在該學(xué)科體系中占有重要位置、又是最基本的、不偏不怪的知識內(nèi)容，不能光看，要做記錄和整理。既然知道考試重點(diǎn)，就一定要理解，要識記，怠慢不得。記憶是有規(guī)律的，總的來說就是記憶要及時、要反復(fù)多次、要自己給自己“講解式”的去記憶。有的同學(xué)不肯在理解和記憶基本理論上下功夫，缺乏將其“內(nèi)化”的過程，也就不可能運(yùn)用自如并得到分?jǐn)?shù)。

⑶回歸高考題。在沖刺階段，一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類卷相比較，前者由專家命題，試題科學(xué)合理，邏輯性強(qiáng)，而后者則科學(xué)性較差。因此，這一階段，同學(xué)們應(yīng)慎選或不再做新的模擬題，但應(yīng)該做一些近3年來的高考真題，并做認(rèn)真的分析，以便進(jìn)一步明確高考試題的命題思路和方式，同時，也可以達(dá)到檢測自己對知識的掌握程度和在審題、解題能力方面是否有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

2。2、緊扣“三個關(guān)鍵點(diǎn)”。

⑴突出�？键c(diǎn)。瀏覽近來的模擬試卷，尋找出�？键c(diǎn)，這是我們做到知己知彼的第一步，對于這些�？键c(diǎn)的考查基本方式、基本題型、基本能力做到心中有數(shù)。

⑵強(qiáng)化得分點(diǎn)。在練習(xí)中能得分的那些知識，那些題就是我們的得分點(diǎn)。

⑶強(qiáng)化丟分點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)的題越易出錯”的怪圈。對“事故易發(fā)地帶”有意識強(qiáng)化訓(xùn)練是有效途徑。

2。3、做好“六項(xiàng)工作”。

⑴查缺補(bǔ)漏。通過模擬考試中暴露出的知識缺陷，在短期內(nèi)要補(bǔ)齊。

⑵回頭看錯題。過去做錯的地方，是考生掌握最薄弱的地方。

⑶提高做題的規(guī)范性。高考解題有它的規(guī)范性要求，所以，要多讀歷所的高考題的評分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案，尋找到各科解題的規(guī)范技巧，力爭在這方面不失分而多得分。

⑷關(guān)注新教材。對于教材的發(fā)展與變化是應(yīng)時代的發(fā)展需要的，也是與時俱進(jìn)的，所以，我們要關(guān)注這點(diǎn)，也要充分感覺到這些變化考查方式與能力要求。⑸使用好近期的各套試題。尤其是近幾個的高考試卷與這幾次的模擬試卷。

⑹調(diào)整好心態(tài)。①以平常心對待高考；②合理定位，不搞攀比；③正向暗示，相信自己；④聽聽音樂，放松情緒；⑤考前不要放下手中筆，保持應(yīng)試狀態(tài)。

3、高考第二輪復(fù)習(xí)的對策和要求

3．1、認(rèn)清形勢，奮勇拼搏。

今年在考生人數(shù)有所增加，本科擴(kuò)招放緩的大背景下，能否實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)是一個十分嚴(yán)峻的問題。⑴要認(rèn)清新的形勢。增強(qiáng)危機(jī)意識和憂患意識，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。⑵要振奮精神。奮勇拼搏，將今年高考備考工作抓實(shí)抓細(xì)，抓出效益。

3．2、強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)。

把高考復(fù)習(xí)備考列為當(dāng)前學(xué)校和高三年級的首要工作，切實(shí)加強(qiáng)對高考第二輪復(fù)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。⑴是加強(qiáng)目標(biāo)管理。①要層層分解任務(wù)，人人明確責(zé)任，健全目標(biāo)考核制度；②實(shí)施目標(biāo)激勵戰(zhàn)略，以充分調(diào)動教師的積極性。⑵是加強(qiáng)教學(xué)管理。教學(xué)管理首先是對教師的管理。①教師的管理以完成工作的“質(zhì)”為重點(diǎn)。要加強(qiáng)對備課質(zhì)量的考查，看集體備課中的任務(wù)完成了沒有，考點(diǎn)細(xì)化了沒有，方法找到了沒有，規(guī)律總結(jié)了沒有，練習(xí)選擇了沒有，能力培養(yǎng)的途徑設(shè)計了沒有；加強(qiáng)對課堂質(zhì)量的考查，看容量增大了沒有，思維訓(xùn)練了沒有，考點(diǎn)落實(shí)了沒有，學(xué)生會學(xué)了沒有；加強(qiáng)對練習(xí)質(zhì)量的考查，看練習(xí)的計劃性，練習(xí)的選擇，練習(xí)的批改，練習(xí)的講評和問題的矯正等環(huán)節(jié)落實(shí)了沒有。②高三教學(xué)管理中要始終堅持復(fù)習(xí)策略對路，復(fù)習(xí)計劃明細(xì)，復(fù)習(xí)方法科學(xué)，復(fù)習(xí)資料優(yōu)選。③要反復(fù)強(qiáng)調(diào)高三教學(xué)的要求：梳理知識形成網(wǎng)絡(luò)、有效練習(xí)提高能力、規(guī)范訓(xùn)練適應(yīng)高考。⑶是加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處：①要深入教學(xué)第一線督備課，督上課，督輔導(dǎo)，督考試，督講評，督總結(jié)，督反饋。②了解情況，協(xié)調(diào)關(guān)系，解決困難，鼓勵支持。③要深入課堂聽課，深入備課組參與集體備課、調(diào)控教學(xué)、優(yōu)化備考的過程管理。⑷是加強(qiáng)學(xué)生管理。對學(xué)生要實(shí)行全天候、全方位、全過程和全員管理。①合理安排好學(xué)生學(xué)習(xí)、休息時間，在“嚴(yán)、實(shí)、精、細(xì)”上功夫。②學(xué)生的管理以調(diào)動學(xué)生積極性為重點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，適時加以鼓勵。③要幫助學(xué)生克服浮躁心理，自卑心理，樹立信心。④要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營造催人奮進(jìn)的教學(xué)氛圍。⑸是加強(qiáng)青年教師管理。第一次帶高三的青年教師，必須做一定量的題目或試卷，每月出一份練習(xí)或試卷。盡量多聽老教師的課。

3．3、研究三個“文本”，合理安排復(fù)習(xí)。⑴認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究《考試說明》、“高考試題評價報告”和近三年高考試題。把握高考走向，明確201*年高考的發(fā)展趨勢，是高三備考的首要任務(wù)。研究這三個文本，才能確保高三教學(xué)方向清晰化。①要通過學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握考查內(nèi)容的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對性，增強(qiáng)對命題主向的預(yù)測，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。②要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究使用考試說明，從而對高考“考什么”、“怎么考”的問題有清楚的了解，這樣才能在復(fù)習(xí)中減少盲目性，增強(qiáng)針對性，避免無用功，有效的提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。⑵針對第一、二次模擬考試中反映出來的基礎(chǔ)還不牢的問題，確保不偏不廢，不留盲點(diǎn)，不留死角。抓基礎(chǔ)是高三教學(xué)的本質(zhì)要求。學(xué)生能力不是空中樓閣，是建立在扎實(shí)的知識基礎(chǔ)之上的。①知識是能力的載體，沒有知識就沒有能力。在學(xué)生知識基礎(chǔ)還沒夯實(shí)的情況下，打馬過橋進(jìn)入第二輪，進(jìn)行過深過難的訓(xùn)練，就會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間，容易使學(xué)生喪失信心。②我縣存在著大量的中等偏下生，他們基礎(chǔ)薄弱，或是五門均衡，整體薄弱，或是有一至兩門短腿學(xué)科，這批學(xué)生最需要的是全面、厚實(shí)的基礎(chǔ)知識。如果高三教學(xué)能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在高考中基礎(chǔ)題不失分，中檔題多得分，高檔題得些分，我們就會有更多的學(xué)生考上本科。⑶第二輪復(fù)習(xí)，要以專題過關(guān)訓(xùn)練為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以學(xué)科能力提升為目的。二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和高考要求恰當(dāng)?shù)剡x擇，以希望學(xué)生跳一跳能摘到桃子為宜。二輪復(fù)習(xí)擬分為三個階段：①第一階段，要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建完整的知識框架，明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，使各部分知識有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題解決問題的能力。②第二階段要瞄準(zhǔn)高考，著重培養(yǎng)考生的綜合能力和應(yīng)試能力。主要是按高考命題的內(nèi)容，形式，要求，難度，精選精編模擬試題，進(jìn)行針對性、適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練，總結(jié)應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)試水平。研究答題戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練努力做到會做的題都能得到分。③第三階段，主要是學(xué)生自我完善，反饋矯正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，調(diào)整狀態(tài)，確保以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入高考考試時段，在高考中發(fā)揮出最佳水平。

1．4、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化備考環(huán)節(jié)。

第二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵，對教師要求比較高。面對知識跨度大、綜合性強(qiáng)的挑戰(zhàn)，第二輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化過程管理，優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。⑴優(yōu)化集體備課，提升備課質(zhì)量。集體備課是保證第二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對集體備課的檢查，提高備課和復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。①集體備課要進(jìn)一步程序化、制度化。要求：分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，相互協(xié)作；認(rèn)真分析教情，學(xué)情，將每一次教學(xué)過程建立在學(xué)情基礎(chǔ)上；仔細(xì)分析每個考點(diǎn)的能級要求，把握教和學(xué)的尺度；充分挖掘考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)指明方向；加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，每個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)都要講究方式，方法；精心選擇練習(xí)題，增強(qiáng)訓(xùn)練的目的性和針對性。②要通過集體備課優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，對哪些該講或不該講，哪些多講或少講，講到什么程度，一堂課到底解決哪幾個問題，達(dá)到什么樣的效果等等，要統(tǒng)一要求，確保落實(shí)。在此基礎(chǔ)上狠抓個人二次備課，從而切實(shí)提高每一節(jié)課的效率和質(zhì)量。⑵優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。要加強(qiáng)對二輪復(fù)習(xí)的主要課型專題復(fù)習(xí)課和試題講評課的教法和學(xué)法的研究。①力戒把專題復(fù)習(xí)課搞成知識點(diǎn)的再羅列，把講評課變成對答案。為此，在進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時，要求各學(xué)科由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開1-2節(jié)示范課或研討課，解決提高二輪復(fù)習(xí)的課堂效率和質(zhì)量問題。②上好專題復(fù)習(xí)課。專題復(fù)習(xí)既是對單元教學(xué)成果的鞏固，又是對學(xué)科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)考試說明的要求，針對學(xué)生的實(shí)際，就某塊知識或某些方法或某重點(diǎn)熱點(diǎn)問題為專項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，把知識和能力加以綜合。其課堂教學(xué)設(shè)計必須根據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性，發(fā)展性，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。主題內(nèi)容的設(shè)計既要具有科學(xué)的模塊性，又要有鮮明的針對性和有效的知識性。要精心設(shè)計課堂教學(xué)，精心設(shè)計教師的講。落實(shí)“三講”、“三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講）。堅決改變課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)，老師又抓不住學(xué)生的局面，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。③專題復(fù)習(xí)過程中要注意解決好以下幾個問題：要整體把握，不能“只見樹木，不見森林”。從宏觀上理清每一個專題的特點(diǎn)、特征和在教材中的地位，要幫助學(xué)生剖析知識結(jié)構(gòu)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，把分散的孤立的知識，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。要突出重點(diǎn)，切忌平均用力，不分主次，面面俱到，眉毛胡子一把抓。在專題復(fù)習(xí)中，對哪些該多講，講到什么程度要做到胸中有數(shù)，敢于取舍，善于取舍。要重點(diǎn)講學(xué)生不易理解或容易理解或容易理解錯誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方，講學(xué)生只知其一不知其二的“二”的地方。要講清規(guī)律，使知識與能力系統(tǒng)化，規(guī)律化，不能就事論事，就題論題，不能停滯在對知識的簡單重現(xiàn)和反復(fù)上。③上好講評課。講評課的教學(xué)要充分體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性，講學(xué)生所需，釋學(xué)生所疑，解學(xué)生所難。堅決杜絕講評課上主觀隨意、泛泛而談、只對答案、就題講題、講完了之等不良傾向。講評時要求做到四個結(jié)合：是詳講和略講的結(jié)合。對于每一次練習(xí)和考試，在批卷后要有詳盡的統(tǒng)計和分析，從中掌握學(xué)生答題過程中出現(xiàn)的突出問題，為講評試卷掌握第一手材料，做到有的放矢。講評過程中要突出重點(diǎn)，抓錯誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，暴露學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生分析錯因，要抓住典型題，明確典型思路，研究解題規(guī)律、解題方法、解題技巧，從而提高講評的針對性和有效性。是講評與反思的結(jié)合。抓住每次考試，讓學(xué)生分析與研究試卷，查找失分原因，搞好分析總結(jié)，填寫試卷分析統(tǒng)計表。老師在分析學(xué)生存在問題的同時，要反思自己的教學(xué)是否有問題，并及時采取補(bǔ)救措施。板子不能全打在學(xué)生身上。是集中講評與個別答疑相結(jié)合。集中講評主要針對練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的共性問題、典型問題，作本質(zhì)剖析，作總結(jié)概括。而對那些在個別學(xué)生身上出現(xiàn)的相對于個體比較重要的問題可以采用個別答疑個別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。對重點(diǎn)幫扶對象的薄弱學(xué)科，可采用一對一的講評。是講評和補(bǔ)救相結(jié)合。對復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生的普遍性錯誤，在講評中和講評后要及時作補(bǔ)救性講解和矯正練習(xí)，以鞏固講評和復(fù)習(xí)的效果。⑶優(yōu)選精選試題，提高訓(xùn)練質(zhì)量。在第二輪復(fù)習(xí)中，從整體課程安排上來看學(xué)生練的時間，做題的時間比以前要相對多些，通過學(xué)生的練，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為高考所需的能力，這種做法是必要的。但是，目前市場上、網(wǎng)絡(luò)上各地模擬題、綜合題真如汪洋大海，成套發(fā)放學(xué)生肯定做不完，吃不消。因此，老師要有精心選題、精心拼題上下功夫。①選題要有針對性（針對知識點(diǎn)、針對學(xué)生基礎(chǔ)）、層次性、新穎性。不翻印成套試題，不選印老師沒有做過的習(xí)題。堅持“老師先做題，學(xué)生后做題，老師精選題，學(xué)生做好題；堅決刪去偏難怪題”的原則。②訓(xùn)練中要處理好質(zhì)與量的關(guān)系。第二輪復(fù)習(xí)沒有一定的訓(xùn)練量是不行的，要求每個專題要有四種練習(xí)：預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂練習(xí)，課后練習(xí)，矯正練習(xí)。要注意訓(xùn)練的“質(zhì)”，要改變重量輕質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)，突出題目的典型性、代表性，力求“做一題通一類，會做的題都做對”，克服“會而不對、對而不全、全而不精”的低效現(xiàn)象。用少而精的題目統(tǒng)領(lǐng)同類型的題目，舉一反三，才能使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。要處理好速度與正確率的關(guān)系。通過不同時長的限時訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的做題的時間意識、規(guī)范意識。同時要糾正學(xué)生只管將題做完，不追求正確率的不良習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。學(xué)會“熟題找差異，生題找聯(lián)系”，克服思維定勢。指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三的效果。③在訓(xùn)練中，要求教師強(qiáng)化矯正意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識和能力方面的缺陷要抓住不放。要建立矯正機(jī)制，每周留有專門的矯正時間；在課前，課堂，課后實(shí)行全程矯正；選編矯正練習(xí)加以強(qiáng)化；通過學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相矯正，從而培養(yǎng)學(xué)生自我矯正的習(xí)慣，做到“日清、周清、月清”。

1．5、抓好三類學(xué)生，提高上線人數(shù)。

為了實(shí)現(xiàn)我縣今年的高考目標(biāo)，達(dá)到大面積豐收，在教學(xué)管理中特別要抓好以下三項(xiàng)工作。⑴抓好藝體類考生的工作。今年我縣藝體類考生與往年相比仍有較大數(shù)量，如何利用好這個資源的問題，必須引起高度重視。近一階段，該類考生忙于專業(yè)訓(xùn)練，文化課落下了一大截。在該類考生專業(yè)考試過關(guān)之后：①要加大對他們的管理力度，落實(shí)老師承包制。②要針對他們的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的補(bǔ)課和輔導(dǎo)措施。③強(qiáng)化文化課復(fù)習(xí)，想方設(shè)法提高文化課成績。④提高成活率，爭取文化和專業(yè)雙上線。⑵抓好希望生的轉(zhuǎn)化工作。希望生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。一、二�？荚囍�，我縣低分學(xué)生較多，只有把這部分學(xué)生抓上去，才能確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。①要建立希望生檔案，對他們要采取承包到人策略。②教師要認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，擬定具體的補(bǔ)弱措施。③補(bǔ)弱要做到六落實(shí)：責(zé)任落實(shí)，人員落實(shí)，時間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，材料落實(shí)，效果落實(shí)。⑶抓好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。隨著高考日益臨近，學(xué)生的心理壓力越來越大，部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙，如焦躁不安、抑郁厭學(xué)、考試綜合癥等，如果不及時加以疏導(dǎo)，這些不良情緒就會蔓延。①要充分利用班會和師生座談等形式進(jìn)行正面引導(dǎo)，為學(xué)生樹信心，鼓斗志，及時消除學(xué)生的心理障礙。②要充分發(fā)揮班主任和任課教師的作用，深入細(xì)致地做每位學(xué)生尤其是有心理障礙的學(xué)生的思想工作，確保學(xué)生輕裝上陣。

甸垛中學(xué)年級組二輪復(fù)習(xí)工作思路

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年4月4日【編輯錄入：wzhqa】

金牛旺歲，瑞雪飛春。帶著絲絲寒意，09年高考已邁著厚重的步伐迎面而來；我們不用感嘆，不需留戀，拍拍身上的雪花，又站在迎考的風(fēng)口浪尖上了。

對照目標(biāo)，存在壓力，但更是動力。為了不辜負(fù)上級的重托、社會的期望，我們針對本屆學(xué)生已有問題和潛在能力，吸取以往復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒兄弟學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)中為契機(jī)，群策群力，精心謀劃09年二輪復(fù)習(xí)，具體而言，努力做好如下幾個方面工作。

1、規(guī)劃安排上

我們結(jié)合以往的實(shí)踐，將整個高三備考復(fù)習(xí)分為四輪，即四個時段，每個時段各有側(cè)重。本學(xué)期里，二輪復(fù)習(xí)從2月到4月中旬。第二輪復(fù)習(xí)，重在抓學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，完成學(xué)科內(nèi)知識體系的構(gòu)建，并計劃每周整合一套試題，進(jìn)行相關(guān)題型的訓(xùn)練。4月下旬至5月中旬為第三輪，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，打算分兩步走，先用3周時間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從知識到能力到心態(tài)全面訓(xùn)練；再用一周時間，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，自行疏理一年復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，這一階段，教師更多地發(fā)揮指導(dǎo)作用，力圖讓各類學(xué)生都從自身的查漏補(bǔ)缺中獲益，取得主動權(quán)，各科教師充分利用這個時間來整理反思自身的整體復(fù)習(xí)狀態(tài)，研究考前來自各地的新信息，準(zhǔn)備答疑和考前指導(dǎo)；5月下旬為第三階段，增加師生交流頻度，主要由教師引導(dǎo)學(xué)生綜合各方面信息，回歸教材。在5月底，組織一次適應(yīng)性考試，而后結(jié)合試卷，評講指導(dǎo)，讓學(xué)生滿懷信心去參加高考。

2、情感上

我們將用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，進(jìn)一步鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，引領(lǐng)學(xué)生在階段性達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時追逐新的目標(biāo)。

在課堂上，經(jīng)常溝通，動之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、積極自信的感染，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。經(jīng)常選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講、讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵學(xué)生奮進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生制定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)的薄弱處制定切實(shí)可行的改薄計劃，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目、高效率。課下及時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài)。做好尖子生和邊緣生及個別困難生的心理工作，穩(wěn)定學(xué)生隊(duì)伍。

2、備課上

每位高三教師都深入備課，充分利用各類資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上學(xué)生的思維活動呈；認(rèn)真設(shè)計每課學(xué)案，精心設(shè)計各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識點(diǎn)匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)；認(rèn)真設(shè)計各科專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題；結(jié)合不同階段設(shè)計好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課，尤其是試卷講評課。

3、授課上

原則是：一切圍繞學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、練得有效、動手動口動腦。保證每一堂課都讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。按照高考復(fù)習(xí)計劃逐步讓學(xué)生訓(xùn)練要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子、鞏固提高。狠抓知識點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識，突出重點(diǎn)和知識整理。同時督促每位教師嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

3、輔導(dǎo)上

我們要求各班都要分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容。年級組安排人員進(jìn)行檢查。自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性；課下個別進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生。同時對體育生和藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)、應(yīng)試指導(dǎo)上

強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個知識點(diǎn)，進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)，把周練、雙周考與統(tǒng)測有機(jī)結(jié)合。充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

5、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上

一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行板演和小練習(xí)，檢查知識點(diǎn)。

6、教師業(yè)務(wù)提高上

要求全體高三教師虛心學(xué)習(xí)，積累資料；積極聽課，積累經(jīng)驗(yàn)。廣泛研究近年的高考試卷和新考綱，從歷年試題的整體研究中找共性；從先進(jìn)地區(qū)命題中找趨勢；從對相同考點(diǎn)試題的對比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動態(tài)和新意，從考綱的整體修訂的立意中來分析變化，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考；進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時間內(nèi)狠抓成績的進(jìn)步，能使各層次的學(xué)生都取得進(jìn)步。

7、管理上

科學(xué)安排，明確規(guī)劃，可以算是運(yùn)籌幃幄，但決勝千里尚需戰(zhàn)場上一刀一槍的實(shí)干，教育也是如此，再好的計劃也需要靠優(yōu)質(zhì)的管理去落實(shí)。從年級的管理來看，主要是明確一盤棋，突出“三全”（全程、全體、全員）。

全程：從學(xué)期初一直到高考結(jié)束。在所剩的一百二十天里，時刻要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德教育一起抓。針對不同學(xué)生在不同時期進(jìn)行不同方式教育，定期由班主任牽頭聯(lián)系各科任老師，與學(xué)生談心、交流，指出存在的問題，檢查落實(shí)情況。

全體：面向全體學(xué)生。進(jìn)入高三后，尤其第二學(xué)期，學(xué)生兩級分化逐漸明顯。年級組提出：面向全體，挖掘潛力，不放棄任何一個有希望的學(xué)生。特別是對那些臨界生，全體老師要特別關(guān)注，了解他們的情況，進(jìn)行過細(xì)的思想、心理輔導(dǎo)工作。幫助學(xué)生分析存在問題，找出解決問題的辦法。

全員：一切為了學(xué)生，一切為了出成績。我們提出人人既是教學(xué)人員，又是思想心理輔導(dǎo)員的全員抓德育的思想。無論是班主任，還是普通老師，或者年級組長，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不管誰發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、心理上的問題，大家都要相互通氣，相互協(xié)商。對重點(diǎn)學(xué)生的重點(diǎn)問題，大家齊抓共管，定期召開的學(xué)情、教情分析會，研討本屆、本班學(xué)生的學(xué)習(xí)思想現(xiàn)狀，提出具有前瞻性的、預(yù)案性的建議。同時經(jīng)常聯(lián)系家長，要充分利用家庭教育這一重要陣地，學(xué)校、家庭雙管齊下，齊心協(xié)力，互為補(bǔ)充，對個別的問題與家長個別交流，學(xué)校、家長、學(xué)生三方面碰頭，平心靜氣的交流；對共性的問題，我們協(xié)調(diào)各部門，及時召開全體家長會，宣講政策，爭取理解，求得支持，形成默契。

以上就是我們高三年級組的一些工作設(shè)想與做法，我們深知面臨的困難是巨大的，但我們更知道我們所做的這項(xiàng)工作是光榮的。任重道遠(yuǎn)，我們自當(dāng)奮起前行，不斷反思，不斷創(chuàng)新，我們有信心上下同氣，將09年高考這臺大戲唱響、唱亮。斷橋邊

1．進(jìn)一步強(qiáng)化管理，落實(shí)職責(zé)，營造良好備考氛圍。

在今年的備考工作中，學(xué)校將努力強(qiáng)化管理意識，優(yōu)化對年級、班級、備課組、實(shí)施小組和教師的管理，充分調(diào)動全體高三教師的積極性，發(fā)揮群體作用，努力營造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的備考氛圍。學(xué)校抓宏觀管理，教務(wù)處和高三年級組具體負(fù)責(zé)整個備考工作的運(yùn)作。各學(xué)科教師負(fù)責(zé)抓學(xué)科的備考質(zhì)量，力爭提高學(xué)科平均分、及格率和優(yōu)良率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科尖子生；班級負(fù)責(zé)抓本班上線人數(shù)，做好臨界生工作，力爭增加各批次上線人數(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)總分尖子生，力求進(jìn)入全市前20名。

2．進(jìn)一步優(yōu)化“三輪復(fù)習(xí)提高法”，突出各階段重心。

根據(jù)“一輪夯基礎(chǔ)，二輪促提高，三輪求突破”的復(fù)習(xí)思路。各備課組結(jié)合學(xué)情研討，制訂本學(xué)科的備考計劃�？迫谓處煱磳W(xué)科計劃抓好落實(shí)，教務(wù)處每月檢查一次，確保各輪復(fù)習(xí)按時結(jié)束。

第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)階段（201*年7月26日201*年2月底結(jié)束）。按照“教材為主，教參為輔”的原則，以“基礎(chǔ)知識、基本概念、基本技能”為重點(diǎn)，以“注重基礎(chǔ)、回歸教材”、“源于教材，高于教材”的高考命題導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，全面系統(tǒng)地梳理基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。突出“以本為本”，高度重視教材中的基礎(chǔ)題、典型題、創(chuàng)新題和研究性題，督促學(xué)生不折不扣完成，對教參中的題要結(jié)合學(xué)情、考情合理取舍，堅決糾正貪大求深，失去重心的高考指導(dǎo)。

第二輪復(fù)習(xí)綜合提高階段（201*年3月--4月中旬）。按照“以綱為綱、歸納綜合、提煉專題”的原則，以新考綱為主線，將學(xué)科知識歸納總結(jié)、梳理整合，提煉成若干個專題，建立比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和體系，讓學(xué)生在掌握學(xué)科主干知識的基礎(chǔ)上，不斷提高分析問題、解決問題的能力。同時通過分層定位、主動取舍、滾動考查、查缺補(bǔ)漏等方式，解決第一輪復(fù)習(xí)中的遺留問題，鞏固第一輪的復(fù)習(xí)成果。另外教師要加強(qiáng)高考范題研究，把握高考導(dǎo)向，各備課組應(yīng)重點(diǎn)放在選題和組題上，突出二輪復(fù)習(xí)試題訓(xùn)練在題型和難度上與高考接軌。

第三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段（201*年4月中旬6月初）。重點(diǎn)提高學(xué)生的解題速度、解題技巧和應(yīng)試能力,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。同時學(xué)校將統(tǒng)一安排，限時訓(xùn)練，批閱講析結(jié)合、滾動強(qiáng)化，讓學(xué)生在考練中發(fā)現(xiàn)不足，在批閱中規(guī)范解題過程，在講析中強(qiáng)力糾錯，在循環(huán)、滾動和仿真題訓(xùn)練中提高能力，在強(qiáng)化中超越自我突破極限。

3．進(jìn)一步完善考核評價機(jī)制，實(shí)行獎懲激勵。

學(xué)校繼續(xù)實(shí)行高考目標(biāo)管理責(zé)任制、獎懲激勵制、末尾淘汰制和一票否決制。學(xué)校針對往屆實(shí)際完成情況和本屆學(xué)生實(shí)際，制定高考質(zhì)量目標(biāo)，分解、細(xì)化、落實(shí)到每一位教師，具體到每個學(xué)生，做到壓力層層傳遞，人人有目標(biāo)，個個挑重?fù)?dān)。對實(shí)驗(yàn)班下達(dá)重點(diǎn)和本科質(zhì)量指標(biāo)及會考優(yōu)良率，對普通班下達(dá)二本和三本質(zhì)量指標(biāo)，并分解到班。同時，對年級、班級的獎罰適度降低力度，加大對單科的獎罰力度。充分調(diào)動各科任教師的積極性和主動性，充分發(fā)揮指標(biāo)的評價、激勵和導(dǎo)向作用。在評優(yōu)選先、職稱晉升中對高三教師適當(dāng)傾斜。此外，繼續(xù)堅持每次月考后對優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生的獎勵，特別是高考結(jié)束后，對文理科前三名學(xué)生進(jìn)行獎勵，并加大獎勵力度。

5．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高復(fù)習(xí)效率。

備課是關(guān)鍵。要求精心備課，每節(jié)課都要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好教法，做好必要的學(xué)法指導(dǎo)，通過師生的共同努力，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。

課堂是中心。課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，必須把提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)落在課堂教學(xué)上，追求高效課堂。學(xué)校將通過聽課、說課、跟蹤聽課、上示范課、聽推門課等方式對教師的課堂教學(xué)精心檢查監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，以最大限度地減少教師上課隨意、盲目、耗時低效的現(xiàn)象，努力提高課堂教學(xué)效益。

作業(yè)是保證。學(xué)生必須有書面作業(yè)，教師必須認(rèn)真批改，杜絕僅訂正答案或只查不批閱的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的精確意識、答題速度、規(guī)范解題過程和良好的書寫習(xí)慣。通過作業(yè)，強(qiáng)化知識，增強(qiáng)能力。

輔導(dǎo)是良藥。針對學(xué)生的拖后腿學(xué)科現(xiàn)象，要求科任教師對學(xué)生進(jìn)行“診斷式”輔導(dǎo)，即對每次考試的試卷進(jìn)行一對一的評講和輔導(dǎo)，實(shí)行“單果”管理，分析不足，指出努力方向。

月考是法寶。第一學(xué)期進(jìn)行4次月考，第二學(xué)期進(jìn)行3次模擬考試（含全省診斷考試）。學(xué)科教師按照進(jìn)度進(jìn)行檢測5次以上，學(xué)生自我檢測10次以上。每次考試后進(jìn)行質(zhì)量分析，使教師的指導(dǎo)更具體、更細(xì)致、更有針對性。

6．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理,保證良好的復(fù)習(xí)秩序。

打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、合力共事的備考品質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)盯緊扣死的學(xué)生管理方法。自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)精神，確保良好的復(fù)習(xí)秩序。

一是加強(qiáng)常規(guī)管理，抓好兩操、自習(xí)和課堂教學(xué)紀(jì)律，創(chuàng)造穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

二是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，促使整個高三年級形成良好的高考備考氛圍。

三是加強(qiáng)對學(xué)生的思想工作和心理疏導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控工作。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理比常規(guī)教學(xué)管理更難。從包級領(lǐng)導(dǎo)到年級主任，從班主任到科任教師，都把高三學(xué)生的狀態(tài)調(diào)控當(dāng)作一件重要的事情來抓，通過快速反應(yīng)、狀態(tài)調(diào)控和個別扶持等措施對每位學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、心理、情感等進(jìn)行全過程的跟蹤，做到“有形的管理”與“無形的調(diào)節(jié)”相結(jié)合，使學(xué)生能全身心地投入復(fù)習(xí)。

四是加強(qiáng)對學(xué)生成績的管理和分析，提高備考工作的針對性。對每一次統(tǒng)一考試，按備課組做質(zhì)量分析。班主任應(yīng)對本班同學(xué)的每一次考試成績?nèi)�面科學(xué)地分析，做出正確的判斷。

五是定期召開各層次學(xué)生座談會，加強(qiáng)教學(xué)反饋，了解學(xué)情。

六是定期召開學(xué)生大會，進(jìn)行動員、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。召開兩次家長會，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

7．進(jìn)一步實(shí)施因材施教，拓寬特長生培養(yǎng)渠道。

為了適應(yīng)音體美特長生高考改革的需要，結(jié)合201*年高考特長生教育教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)有條件，積極發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)教師，打破過去一人全包，專業(yè)單一的高考備考思路。由學(xué)生結(jié)合自身特長，在學(xué)科基礎(chǔ)上，選報更有利于自身發(fā)展和高考上線的專業(yè)，逐步使我校特長生訓(xùn)練類型齊全，教師指導(dǎo)專業(yè)化，引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，激活特長生高考訓(xùn)練。

8．進(jìn)一步加強(qiáng)對高考工作的督導(dǎo)和檢查力度。

學(xué)校教務(wù)處、教研組、年級組三管齊下，嚴(yán)格操作，及時檢查、指導(dǎo)、反饋。繼續(xù)堅持對教案、作業(yè)、輔導(dǎo)、跟班和課外興趣活動的檢查制度，定期不定期開展教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)生評教、質(zhì)量檢測和學(xué)情分析，有針對性地提出一些強(qiáng)化措施。教務(wù)處堅持檢查早自習(xí)，上課，晚自習(xí)，做到課課檢查，周周公布。堅持每兩周對高三進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，并積極配合縣局做好每月一次的教學(xué)督查。以教研組聽課、督導(dǎo)聽課、上示范課、聽推門課等方式進(jìn)行檢查監(jiān)督。聽課后結(jié)合教案，及時進(jìn)行點(diǎn)評，在肯定成績的同時，一針見血地指出癥結(jié)所在，責(zé)令其改正，對問題嚴(yán)重的，進(jìn)行輪回檢查聽評。同時對實(shí)驗(yàn)班教學(xué)進(jìn)行研討式的聽評課活動，及時了解教師的復(fù)習(xí)思路和教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率才能有較大提高。督促全體高考指導(dǎo)教師從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)做好管理工作，全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)措施，努力提高高考工作質(zhì)量。

9．進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的精神。

團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏是高考致勝的動力。一是班主任和科任教師精誠團(tuán)結(jié)，齊抓共管，保證班級的穩(wěn)定和年級的正常教學(xué)秩序。二是各備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作。備課組依據(jù)高考的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)集體備課研究，注重分工合作，加強(qiáng)整體意識。各實(shí)施小組內(nèi)也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證各科目任課教師之間相互協(xié)調(diào)，合理科學(xué)地搭配。三是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“三苦”精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入一線，全程跟蹤，調(diào)研，苦抓；教師要克服一切困難，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，各盡所長，心往一處想，勁往一處使，全級真正做到群策群力；學(xué)生要努力配合，確保年級、學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年3月18日【編輯錄入：wzhqa】

廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)

一節(jié)有意義的好課，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求。華東師范大學(xué)的葉瀾教授接受《廈門晚報》記者的專訪，要求其概括一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)時曾說過，“教師是為孩子，為學(xué)生上課的，而不是給聽課的人士上課的，所以一節(jié)好課不能十全十美，但要有意義”。這里所說的有意義是學(xué)生學(xué)到了新知識，產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，也可以是能力得到鍛煉，產(chǎn)生良好、積極的情感體驗(yàn)，還可以是教學(xué)效果反饋回來學(xué)生的思維水平及思想道德水平得到有效提高，更可以是學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識提高，自信心增強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能得到開發(fā)。所以，一節(jié)有趣、有效、有意義的好課要看師生雙方面的表現(xiàn)：

一、教師的素養(yǎng)是生成一節(jié)好課的前提

1．目標(biāo)明確，教有方向

通常上課前教師都會制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生知道這節(jié)課應(yīng)該掌握到什么程度。但是如果達(dá)到目標(biāo)的途徑不夠清晰，或目標(biāo)定得過高，脫離實(shí)際，這些都會影響教學(xué)效果。所以，一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要明確具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

有一次學(xué)習(xí)完新課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，反饋回來的信息是學(xué)生完全沒聽懂，思前想后找不出理由，那節(jié)課的活動安排的很好，學(xué)生參與的情緒也很高漲，氣氛相當(dāng)活躍，但為什么作業(yè)會做得一塌糊涂呢？反思的結(jié)論是：教師只是為學(xué)生有得活動而設(shè)計活動，對學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)并不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，當(dāng)時學(xué)生的熱情勁兒只顧著活動，使得活動變成純粹的“玩”了，沒有真正掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教學(xué)的效果不太理想。

最近聽了一節(jié)公開課，上的是《數(shù)的奇偶性》，課后覺得此課上的很順，教師學(xué)生也很配合，但就是講不出有什么特別之處。專家評課時說，上課教師雖然能根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生做到了解、理解或掌握相關(guān)知識，基本技能也達(dá)到相應(yīng)的水平，但只是滿足了知識性目標(biāo)，沒有在講授知識或引導(dǎo)學(xué)生探究知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)及綜合素質(zhì)的提高。是啊，雖然上課教師在進(jìn)一步出示一些難題也只是在加深該課的知識的深度，但這不能取代能力性的目標(biāo)。

學(xué)科教學(xué)除了具有文化教育的功能，還應(yīng)具有思想教育、情感滲透的功能。因此，一節(jié)好課教師還應(yīng)根據(jù)各科教材各自的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。試想一下，若干年后，哪怕這些學(xué)生這節(jié)課學(xué)到的東西都忘記了，一些解決問題的策略，掌握的一些技能是永遠(yuǎn)忘不了的，思想上、情感上得到的熏陶也是永遠(yuǎn)不可磨滅的。

當(dāng)然，學(xué)生的智力，能力水平不盡相同，是否一節(jié)好課還要看教師是否對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)要求和具體幫助。例如對一個兩極分化懸殊的班級，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可分難易兩個級別，要求或讓學(xué)生根據(jù)自身情況去掌握其中之一。

2．駕馭課堂，機(jī)智應(yīng)變

一節(jié)好課教師要具備較高的駕馭課堂教學(xué)的能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，能智慧、恰當(dāng)而又果斷地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，及時矯正學(xué)生的錯誤，從而有效地提高課堂實(shí)際效率，使課堂變得優(yōu)質(zhì)、高效。

一些平時課上得還不錯的教師，受公開課的影響，每逢觀摩課、賽講課總是很緊張、很不自然，與平時上課完全不一樣。我們學(xué)校一次教師賽課比賽，由于當(dāng)時聽課的人很多，一位年輕教師很緊張，提問學(xué)生，誰料回答問題的學(xué)生比他還緊張，很簡單的一個問題也答錯了，考慮到在聽課老師面前不能太丟面，那位教師要撐面子顯得自己老練，便故作輕松姿態(tài)輕描淡寫的說學(xué)生錯了，然后迫不及待地用課件顯示出正確答案。緊接著按預(yù)先設(shè)計的教案進(jìn)行下去。課后的作業(yè)，可想而知，在那個學(xué)生出錯的地方幾乎全軍覆沒，從作業(yè)反饋回來的信息，實(shí)質(zhì)上無論這節(jié)課在聽課者眼里多么精彩都是失敗的。

當(dāng)時如果那位教師能利用學(xué)生的錯誤立即糾正并因勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說是如何想的，從而讓學(xué)生自己找錯，化弊為利，效果就不一樣了。

評課時被提及，那位教師說原以為很簡單的一個提問，學(xué)生卻出錯了，出乎意料，怕駕馭不了這樣的局面，所以不了了之。是啊，怕學(xué)生出錯的思想在教師的心里像根刺。一旦觸動便掀痛全身，所以教師常常有意無意地在課堂上避免防止學(xué)生出錯，特別是在公開課上，當(dāng)學(xué)生出錯教師總是冷漠對待草草了之。而另一位教師上同樣一節(jié)課時，學(xué)生犯同樣的錯誤這位教師沒有急于點(diǎn)撥或替學(xué)生包辦，而是把學(xué)生犯的錯誤加以利用，循循善誘，把解決問題的主動權(quán)還給學(xué)生，用5分鐘組織學(xué)生開展了一場精彩的辯論比賽，這樣不僅改正題目的錯誤，更重要在于訓(xùn)練學(xué)生分析、思考的方法和提高處理實(shí)際問題的能力，這個老師實(shí)在處理的扎實(shí)到位，學(xué)生的錯誤竟成為這節(jié)課一道亮麗的風(fēng)景線。

其實(shí)出錯是學(xué)習(xí)的正�，F(xiàn)象。但為什么同樣是學(xué)生犯的錯誤，在一位教師課上卻是敗筆，在另一位教師課上卻是亮點(diǎn)呢？歸結(jié)原因是后者把學(xué)生出現(xiàn)的“錯誤”當(dāng)做了一種寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到許多意想不到的問題發(fā)生，教師要靈活應(yīng)變，機(jī)智處理，順著學(xué)生的思維而又高于學(xué)生的思維。一堂課下來如果沒有學(xué)生犯錯不一定就是好課，一節(jié)課好壞不在于學(xué)生是否出錯，而是因?yàn)榻處煵慌聦W(xué)生出錯，運(yùn)用靈活機(jī)智的應(yīng)變能力反能“將錯就錯”，這樣的課才更真實(shí)、更精彩、更有意義。

3、因勢利導(dǎo)重視調(diào)控

教學(xué)活動是師生、生生互動的過程，是師生相互間思維碰撞、信息交流的過程。因此，課堂上教師要充分放手，給學(xué)生足夠的空間和研討交流的機(jī)會。學(xué)生交流、探索時，教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地引領(lǐng)調(diào)控。因?yàn)橐还?jié)數(shù)學(xué)課只有40分鐘，并且每節(jié)課都要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，如果不及時調(diào)控，就會浪費(fèi)時間，使教學(xué)無效。所以教師要收放有度，進(jìn)退適時。

在新舊知識的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過渡時，在學(xué)生概括總結(jié)時，在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決較復(fù)雜問題時給學(xué)生充分的時間；而對一些需要脫口而出的內(nèi)容，需要反應(yīng)敏捷的內(nèi)容，需要聯(lián)想豐富的內(nèi)容給的時間相對可以少一些。爭取時間的實(shí)用性，減少盲目性的教學(xué)。

教學(xué)完長方形周長和面積后，我鼓勵學(xué)生探索：“兩個長方形周長相等，面積有什么關(guān)系，是否一定相等？”這不是一個輕而易舉就能答出來的問題，教材中沒有明確的結(jié)論，但學(xué)生們已經(jīng)掌握了長方形面積和周長的計算方法，經(jīng)過一定的努力，是可以得出結(jié)論的。我首先讓學(xué)生們?nèi)�神貫注地思考、探索，一段時間后，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)互相交換意見、交流看法，此時無聲變成了有聲，同學(xué)們各抒己見，很快，問題得到了解決。

如果沒有靜靜地思考過程，只是討論時被動的聽別人發(fā)言，學(xué)習(xí)的實(shí)效性就會很差。所以課堂上教師要因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，使課堂呈現(xiàn)出動靜結(jié)合的和諧美，無聲有聲的意境美。

二、學(xué)生的表現(xiàn)是評價一節(jié)好課的關(guān)鍵

1．學(xué)會學(xué)習(xí)，樂在其中學(xué)會學(xué)習(xí)在這里指的是有效的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)時間的合理支配。課堂是學(xué)習(xí)知識的地方，但課堂受時間、空間和主觀因素等的限制，如果在課堂上，不能讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)到的東西就會大大的打折扣，俗話說，“授之魚不如授之漁”�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和創(chuàng)新有利于學(xué)生由“學(xué)會到會學(xué)”。說實(shí)話，其實(shí)每個教師都懂得“教是為了不教的道理”，可是如何實(shí)現(xiàn)就成了問題。有些班級，教師在課堂上講解的滔滔不絕，繪聲繪色，學(xué)生也在洗耳恭聽，但測試成績卻很不理想，分析起原因發(fā)現(xiàn)，課上教師的問題是聽懂了，但課后再讓學(xué)生做同類型不同內(nèi)容的題學(xué)生就不會了，學(xué)生抱怨說這個問題老師沒講過，所以不會做。是啊，課上教師講的再精彩，學(xué)生聽得再明白，也只不過是懂得了一個問題，而學(xué)習(xí)能力沒有提高。

在一節(jié)好課的課堂上，教師應(yīng)該是有意識的引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，讓學(xué)生通過自己動腦找到答案，而不是把答案告訴他，然后讓他記下來，過幾天再搬到測驗(yàn)卷上。其實(shí)現(xiàn)在想想我們自己在學(xué)生時代經(jīng)歷的大多數(shù)教育都是這樣的。在校要聽從老師的話，在家要聽從家長的話！聽得多了，就沒有了自己思考的機(jī)會，更沒有了自己思考的能力。所以要使課堂教學(xué)變得優(yōu)質(zhì)，教師應(yīng)讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2．親身體驗(yàn)，感受過程

一節(jié)好課要看學(xué)生有無親身參與體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)識問題的過程。聽過一節(jié)《生活中的小數(shù)》的公開課，課上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實(shí)生活中的購物模擬情景，假設(shè)給每個學(xué)生一張100元一次性購物卡，用此卡到超市購物，這個情景非常好，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。教師引導(dǎo)學(xué)生一次性購物卡是不能透支的，如何才能最大限度的買東西？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生了探究的欲望，但教師見激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)成功，急忙讓學(xué)生合作解答，結(jié)果可想而知，能發(fā)現(xiàn)問題的個別比較優(yōu)秀的學(xué)生七嘴八舌各自為政，而更多的學(xué)生不知道如何解答根本參與不了，個別后進(jìn)生更是不知所云。

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果這時教師不急于讓學(xué)生解答，而是要想辦法讓學(xué)生能提出自己的問題，把問題分輕重難易作討論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出后也不要急于讓學(xué)生合作解決，而是先讓學(xué)生自主嘗試探究，在學(xué)生自主嘗試探究有了一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，再組織學(xué)生合作解決，結(jié)合大家的智慧，合作探究是在自主探究的基礎(chǔ)上相互比較，相互補(bǔ)充，相互認(rèn)同，相互接納。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且為學(xué)生能發(fā)表和別人不同的獨(dú)立見解張揚(yáng)了自己的個性打下了基礎(chǔ)。這種探究不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷成功與失敗。

在這一過程中，有生生互動，還有師生互動。學(xué)生的傾聽，表達(dá)，交際能力等都得到了訓(xùn)練，學(xué)生的能力自然而然地會不斷提高。這樣的課堂是開放的，活而不亂，教師的導(dǎo)也在參與之中得到了體現(xiàn)。

3．學(xué)生主體，重在參與

教師們可能都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛畢業(yè)出來時我們沒有什么經(jīng)驗(yàn)，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，課上往往很嚴(yán)肅，慢慢的，學(xué)生們不敢再說悄悄話了，課堂變得很安靜，但課上得死氣沉沉的，只有老師一個人的聲音，一個人在唱獨(dú)角戲。

教學(xué)是教師的主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的一種雙邊活動，如果教師整節(jié)課都在講，學(xué)生聽足一節(jié)課，是很殘忍的，這無疑把學(xué)生當(dāng)作被動的接收知識的容器。一節(jié)好的課應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生這個試驗(yàn)體動了起來，不光是嘴動起來，手也要動起來，還有思也要動起來，學(xué)習(xí)才能變得有趣！

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位有無被突出是評價一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，一節(jié)好課教師要時刻重視學(xué)生的主體地位，不同學(xué)科學(xué)生都有不同的主體參與方法。教師要以關(guān)注學(xué)生為核心，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，持續(xù)性講課時間不能超過8分鐘，一堂課的講課總耗時不宜超過20分鐘，要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、解惑，讓課堂教學(xué)真正做到師生互動，生生互動，真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

如何打造高效課堂

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年3月15日【編輯錄入：wzhqa】

第一篇：

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

4、適當(dāng)?shù)募�勵機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募�勵，正是為�?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

二、學(xué)生方面

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

三、師生結(jié)合

一個班級的師生就像一支運(yùn)動隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

第二篇：

我們都知道什么是“高效課堂”，它無非就是教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生認(rèn)識水平不同，所以就需要教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率。教學(xué)要出效率，出效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發(fā)表一下我的見解：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在備課時長采用向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，比如：我在講認(rèn)識鐘表之前，就用了我們組張麗麗地方法，用肢體語言來表示整時整點(diǎn)。在課堂上的確很有效果。我還采用了鉆教材鉆教參，書中自有黃金屋，別以為一年級有什么不會的，都不用看書和參考書，那你就錯了，你鉆進(jìn)去的同時，就會發(fā)現(xiàn)你想要的東西，課上就游刃有余，還真的能看出點(diǎn)什么。所以一定不要放過書本。另外，設(shè)置習(xí)題時，要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。比如在教數(shù)一數(shù)中，從左邊數(shù)是第幾個從右邊數(shù)是第幾個教學(xué)中，學(xué)生真的很多不會的，所以在教學(xué)中我讓幾名學(xué)生到黑板前面來，讓其他的學(xué)生來數(shù)。積極發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又掌握了知識。比高矮也可以怎么做，讓孩子站在地上比一比，再讓學(xué)生一個地上，一個凳子上再比一比，這樣孩子就明白怎么比才能比的正確。隨著課的不同方法也不同，教師要靈活掌握，做到讓孩子會的目的�？傊�不管有什么法只要能做到讓孩子不拍不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有適當(dāng)?shù)募�勵機(jī)制也很重要，。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募�勵，正是為�?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

二、學(xué)生方面

1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)勁量參透書本，向低年級這種方法不太有效，不過也能培養(yǎng)孩子的能力。課外預(yù)習(xí)，老師就要下一番苦功夫了，我采用方法很多，編謎語，便數(shù)學(xué)故事，出腦筋急轉(zhuǎn)彎。但和明天的課應(yīng)掛上鉤。時間長了孩子也會膩，那就用別的方法。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

3、課后鞏固習(xí)慣：我采用能在課上解決得不留課下，上學(xué)能解決的不回家增加家長的負(fù)擔(dān)。時間長了家長會理解你那樣會主動配合你的。我班的農(nóng)村孩子比較多，農(nóng)村孩子底子薄，但不是不行，農(nóng)村孩子都不錯，有韌性，所以我把課后復(fù)習(xí)采用了我剛才說的方法。家長理解了，課后復(fù)習(xí)就起了作用。

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節(jié)課就向一頓午餐。沒有做好孩子就不愿易吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的作料，也不會出現(xiàn)以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師自己的課堂教育能力，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

以上是我的不成熟的見解，有不當(dāng)?shù)牡胤秸堫I(lǐng)導(dǎo)和老師的給予批評和指導(dǎo)。

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