高職院校教學(xué)督導(dǎo)隊伍現(xiàn)狀分析及應(yīng)對研究

高職院校教學(xué)督導(dǎo)隊伍現(xiàn)狀分析及應(yīng)對研究

張景雷

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北滄州061001）

摘要：文章分析了目前高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)方面存在的諸多問題，并就加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支結(jié)

構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊伍，進一步完善教學(xué)督導(dǎo)機制等方面提出幾點應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)督導(dǎo)隊伍；現(xiàn)狀；對策

伴隨著我國高等職業(yè)教育的大眾化、市場化、專業(yè)化，高職院校目前已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校如何培養(yǎng)出更多合格的、德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬�，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。但從我國各高職院校（包括普通高校）教學(xué)督導(dǎo)的實際情況來看，教學(xué)督導(dǎo)并沒有達到預(yù)期的目的，普遍存在著體制不健全、內(nèi)容過于狹窄、方式尚過簡單、對督導(dǎo)結(jié)果的處理還不是很科學(xué)等問題。督導(dǎo)隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、、職業(yè)結(jié)構(gòu)等方面存在著諸多不合理的現(xiàn)象。因此，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)就顯得更加重要。如何加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)，進而使隊伍走向?qū)�業(yè)化，成為提高高職教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

一、高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍存在的諸多問題1.高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理

教學(xué)督導(dǎo)隊伍年齡結(jié)構(gòu)單一。目前，大多數(shù)高職院校把督導(dǎo)人員定位在即將退休或已經(jīng)退休的老教師身上。他們經(jīng)驗豐富、德高望重,憑借其事業(yè)心和個人聲望能較好地開展督導(dǎo)工作。但是，督導(dǎo)隊伍的年齡老化問題已影響著教學(xué)督導(dǎo)工作的開展。首先，教學(xué)督導(dǎo)工作需要經(jīng)常跑到各教學(xué)單位去聽課、檢查、交流、指導(dǎo)，是一項十分艱巨的任務(wù)，老同志有限的精力和體力可能會成為督導(dǎo)工作順利開展的障礙。其次，隨著知識經(jīng)濟和信息社會的發(fā)展，清一色的老教師組成的教學(xué)督導(dǎo)隊伍在適應(yīng)各種新的教育思想、教育理念、操作評估指標等方面，不能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)督導(dǎo)工作的需要。第三，隨著教育督導(dǎo)制度的逐步完善，教學(xué)督導(dǎo)工作的科學(xué)化、技術(shù)化成份越來越高，單純依靠老同志的個人經(jīng)驗和聲望進行督導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展的需要。

2.高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍職業(yè)構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理

督導(dǎo)隊伍的構(gòu)成是否合理直接關(guān)系著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)能否順利構(gòu)建及高效運行，很大程度上取決于是否具備一支高素質(zhì)的督導(dǎo)專家隊伍。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)隊伍是由清一色的本校高級職稱人員構(gòu)成，少部分由學(xué)校推薦的本校退休教師以及領(lǐng)導(dǎo)兼任，缺乏社會用人單位的參與。而檢驗高職院校教育教學(xué)質(zhì)量高低的最終標準，是看學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，最有發(fā)言權(quán)的是社會用人單位，并不是高職院校自身。因此，高職院校不僅要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，讓企業(yè)對高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，更要讓一些相關(guān)企業(yè)的資深專家（離退休）參與到高職教學(xué)質(zhì)量的評價中來，研究督導(dǎo)業(yè)務(wù)，不斷強化教學(xué)督導(dǎo)為高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)的理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

目前各高職院校在教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)上，人員結(jié)構(gòu)還不夠合理。首先，教學(xué)督導(dǎo)隊伍人員構(gòu)成單一，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，難以涵蓋各類教育。其次，知識結(jié)構(gòu)不合理，對各專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)，難以擔(dān)當督導(dǎo)重擔(dān)。再次，由于教學(xué)督導(dǎo)的教育行政監(jiān)督職能被弱化，導(dǎo)致了督導(dǎo)人員自身定位的偏差。最后，督導(dǎo)人員的督導(dǎo)工作水平和能力與時代的發(fā)展要求相比，尚待進一步提高。一些督導(dǎo)工作人員在督導(dǎo)理念、督導(dǎo)職業(yè)精神、督導(dǎo)專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，與不斷發(fā)展的教育形勢和督導(dǎo)工作相比，仍有不小的差距，亟待在學(xué)習(xí)和實踐中不斷提高，進而使教學(xué)督導(dǎo)隊伍走向?qū)�業(yè)化。

4.高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍的人員素質(zhì)需要不斷提高

教學(xué)督導(dǎo)是一個比較寬泛的領(lǐng)域，涉及高校教學(xué)工作的諸多方面。理想的教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)把深厚的學(xué)科專業(yè)知識、較強的教學(xué)研究能力和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗融于一身，是教學(xué)研究專家、學(xué)科專業(yè)教授和教學(xué)管理專家的“三統(tǒng)一”。而且應(yīng)當具有先進的教育理念和教育理論，能夠把握教學(xué)改革的主要方向，具備先進的管理思想，善于協(xié)調(diào)和處理各種關(guān)系與問題，具有良好的人格魅力。但是，現(xiàn)實中這樣完美的教學(xué)督導(dǎo)人員是找不到的，那么高校就應(yīng)該大力加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高教學(xué)督

導(dǎo)員的素質(zhì)。學(xué)校要給督導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)和交流機會，組織他們學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育管理方法；要讓他們走出校門，與同行進行交流；督導(dǎo)員上崗前也要進行專門的工作培訓(xùn)，提高督導(dǎo)能力。

5.高職教學(xué)督導(dǎo)隊伍的運行機制還不夠完善

從機制上說，現(xiàn)代教育要求按照教育自身的特點和規(guī)律運行，實施教學(xué)督導(dǎo)，客觀上需要行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力平等。但由于高等教育管理主要重視決策與決策的執(zhí)行，而不重視對決策及其執(zhí)行的咨詢、監(jiān)督與檢查，高校學(xué)術(shù)權(quán)力弱化。高校內(nèi)部督導(dǎo)一定程度上要靠行政權(quán)力來推動，制度建設(shè)上缺乏有效的運行機制和制度保證。為了對教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)控，許多院校都建立了教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。但是，因為督導(dǎo)工作缺乏完善的運行機制和規(guī)則，缺乏存在與發(fā)展的機制保障，使得教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的定位問題、督導(dǎo)“責(zé)、權(quán)、利”的關(guān)系等直接關(guān)系到工作效果的實質(zhì)性問題得不到很好地解決。有些高等院校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

6.教學(xué)督導(dǎo)工作體系需要不斷完備

當前，各高等院校普遍重視教學(xué)督導(dǎo)工作，建立教學(xué)督導(dǎo)制度和機構(gòu)。但是各高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作體系并不完備。第一，各高職院校教學(xué)督導(dǎo)的模式還沒確定。教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的定位并不明確�，F(xiàn)在教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)范圍各高職院校并不統(tǒng)一。有的院校教學(xué)督導(dǎo)職能過寬過泛，起不到教學(xué)督導(dǎo)的作用。第二，教學(xué)督導(dǎo)工作制度不夠健全。第三，教學(xué)督導(dǎo)工作不夠規(guī)范化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。建立教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量管理體系，充分利用校園計算機網(wǎng)絡(luò)，建立合理的教學(xué)督導(dǎo)工作流程，及時反饋信息，為學(xué)校提供準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有價值的分析材料，科學(xué)規(guī)范督導(dǎo)工作，促進高職學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的健康發(fā)展。

7.教學(xué)督導(dǎo)人員工作方法上重“督”輕“導(dǎo)”

教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有監(jiān)督、督促、檢查和評估的職能；“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能。目前各高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，大多存在著重“督”輕“導(dǎo)”的現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點放在監(jiān)督、檢查和評估方面，很少針對教師教學(xué)中存在的問題提出根本性的解決方法，更談不上加以具體的指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”的現(xiàn)象，拉大了督導(dǎo)與教師的距離，消弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

8.工作內(nèi)容上督導(dǎo)工作范圍狹窄

在具體工作中，教學(xué)督導(dǎo)往往只重視對教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等方面的檢查；只重視課堂教學(xué)督導(dǎo)，忽視實驗教學(xué)、專業(yè)實踐及畢業(yè)設(shè)計（論文）等其它教學(xué)環(huán)節(jié)；只重視對教師的督導(dǎo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)管理情況等。有些督導(dǎo)不能及時將督導(dǎo)結(jié)果反饋給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門，削弱了教學(xué)督導(dǎo)的作用。

二、加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)的若干應(yīng)對策略1.加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高教學(xué)督導(dǎo)水平

督導(dǎo)人員的學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、個性品德、人際關(guān)系、行為舉止和督導(dǎo)動機等，都直接影響督導(dǎo)的權(quán)威性和工作效果。因此，加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，建立一支專兼職結(jié)合、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、具有較高素質(zhì)的督導(dǎo)隊伍就顯得尤為重要。一般來說，專職督導(dǎo)主要聘請具有較高學(xué)識、較高修養(yǎng)和較高威望、熱愛教育事業(yè)、責(zé)任心強的退休專家或教授擔(dān)任。兼職督導(dǎo)主要從在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員中選聘�！皩＜娼Y(jié)合，以專職為主”的督導(dǎo)隊伍是高職教育改革與發(fā)展的實際需要。

2.強化院系兩級教學(xué)督導(dǎo)管理，完善督導(dǎo)工作體系。

加強院系兩級教學(xué)管理。各系部成立教學(xué)督導(dǎo)小組，成員由系主任、教研室主任、教學(xué)秘書等組成。院級教學(xué)督導(dǎo)組，在系部推薦的基礎(chǔ)上選拔產(chǎn)生，成員大多為各系部督導(dǎo)組組長或主要成員，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)接受教學(xué)副院長的主管。系部教學(xué)督導(dǎo)業(yè)務(wù)上服從于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)安排，兩級督導(dǎo)在業(yè)務(wù)上交流協(xié)調(diào)、分工合作、配合互補、但不具備行政隸屬關(guān)系。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重于對學(xué)校整體教學(xué)工作的評價和評估，對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理等問題進行專題調(diào)研、定期向有關(guān)部門反饋教學(xué)工作中存在的問題，并提出合理化建議；系部教學(xué)督導(dǎo)小組側(cè)重于對本單位課堂教學(xué)督導(dǎo)和各教學(xué)環(huán)節(jié)的自查自評。系部的教學(xué)督導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的有力補充，延伸了教學(xué)督導(dǎo)工作的觸角。

3.建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，

學(xué)生教學(xué)信息員是在教學(xué)督導(dǎo)室直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要收集、匯總學(xué)生對任課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的意見和建議，教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)包括備課、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計、考試等）

的意見和建議。加強對教學(xué)工作信息的反饋，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和教學(xué)檢查的主體作用，更好地了解與掌握教師和學(xué)生教與學(xué)的實際情況，進一步完善高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4.堅持以人為本，改革教學(xué)督導(dǎo)方法

教學(xué)督導(dǎo)的根本目的是幫助、促進教師改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。以此為出發(fā)點，教學(xué)督導(dǎo)要認真改進教學(xué)督導(dǎo)方法，以人為本，以“督”促“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”為主。要講究督導(dǎo)工作的方式、方法，在具體工作中要做到“督要嚴格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”。

（1）以課堂教學(xué)督導(dǎo)為中心，樹立全面督導(dǎo)的觀念。教學(xué)督導(dǎo)工作是全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，內(nèi)容包括影響教學(xué)質(zhì)量的諸多方面，如教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)秩序等。對各級教學(xué)管理部門的教學(xué)管理，也要加以督促和引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作首先要聚焦于課堂，以課堂教學(xué)為切入點，發(fā)現(xiàn)問題，開展工作。

（2）堅持以教師為本，以幫助提高為切入點，加強與被聽課教師的溝通。采取按計劃聽課與隨機聽課的方式對教師的授課進行督導(dǎo)檢查，檢查后及時與被聽課教師反饋意見和建議，消除被聽課教師的逆反心理，做到既“督”又“導(dǎo)”，重在指導(dǎo)。通過檢查、督促，著力于正面指導(dǎo)，通過開展示范性教學(xué)等多種形式的幫教活動，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，促進教師的教學(xué)水平不斷提高。

（3）勤督勤導(dǎo)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育培養(yǎng)的是“高水平的能工巧匠”“能力為本”的大學(xué)生。實踐教學(xué)體系是高職教學(xué)的立教之本，實踐教學(xué)獨立存在，又與理論教學(xué)相輔相成。教學(xué)督導(dǎo)要督促學(xué)院、系部結(jié)合實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃，充分發(fā)揮內(nèi)外實訓(xùn)基地和實驗室的作用，鼓勵教師在現(xiàn)有條件下開發(fā)更多的實踐項目，編寫實踐教學(xué)教材。

（4）發(fā)揮同行專家作用，保證教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性。要充分發(fā)揮同行專家的作用，將專家組按學(xué)科分幾個小組，要求隨機聽課時2-3人一小組，其中必須有1位專家是相關(guān)學(xué)科的同行。這樣提高了督導(dǎo)的準確性，使“督”更權(quán)威，是“導(dǎo)”更有力。

5.加強教學(xué)督導(dǎo)的反饋機制

在教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教學(xué)雙方的信息反饋，才能全面地了解教學(xué)的實際情況。在教學(xué)過程中提供更多的反饋信息，才能對教學(xué)信息進行全面地評價和調(diào)控。教學(xué)督導(dǎo)人員深入教學(xué)第一線，親手獲得大量的第一手資料和信息，這些信息應(yīng)該及時反饋到有關(guān)職能部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，建立規(guī)范化的反饋制度，及時處理，并將處理結(jié)果反饋到督導(dǎo)部門，增強督導(dǎo)的力度。

6.建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)

隨著教學(xué)督導(dǎo)工作的不斷完善，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)。它包括教師教的質(zhì)量信息和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量信息，以及進入社會用人單位，接受社會實踐檢驗的畢業(yè)生信息。要收集這三方面的信息，除通過學(xué)期中、學(xué)期末的教學(xué)檢查，教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)干部聽課以及教學(xué)督導(dǎo)評估得到的信息外，還應(yīng)該建立學(xué)生信息網(wǎng)、教師信息網(wǎng)、畢業(yè)生信息網(wǎng)三個信息反饋網(wǎng)，增強教學(xué)信息溝通渠道。

7.建立督導(dǎo)網(wǎng)站，開辟教學(xué)督導(dǎo)工作的新途徑。

為充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在信息收集與反饋、教學(xué)方法指導(dǎo)等方面的作用，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)室應(yīng)定期編寫《督導(dǎo)簡報》，不斷探索新的方法和載體，開通教學(xué)督導(dǎo)專用郵箱，建立“教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站”，拓展教學(xué)督導(dǎo)工作的影響和受益面。一方面充分展示兩級教學(xué)督導(dǎo)工作情況，通報檢查和評估中發(fā)現(xiàn)的問題，讓師生了解學(xué)校教學(xué)與管理工作的相關(guān)要求和評價標準；另一方面也為開展指導(dǎo)和幫教工作開辟了新的路徑。

結(jié)束語：

因此，高職院校首先必須充分認識到督導(dǎo)工作的重要性，根據(jù)實際狀況確定教學(xué)督導(dǎo)團隊的組成，關(guān)注教學(xué)督導(dǎo)人員的職業(yè)素質(zhì)等；其次建立健全教學(xué)督導(dǎo)工作制度。第三教學(xué)督導(dǎo)的程序化，多方位全面實施督導(dǎo)活動；第四借鑒先進的管理方法技術(shù)開展督導(dǎo)。如系統(tǒng)科學(xué)方法、行為科學(xué)方法、計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，從而作出準確的評價；第五建立專兼職相結(jié)合的督導(dǎo)人員隊伍。專職督導(dǎo)則應(yīng)員體現(xiàn)其權(quán)威性、穩(wěn)定性，兼職督導(dǎo)人員則應(yīng)體現(xiàn)代表性、動態(tài)性。

高職院校只有不斷更新教學(xué)督導(dǎo)的思路、手段和方法，增強督導(dǎo)工作的科學(xué)性、預(yù)見性、權(quán)威性和可操作性，創(chuàng)新督導(dǎo)工作模式，建立科學(xué)的督導(dǎo)運行機制，才能提高督導(dǎo)效能。同時教學(xué)督導(dǎo)還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加強自身建設(shè)，才能將教學(xué)督導(dǎo)工作不斷推向更高水平。

參考文獻：

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HigherVocationalCollegesandUniversitiesTeachingSupervisionStatusAnalysis

andCountermeasureResearchTeam

ZhangJingLei(Hebei,Cangzhou061001)

Abstract:Thisarticlemainlyanalysesthecurrenthighervocationaleducationteachingsupervisionteamconstruction.Andputforwardthatstrengtheningtheteachingsupervisionteamconstruction,Correctunderstandingofteachingsupervisionandimproveteachingsupervisorywork.EstablisharationalstructureZhuanJianteachingsupervisionteam,Perfectteachingsupervisionmechanismetc.SeveralstrategiesKeywords:highervocational;teachingsupervisionteam;current;countermeasures

擴展閱讀：高職學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)探析

高職院校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)探析

摘要：教學(xué)督導(dǎo)工作是確保高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)督導(dǎo)隊伍的構(gòu)成及素質(zhì)直接影響教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量與績效，本文在分析教學(xué)督導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)中存在諸如年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、來源結(jié)構(gòu)、政教結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)匱乏、制度不完善等問題，從教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)、聘任創(chuàng)新、培訓(xùn)、方式方法等方面提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)對策

高職教育在高等教育中已占半壁江山，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系與逐步得以建立起來，教學(xué)督導(dǎo)工作是保證教育質(zhì)量的一項重要工作，而教學(xué)督導(dǎo)隊伍素質(zhì)的高低、工作投入度的大小、工作方式方法的運用、考核與激勵、穩(wěn)定與發(fā)展、專業(yè)化水平等等都直接影響教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量與效能。

一、教學(xué)督導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀（一）教學(xué)督導(dǎo)隊伍年齡結(jié)構(gòu)分析

，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，60歲以上（退休反聘）人員6人，占9%，50-60歲人員10人，占15%，40-50歲人員24人，占36%，30-40歲人員26人，占40%，沒有30歲以下人員。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍年齡結(jié)構(gòu)分析6,9%10,15%26,40%30-40歲40-50歲50-60歲60歲以上24,36%（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍職稱結(jié)構(gòu)分析

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，高級（教授）職稱8人，占12%，副高（副教授）職稱21人，占32%，中級（講師）職稱37人，占56%。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍職稱結(jié)構(gòu)分析8,12%37,56%21,32%正高副高講師

（三）教學(xué)督導(dǎo)隊伍專兼職分析

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，專職人員8人，占12%，兼職人員58人，占88%。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍專兼職結(jié)構(gòu)分析8,12%專職教學(xué)督導(dǎo)員兼職教學(xué)督導(dǎo)員58,88%

（四）教學(xué)督導(dǎo)隊伍校內(nèi)外結(jié)構(gòu)分析

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，校外聘任4人，占6%，校內(nèi)聘任62人，占94%。教學(xué)督導(dǎo)隊伍校內(nèi)外結(jié)構(gòu)分析4,6%校外聘任校內(nèi)聘任62,94%

（五）教學(xué)督導(dǎo)隊伍政教結(jié)構(gòu)分析

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍中，雙肩挑（擔(dān)任行政工作）人員22人，占33%，專任教師44人，占67%。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍政教結(jié)構(gòu)分析22,33%雙肩挑專任教師44,67%

二、教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)存在的問題（一）教學(xué)督導(dǎo)人員管理制度還不完善。

教學(xué)督導(dǎo)人員目前沒有統(tǒng)一的準入制度，沒有統(tǒng)一的資格證書，學(xué)院根據(jù)實際情況制定自己的聘任條件及聘任制度。由于缺乏規(guī)范的準入制度，教學(xué)督導(dǎo)人員的錄用、任命存在較大的主觀性。另外，當前對教學(xué)督導(dǎo)人員的業(yè)績考核，僅僅是以聽課節(jié)數(shù)為考核標準，不能較好地體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)人員的德、能、勤、績。有部分教學(xué)督導(dǎo)人員工作的積極性不高，對工作敷衍了事。在教學(xué)督導(dǎo)人員管理制度上，還缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)督導(dǎo)隊伍管理機制，沒有建立以績效考核評估為核心的激勵約束機制。

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)不合理1、職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理。

學(xué)院當前督導(dǎo)室配置處長1人，督導(dǎo)干事1人，返聘退休老教師6人，其他為學(xué)院內(nèi)部聘任的兼職教學(xué)督導(dǎo)員。這種狀況的督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)會在某種程度上影響了教學(xué)督導(dǎo)工作的連續(xù)性、一致性和穩(wěn)定性。

2、年齡結(jié)構(gòu)不合理。

督導(dǎo)人員隊伍中，中青年教師所占比例偏高。一方面，中青年教學(xué)督導(dǎo)員的權(quán)威不足，不能為廣大教師信服。另一方面，部分中青年教學(xué)督導(dǎo)員教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法也有需要提高的地方，不能有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)中的問題，有些不敢大膽提出，從而影響教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量。

3、職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍絕大多數(shù)是由本校中高級職稱人員構(gòu)成，少部分由本校退休教師或領(lǐng)導(dǎo)兼任，缺乏社會用人單位的參與。應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)專家能手的作用，讓企業(yè)對高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，讓一些相關(guān)企業(yè)的資深專家參與到高職教學(xué)質(zhì)量的評價中來。

4、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊伍分布在各系院及行政領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)不可謂不多，但還未能滿足學(xué)院專業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)的要求。嚴重缺乏實操型的教學(xué)督導(dǎo)人員。部分教學(xué)督導(dǎo)人員在督導(dǎo)理念、督導(dǎo)職業(yè)精神、督導(dǎo)專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，與不斷發(fā)展的高職教育和教學(xué)督導(dǎo)工作要求仍有不小的距離。

（三）教學(xué)督導(dǎo)人員工作方法單一，重“督”輕“導(dǎo)”。

目前學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作，重“督”輕“導(dǎo)”的現(xiàn)象較為嚴重，把教學(xué)督導(dǎo)的重點放在監(jiān)督、檢查和評估方面，對教師教學(xué)中存在的問題沒有提出根本性的解決方法，很少對授課老師進行指導(dǎo)和幫助，從而降低了教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

（四）教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容范圍狹窄。

在教學(xué)督導(dǎo)工作中，重視對教學(xué)秩序的督導(dǎo)，而忽視課程標準、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資料等方面的檢查；重視課堂教學(xué)督導(dǎo)，而忽視實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）等其它教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；重視對教師的督導(dǎo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)組織、實訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)管理情況的督導(dǎo)。（五）教學(xué)督導(dǎo)人員相關(guān)的培訓(xùn)匱乏。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)人員是憑著自己原有的知識、經(jīng)驗開展工作。督導(dǎo)人員平時的工作任務(wù)繁重，參加學(xué)習(xí)的時候、時間較少。培訓(xùn)的形式單一，集體座談這一形式以普遍培訓(xùn)的形式被采用，這類培訓(xùn)更重視一些小細節(jié)的操作，理論深度并不高。對教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)匱乏在一定程度上約束了教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效益。

三、教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)的對策

教學(xué)督導(dǎo)工作肩負著學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任,要履行如此重要的職責(zé),就必須切實加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。針對學(xué)院在教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)中存在的問題,建議從如下幾個方面著手加強教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。（一）完善和創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)人員的管理制度。

應(yīng)結(jié)合學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作實際需要，完善督導(dǎo)人員的選拔聘用機制，建立選拔錄用督導(dǎo)人員的相關(guān)標準，在督導(dǎo)人員的選拔過程中，嚴格制度與標準，減少人為因素的干擾。同時增加督導(dǎo)人員選聘的開放性與靈活性，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的定位，完善和創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)隊伍的選拔錄用機制，力爭選拔錄用優(yōu)秀的人才來充實督導(dǎo)隊伍。對教學(xué)督導(dǎo)員要有必要的獎優(yōu)罰劣制度和競爭制度。對優(yōu)秀教學(xué)督導(dǎo)員給以獎勵。對敷衍了事的，業(yè)績考核不合格的教學(xué)督導(dǎo)員，給以相應(yīng)的懲罰。

建立和健全院系二級教學(xué)督導(dǎo)管理制度。各系部成立教學(xué)督導(dǎo)小組，院級教學(xué)督導(dǎo)組，在系部推薦的基礎(chǔ)上選拔產(chǎn)生，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)接受教學(xué)副院長的主管。系部教學(xué)督導(dǎo)業(yè)務(wù)上服從于學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)安排，兩級督導(dǎo)在業(yè)務(wù)上交流協(xié)調(diào)、分工合作、配合互補、但不具備行政隸屬關(guān)系。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重于對學(xué)校整體教學(xué)工作的評價和評估，對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理等問題進行專題調(diào)研、定期向有關(guān)部門反饋教學(xué)工作中存在的問題，并提出合理化建議；系部教學(xué)督導(dǎo)小組側(cè)重于對本單位課堂教學(xué)督導(dǎo)和各教學(xué)環(huán)節(jié)的自查自評。系部的教學(xué)督導(dǎo)成為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的有力補充。

（二）優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)1、合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍中應(yīng)有對“督教”、“督學(xué)”、“督管”都較內(nèi)行的人員，這樣，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，既有能勝任“督管”的行政人員，也有能勝任“督教”、“督學(xué)”的教師，使教學(xué)督導(dǎo)的各項任務(wù)得以順利實現(xiàn)。

2、合理的年齡結(jié)構(gòu)。

退休老教師時間比較充裕，并且經(jīng)歷了一個很長的職業(yè)生涯，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備成熟的心態(tài)和高度的職業(yè)道德。在職中青年教師身處教學(xué)第一線，教學(xué)方法與手段新穎，他們各有優(yōu)勢，相得益彰。因此，部分老年督導(dǎo)人員數(shù)量少的院�？梢赃m當增加老年督導(dǎo)人員在督導(dǎo)隊伍中的比重。督導(dǎo)隊伍的建設(shè)堅持老、中、青相結(jié)合，以充分發(fā)揮他們各自的長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以使教學(xué)督導(dǎo)工作更和諧、更有效地開展。

3、合理的來源結(jié)構(gòu)。

聘請校外專家、教授參與督導(dǎo)工作既可以了解其他院校的教學(xué)水平，吸收其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗，提高自身的辦學(xué)水平，而且他們跟學(xué)校人員沒有感情上的聯(lián)系，也沒有利益關(guān)系和沖突，可以使督導(dǎo)更客觀、更公正的。返聘或者在職督導(dǎo)人員對學(xué)校情況熟悉，能更針對性地提出本校存在的問題。因此，聘請督導(dǎo)人員要注意外校與校內(nèi)人員結(jié)合。

4、合理的職業(yè)結(jié)構(gòu)。

專職督導(dǎo)員具有良好的穩(wěn)定性，有足夠的時間、精力和能力投入到督導(dǎo)工作中去。兼職督導(dǎo)人員具有良好的動態(tài)性。專職督導(dǎo)員和兼職督導(dǎo)員兩者結(jié)合，取長補短，增強了督導(dǎo)工作的科學(xué)性和時代感。

5、合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點和專家的學(xué)科特長組成不同學(xué)科類型的督導(dǎo)組，有利于發(fā)揮督導(dǎo)專家學(xué)識上、教學(xué)管理上和對教育教學(xué)發(fā)展的認識和預(yù)見上的經(jīng)驗優(yōu)勢，使督導(dǎo)工作更具專業(yè)性和針對性。（三）加強教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)

學(xué)院需要為教學(xué)督導(dǎo)人員提供適宜的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進形成良好的學(xué)習(xí)機制。

1、根據(jù)實際情況，制定可行的措施，確保教學(xué)督導(dǎo)人員培訓(xùn)按總體規(guī)劃進行；建立起合理的、有效的激勵機制，選拔合適的教學(xué)督導(dǎo)人員參加培訓(xùn)。使教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的總體培訓(xùn)目標和個人的培訓(xùn)目標相統(tǒng)一。

2、針對不同層次、不同類型、不同規(guī)格和需求的教學(xué)督導(dǎo)人員，設(shè)置不同類型的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵括教學(xué)督導(dǎo)理念、思維方法、研究能力等方面，與時俱進，及時更新，以提高教學(xué)督導(dǎo)人員的綜合知識和技能。

3、培訓(xùn)形式多樣化。應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和所研究問題的性質(zhì)，確定培訓(xùn)的形式，靈活選用專家講座、報告型，自學(xué)、反思型，課題研究型，同行介紹經(jīng)驗、共同研討型，案例分析、參與型，實地考察、觀摩型等培訓(xùn)模式。注重發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)人員自學(xué)能力強、理解力高，富有教學(xué)實際經(jīng)驗等特點，引導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)人員之間更多地交流看法，分享經(jīng)驗，共同探討解決實際中遇到的難題。（四）改進教學(xué)督導(dǎo)的方式方法

教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)改變觀念,增強服務(wù)意識,按照“以人為本,督導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主”的工作思路,不斷改進教學(xué)督導(dǎo)的方式方法,提高教學(xué)督導(dǎo)工作效果。,既要注重多種教學(xué)督導(dǎo)方式并重發(fā)展,又要注重以指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)為主體,廣泛開展對教學(xué)重點難點問題的專題研究、專題督導(dǎo)、評估評價等活動,提出有針對性的措施建議,為領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的管理決策提供依據(jù)；要從檢查型督導(dǎo)向服務(wù)型督導(dǎo)轉(zhuǎn)變;從被動接受督導(dǎo)向自我督導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由獎懲性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變；要著眼于弘揚教師熱愛學(xué)校、教書育人、嚴謹治學(xué)、改革創(chuàng)新等教學(xué)主旋律,大力挖掘和宣傳先進典型,大力推行“前瞻型督導(dǎo)”、“榜樣式督導(dǎo)”,有效提高被督導(dǎo)對象內(nèi)因的變化，全面提高教學(xué)督導(dǎo)效益；既要注重嚴格管理嚴格要求,又要注重人與人之間的全面和諧,大力倡導(dǎo)“發(fā)展性督導(dǎo)”、“和諧性督導(dǎo)”。

1、以課堂教學(xué)督導(dǎo)為中心，樹立全面督導(dǎo)的觀念。教學(xué)督導(dǎo)工作是全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，內(nèi)容包括影響教學(xué)質(zhì)量的諸多方面，如教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)秩序等。對各級教學(xué)管理部門的教學(xué)管理，也要加以督促和引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作首先要聚焦于課堂，以課堂教學(xué)為切入點，發(fā)現(xiàn)問題，開展工作。

2、堅持以教師為本，以幫助提高為切入點，加強與被聽課教師的溝通。采取按計劃聽課與隨機聽課的方式對教師的授課進行督導(dǎo)檢查，檢查后及時與被聽課教師反饋意見和建議，消除被聽課教師的逆反心理，做到既“督”又“導(dǎo)”，重在指導(dǎo)。通過檢查、督促，著力于正面指導(dǎo)，通過開展示范性教學(xué)等多種形式的幫教活動，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，促進教師的教學(xué)水平不斷提高。

3、加強一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作。高職教育培養(yǎng)的是技能型的職業(yè)人。實踐教學(xué)體系是高職教學(xué)的立教之本，一體化教學(xué)改革是高職學(xué)院教改的必由之路。教學(xué)督導(dǎo)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，督導(dǎo)學(xué)院、系部結(jié)合市場需求，從人才培養(yǎng)方案入手，對培養(yǎng)方案、一體化課程、一體化師資、一體化實訓(xùn)基地及一體化教材等方面加強專項督導(dǎo)工作，堅持“教、學(xué)、做、養(yǎng)”一體化的人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)學(xué)院高職教育“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的人才培養(yǎng)目標。

4、發(fā)揮同行專家作用，保證教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性。要充分發(fā)揮同行專家的作用，將專家組按學(xué)科分幾個小組，督導(dǎo)室定期或不定期發(fā)布督導(dǎo)任務(wù)，由相同學(xué)科的專家組完成，同時制定相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)工作指引或標準，使“督”更權(quán)威，“導(dǎo)”更有力。

5、建立督導(dǎo)網(wǎng)站，開辟教學(xué)督導(dǎo)工作的新途徑。

學(xué)院采用CRP平臺，已有多個監(jiān)控平臺，就督導(dǎo)工作系統(tǒng)已有“督導(dǎo)日志”、“教學(xué)平估”、“督導(dǎo)監(jiān)控”、“事故處理”等。同時學(xué)院OA辦公平臺也有教學(xué)手記、新聞播報、院線評論、校園時評、月度報告等板塊可以作為教學(xué)督導(dǎo)的一個陣地。但這些信息都較為分散，為充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在信息收集與反饋、教學(xué)方法指導(dǎo)等方面的作用，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室可建立“教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)站”，收集教學(xué)督導(dǎo)過程中的典型案例，不斷探索新的教學(xué)督導(dǎo)方法和載體，拓展教學(xué)督導(dǎo)工作的影響和受益面。讓師生了解學(xué)院教學(xué)與管理工作的相關(guān)要求和評價標準，為開展教學(xué)指導(dǎo)和幫教工作開辟新的路徑。

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教育研究》201*年第2期

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葉啟明經(jīng)濟管理專業(yè)廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院139261942

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