談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字寫字教學(xué)的體會(huì)
談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字寫字教學(xué)的體會(huì)
石潭二小陳秀忠
論文摘要：
本文論述了怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，努力提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。主要從三方面論述：一、把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。二、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)識(shí)字傳授方法游戲激趣正文：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入識(shí)字寫字教學(xué)的第一目標(biāo)。所以識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在教學(xué)中，我們不但要研究教材，研究教法，還要研究學(xué)生的學(xué)法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。所以教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要靈活多變。
課堂上識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以點(diǎn)著書，也可以兩手
拿著書，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在認(rèn)讀生字時(shí)，學(xué)生讀生字的形式可多種多樣。如：課件或小黑板出示生字，讓學(xué)生“會(huì)讀那一個(gè)就讀那一個(gè)�！薄罢l(shuí)能當(dāng)小老師教大家讀？”“開火車讀，小組比賽讀，男女比賽讀”等等。還要注意讀準(zhǔn)易錯(cuò)的音節(jié)，“你認(rèn)為那個(gè)音節(jié)容易讀錯(cuò)，應(yīng)注意什么？”如：教學(xué)“掉diào、將jiāng”這兩個(gè)生字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘掉’和‘將’都是三拼音節(jié)，別漏讀介母i”，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“‘將’字是后鼻韻母，不要讀成前鼻韻母。”在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，然后說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)、部首，接著說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？再仔細(xì)觀察哪個(gè)字比較難寫，那一筆容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么？如：教學(xué)“拔、掉短”，學(xué)生分別說(shuō)：“‘拔’字不能漏寫一點(diǎn)，‘掉’字右邊上面一小橫不能穿過(guò)左邊，‘短’字第五筆是‘點(diǎn)’不能寫得太長(zhǎng)�！弊詈笞寣W(xué)生在田字格上練習(xí)書寫。請(qǐng)?jiān)敢獾胶诎迳习逖莸耐瑢W(xué)到黑板上寫。這樣，學(xué)生各抒己見，老師放心地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力。讓學(xué)生在愉快、民主、和諧的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。對(duì)于識(shí)字有困難的學(xué)生，老師要給與鼓勵(lì)，同學(xué)要給與幫助。切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。
二、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。識(shí)字的方法有很多。
1、部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請(qǐng)”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、形聲結(jié)合識(shí)漢字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！保芭�、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
3、兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“口字進(jìn)門問(wèn)您好�！薄奥劇弊挚删幊啥诌M(jìn)門新聞多。
4、字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程
中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“山前有個(gè)人仙”，“山下有石頭巖”，“大王頭上生對(duì)角美”，“大河沒(méi)水小河干哥”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象非常深。
5故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如下面是學(xué)生編的漢字故事：“小鳥長(zhǎng)牙了，高興得喳喳叫鴉”�！坝袀�(gè)人生氣了，一手打在桌面上，桌子斷了兩條腿掉”。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，取得了良好效果。
三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。
1、摘蘋果。把生字寫在蘋果形卡片上，貼在蘋果樹上，讓學(xué)生摘下來(lái)讀給同學(xué)聽。
2、帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。
3、一字開花。把花形的生子卡片貼在黑板上，再加上幾片花瓣讓學(xué)生填字組詞，看誰(shuí)填得多，這種方法既鞏固了生字，又積累了更多的詞語(yǔ)。
4、給小樹治病。小樹生病了，誰(shuí)能當(dāng)一名小醫(yī)生幫小樹治好病，把同學(xué)容易寫錯(cuò)的字用生字卡貼在樹上，讓同學(xué)找出來(lái)并改正。
總之，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)形式多樣的讀、記、寫、說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，努力提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。
參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
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談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字寫字教學(xué)的體會(huì)
論文摘要：
本文論述了怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，努力提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。主要從三方面論述：一、把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。二、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。
正文：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入識(shí)字寫字教學(xué)的第一目標(biāo)。所以識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在教學(xué)中，我們不但要研究教材，研究教法，還要研究學(xué)生的學(xué)法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。所以教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要靈活多變。
課堂上識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以點(diǎn)著書，也可以兩手拿著書，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在認(rèn)讀生字時(shí)，學(xué)生讀生字的形式可多種多樣。如：課件或小黑板
出示生字，讓學(xué)生“會(huì)讀那一個(gè)就讀那一個(gè)�！薄罢l(shuí)能當(dāng)小老師教大家讀？”“開火車讀，小組比賽讀，男女比賽讀”等等。還要注意讀準(zhǔn)易錯(cuò)的音節(jié)，“你認(rèn)為那個(gè)音節(jié)容易讀錯(cuò)，應(yīng)注意什么？”如：教學(xué)“掉diào、將jiāng”這兩個(gè)生字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘掉’和‘將’都是三拼音節(jié)，別漏讀介母i”，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“‘將’字是后鼻韻母，不要讀成前鼻韻母�！痹谥笇�(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，然后說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)、部首，接著說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？再仔細(xì)觀察哪個(gè)字比較難寫，那一筆容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么？如：教學(xué)“拔、掉短”，學(xué)生分別說(shuō)：“‘拔’字不能漏寫一點(diǎn)，‘掉’字右邊上面一小橫不能穿過(guò)左邊，‘短’字第五筆是‘點(diǎn)’不能寫得太長(zhǎng)�！弊詈笞寣W(xué)生在田字格上練習(xí)書寫。請(qǐng)?jiān)敢獾胶诎迳习逖莸耐瑢W(xué)到黑板上寫。這樣，學(xué)生各抒己見，老師放心地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力。讓學(xué)生在愉快、民主、和諧的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。對(duì)于識(shí)字有困難的學(xué)生，老師要給與鼓勵(lì)，同學(xué)要給與幫助。切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。
二、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。識(shí)字的方法有很多。
1、部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如
在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請(qǐng)”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、形聲結(jié)合識(shí)漢字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！�，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
3、兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“口字進(jìn)門問(wèn)您好�！薄奥劇弊挚删幊啥诌M(jìn)門新聞多。
4、字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“山前有個(gè)人仙”，“山下有石頭
巖”，“大王頭上生對(duì)角美”，“大河沒(méi)水小河干哥”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象非常深。
5故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如下面是學(xué)生編的漢字故事：“小鳥長(zhǎng)牙了，高興得喳喳叫鴉”�！坝袀�(gè)人生氣了，一手打在桌面上，桌子斷了兩條腿掉”。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，取得了良好效果。
三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。
1、摘蘋果。把生字寫在蘋果形卡片上，貼在蘋果樹上，讓學(xué)生摘下來(lái)讀給同學(xué)聽。
2、帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。
3、一字開花。把花形的生子卡片貼在黑板上，再加上幾片花瓣讓學(xué)生填字組詞，看誰(shuí)填得多，這種方法既鞏固了生字，又積累了更多的詞語(yǔ)。
4、給小樹治病。小樹生病了，誰(shuí)能當(dāng)一名小醫(yī)生幫小樹治好病，把同學(xué)容易寫錯(cuò)的字用生字卡貼在樹上，讓同學(xué)找出來(lái)并改正。
總之，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把識(shí)字寫字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)形式多樣的讀、記、寫、說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，努力提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。
參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
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