階段性督導檢查總結

督導檢查總結

本次聯(lián)校利用兩天的時間對各校的德育、體衛(wèi)、儀器開展情況進行了全面細致的檢查，本次檢查，我們本著“一切從嚴、從細，注重工作過程”，檢查情況如下：一、德育工作

總體上看各校本學期德育工作在鞏固原有良好德育工作基礎上有了長足的進步與發(fā)展，各校能夠更新觀念，提高認識，能夠按照縣督導標準開展本�；顒硬⒆龅竭^程材料的積累，各小學校會、升旗儀式、主題班隊會、專題活動、創(chuàng)優(yōu)活動等開展良好。不足之處：

我們在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一點工作中的不足：如：材料沒有裝入檔案盒，存放混亂；主題班隊會活動學生的原始材料積累少。二、體衛(wèi)工作：

1、各校都能認真貫徹實施體育衛(wèi)生健康標準，都能上體育課；2、各校都能較好地開展體育活動，有記錄，有材料；3、各校都有衛(wèi)生箱，；

4、各校都有晨檢記錄、常見病、傳染病預防。不足之處：體衛(wèi)工作：

1、體育課課時不足。

2、有的學校沒有體育比賽活動記錄。3、有的學校個別體育設施、器材保管的不好，沒有借還記錄；4、無常備藥品。5、無常見病、傳染病預防儀器使用及管理：

1、中心小學、老莊小學有詳細的儀器賬；2、儀器擺放整齊；3、實驗室整潔條理；不足：

1、儀器使用率低。2、借還不能及時清點。

擴展閱讀：督導檢查工作匯報

201*年督導檢查

工作匯報

萬金塔中心小學

201*年督導檢查工作匯報

尊敬的各位領導：

大家好，真誠的歡迎各位光臨我校檢查指導，下面我重點從以下四個方面進行匯報：

一、內(nèi)化精神，認識到位

8月12日，學校標準化建設會議結束后，我們召開了領導班子會，反復研讀魏局長講話及“八大工程”實施方案，研究制定出關于會議精神學習、貫徹、落實的具體措施，并在村小校長會議上進行了具體部署。對會議精神的學習貫徹實施三步走策略：

（一）是學習貫徹會議精神。魏局長講話在期初集體備課期間集中組織教師學習；“八大工程”實施方案以校為單位組織學習。

（二）是組織教師對會議精神進行討論明確自己“十二五”期間的發(fā)展方向。

（三）是組織教師進行考試，進一步明確“十二五”期間我縣教育的宏偉藍圖，通過學習討論，全體教師能清晰地明確我縣教育的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略方針、管理理念、總體思路；體會到了新一屆局黨委實實在在抓質(zhì)量，腳踏實地做教育的工作理念，感悟到了局黨委真抓實干的決心，每一位教職員工都身感肩上沉甸甸的責任，都樹立了腳踏實地做好工作的信心，依據(jù)會議精神我們精心研制了我鄉(xiāng)小學教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃：明確了奮斗目標：把師德師風、德育教育放在首位，創(chuàng)建“文明校園”；以讀書活動，主題性學習為基礎，創(chuàng)建“書香校園”；以安全教育為保障，創(chuàng)建“平安校園”；以提高師能，提升

質(zhì)量為核心，創(chuàng)建“質(zhì)量校園”。到201*年達到學校標準化建設的標準，到201*年實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)化建設的目標，明確了我們的工作理念，即抓基礎、抓落實、常規(guī)工作做真做實，抓規(guī)范、抓優(yōu)化，重點工作做精做細，抓特色、抓典型，創(chuàng)新工作做新做大。以“細”為基礎，在“精”字上力求優(yōu)化，以“實”為基礎，在“新”字上謀發(fā)展。

二、落實目標，責任到位

我們對“八大工程”、“十項突破”及學校標準化建設自評指標體系進行了具體地分工，落實了責任，由負責的領導依據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃制定科學合理的年度計劃，明確目標，明確措施，為計劃的落實做好服務。修改完善了學校自評工作實施方案，制定了以“師德師能”為核心的班主任、專任教師、教輔系列的評價細則，把師德表現(xiàn)、教育教學能力、科研能力、信息技術應用能力、教育教學成績、“培優(yōu)輔困”效果、教師培訓等內(nèi)容納入評價體系之中，制定了各系列管理制度、評價標準，為自評奠定了基礎，在評價中，堅持定量與定性相結全、過程與結果相結合、自評與互評相結合的考評辦法。并將考評結果作為教師聘任、晉級和獎懲的主要依據(jù)，切實發(fā)揮考評的激勵作用，促進教師自主發(fā)展。

三、鎖定質(zhì)量，行動到位。

質(zhì)量是學校的生命，是立業(yè)之本，學校要發(fā)展必須以質(zhì)量為核心，我們在抓質(zhì)量這件事上做到了：

（一）樹立全面的質(zhì)量觀，把學生的全面發(fā)展作為教學質(zhì)量的根本標準，不僅關注了及格率、優(yōu)秀率，同時關注了鞏固率；不僅關注

了學生的學業(yè)成績，也關注了學生行為習慣的養(yǎng)成；不僅關注了學生的思想品質(zhì)，也關注了學生的身心健康；不僅關注了學生的全面發(fā)展，也關注了學生的個性成長。

（二）注重了教學過程的精細化管理，做到了日日抽查有記載，周周反饋有指導，月月通報有評價。重新修改完善了備、講、批、導、考、聽、評等常規(guī)教學管理制度，實行領導包學校、包年級、包學科制度。

（三）扎實推進教學領域的改革創(chuàng)新，研究出了適合本校實際的學科教學模式并全面推廣，完善了片區(qū)教研的新思路、新做法。

（四）實行了質(zhì)量監(jiān)測制度化。具體地體現(xiàn)在以下諸方面：1.向課程管理要質(zhì)量

做到開齊學科、開足課時、開好課程，我們制定了課程管理制度，從均衡課程出發(fā)，校本課程由班主任負責，36年級的綜合實踐、心理及健康課可視情況由36年班主任負責，體育課采取上大課、英語課由英語教師跨校兼課的方法，力求學生全面發(fā)展，全面提高學生的基本素養(yǎng)。

2.向制度要質(zhì)量

為完善以人為本的制度文化，扎實推進制度化建設，進一步實施精細化管理，綜合我校實際，對教師隊伍管理、校本教科研、校本培訓、德育工作、安全工作等管理制度進行了修改和完善，使管理制度縱向到底，橫向到邊，并以《祥苑》�？�形式印發(fā)全鄉(xiāng)，規(guī)范教師教學行為和學校辦學行為，努力讓制度出效益，為教育質(zhì)量的提升服務，

推進學校均衡化發(fā)展。

3.向備課要質(zhì)量

我們以會課教案的個性補改、片區(qū)教研的同課異構、組級備課為重點、抓實抓好備課工作、組級備課做到“八個統(tǒng)一”即：統(tǒng)一進度、同一內(nèi)容、同一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一課后作業(yè)、統(tǒng)一評價內(nèi)容、每周2次，每周1課時；保證每天放學后一課時的自主備課時間。片區(qū)教研以同課異構為主要形式開展活動，力爭異中求同，同中求異，提升教師的教研能力，為提高課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

4．向課堂教學要質(zhì)量

課堂教學是提高質(zhì)量的主陣地，提高教學質(zhì)量必須在課堂教學質(zhì)量上下功夫。必須向：“三課”要質(zhì)量，主要做法是：

①對全鄉(xiāng)教師的課堂教學質(zhì)量進行統(tǒng)一評價，由走進課堂行動領導小組具體負責，實施跟蹤評價。對連續(xù)2次排在全鄉(xiāng)后20名的教師做崗位調(diào)整。此項活動的基本程序為：確定同課異構課題教師自主備課組內(nèi)備課小組評價分等排隊確定包保領導在評價崗位調(diào)整。

②抓“龍頭”（骨干教師）帶“重頭”（青年教師）促源頭（全體教師）對骨干教師實施“風格”培養(yǎng)，對青年教師實施“入格”培養(yǎng)，教師節(jié)前夕舉行了新教師拜師活動，實施了“六個一”工程，即：每位教師上一節(jié)匯報課、一次反思性說課、一篇優(yōu)質(zhì)教案、一次專業(yè)水平測試；一次主題會診活動，一次會課活動，盡快讓

新教師過好“教材關”、“課標關”、“課堂教學關”為全面提升課堂教學質(zhì)量奠基。

③研究推廣學科教學模式，其中語文數(shù)學兩個學科分課型確定教學模式。其程序為：圈定模式分組實踐交流研討修改完善確定模式課堂觀摩輔導推廣運用創(chuàng)新；教學模式的推廣運用，規(guī)范了教師的課堂教學行為，為教師的備課、講課，提出了依據(jù)，為課堂教學質(zhì)量的提升，奠定了基礎。④課堂教學實施了“四四工程”即：“四要”“四讓”“四進”“四多”，從充分發(fā)揮學生自主性學習的角度對領導聽課，教師講課、學生自主性學習等方面進行了規(guī)范，并改革了評價辦法：每位聽課的領導每節(jié)課都要寫出課堂教學反饋單，指派一名領導對所有反饋單進行分析、歸納、概括，再形成一份課堂教學反饋材料由該名領導與執(zhí)教教師進行交流、溝通，改變了大家聽課大家評的做法，得到了教師的認可。

⑤開展以“同課異構”為主要形式的課堂教學競賽，檢驗教學模式的理解運用，推動教師教學水平的提高，以保證教學質(zhì)量的不斷提高。

5.向教研要質(zhì)量

加大片區(qū)教研力度，改善片區(qū)教研方式方法，保證教研時間和質(zhì)量，基本程序為：確定課題：獨立備課課前說課，集中會課鄉(xiāng)級觀課，共同診課個性反思，自主發(fā)展�；�本做法：

（1）、學期初由教導處下發(fā)同課異構課題、主題，教師進行自主

備課，形成課前說課材料。

（2）、利用第一個月（下旬）片區(qū)教研時間進行課前說課，同時遴選一篇比較好的教案進行集體會課。提出共性補改意見，確定講課教師。對共案進行個性化的補改，并認真?zhèn)湔n，做好講課的準備。包組領導對教師課前說課質(zhì)量和參與會課情況做出評價，計入教師備課內(nèi)容考評之中。

（3）、利用第二個月的片區(qū)教研（月初）時間，以學科、年組為單位進行聽課，課后進行反思性說課、集體會診，針對本節(jié)課實施的效果和存在的問題進行個性反思，并形成文本材料，參加優(yōu)秀反思評選，優(yōu)秀反思將在《祥苑》�？�上發(fā)

在教研活動中實現(xiàn)了“五個一”即：

1)同備一節(jié)課，提高教師備課能力，確保備課質(zhì)量。

2)同會一節(jié)課，提高教師會課能力，確保片區(qū)教研質(zhì)量。3)同聽一節(jié)課，提高領導教師課堂教學能力，確保課堂教學質(zhì)量。4)同評一節(jié)課，提高教師會診能力及領導課堂教學指導能力，確保業(yè)務拉練質(zhì)量。

5)同思一節(jié)課，提高反思能力，確�！叭�制”活動質(zhì)量。做到了五個同步；即：備課與會課同步，會課與片區(qū)教研同步，講課與反思同步，評課與業(yè)務拉練同步，校本教研與培訓輔導同步，此項活動優(yōu)化了校本教研質(zhì)量，創(chuàng)新了片區(qū)教研機制，把精細化落實到了教研的每個環(huán)節(jié)中，使教師的教研能力有所提高。

6．向“培優(yōu)輔困”要質(zhì)量

“三生”的培養(yǎng)是質(zhì)量提升的重點，只有因材施教，才能使每一位學生都有所提高,有所發(fā)展，使每一位學生健康成長，我們把培養(yǎng)的重點放在課堂上、放在活動小組活動質(zhì)量上，在培優(yōu)輔困這項工作中我們總結出了“三生”培養(yǎng)“十法”收到了良好的效果�！笆�法”即：

①教學目標培養(yǎng)法，設計基本目標（全體學生）和發(fā)展目標（尖子生、特長生）滿足不同層次學生的需要。

②作業(yè)面批法，對學困生的作業(yè)實施面批法，當面批，當面輔導。③家校聯(lián)培法，通過家訪、家長會等形式與“三生”家長共同研究培養(yǎng)提高辦法和目標，攜手完成培養(yǎng)目標。

④問題培養(yǎng)法：課堂上針對不同層次學生設計不同的問題。⑤跟蹤反饋法：當學生在課堂上出現(xiàn)學習困難后，教師要在恰當時機采取相應策略解決該生出現(xiàn)的學習困難。

⑥訓練培養(yǎng)法：在習題設計上要有層次性，讓每個層次的學生都吃飽、吃好。

⑦活動遷移法：在活動中，發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并將其遷移到學習上來。

⑧興趣培養(yǎng)法：依據(jù)學生興趣，成立相應的活動小組，培養(yǎng)學生的特長。

⑨同伴互助法：讓尖子生特長生與學困生結對子，幫助學困生提高成績。

⑩階段目標達成法：學生分階段確定相應的目標，一個目標完成后

再制定下一個目標，循序漸進，使每一名學生都能體驗到成功的愉悅。

7．向獎勵要質(zhì)量

每學期教學成績獎勵資金6000元，教育教學活動獎勵獎金201*元。教育教學活動獎勵參加人數(shù)的80%，教學成績獎勵采取以學科、年級為單位計算出平均分，對高出本學科、本年級平均分的部分實施獎勵，激發(fā)全體教師工作的積極性，使廣大教師樹立“多一分耕耘，就多一份收獲、多一份效益”的信心，整體提高教育教學質(zhì)量。

8.向自主性活動化數(shù)學課內(nèi)作業(yè)要質(zhì)量

我們的自主性活動化數(shù)學課內(nèi)作業(yè)在內(nèi)容設計上，采取的是分組設計，即：優(yōu)等生、中等生、學困生，以小組為單位各出一套作業(yè)題，然后由班主任老師綜合3個層次的作業(yè)題，依據(jù)知識的系統(tǒng)性，突出知識的重點，形成一套涵蓋所有知識點，突出重點知識的上、中、下學生都適宜的作業(yè)題，由學生當做一次單元測試獨立完成，使每個學生都能在作業(yè)中找到適合自己的天地，體驗到成功的樂趣，幫助學生樹立我能行的自信心。

在作業(yè)層次設計上，我們設計出了“希望起跑線”、“快樂學吧”、“智力沖浪”三個既具人文性，又有現(xiàn)代意識的板塊�！跋Ｍ�起跑線”板塊為基本題，全體學生都可以完成；“快樂學吧”板塊為中檔題，由中等生、優(yōu)等生完成，學困生選擇性完成；“智力沖浪”板塊為綜合題，由優(yōu)等生完成，中等生和學困生可償試去完成全部或一部分。我們的作業(yè)改革為學生自主性學習素質(zhì)與能力的提高奠定了堅實的

基礎。

在自主化活動性數(shù)學課內(nèi)作業(yè)改革過程中，我們收到了實效；每次作業(yè)前學生都會自覺地復習近期所學知識，經(jīng)歷了對學習內(nèi)容“在學習在理解在鞏固在提高在拓展在應用”的學習過程進一步促進了知識的掌握和內(nèi)化。學習能力學習成績有所提高，在本學期期中質(zhì)量測試中，學生平均分較上學期提高了1.8分。學生的審美能力，創(chuàng)新能力，設計能力，文字表達能力均得到發(fā)展，對學生的思想也起到了潛移默化的影響。如：學生們設計出“我與祖國同行”、“我們的成長歷程”等為主題的系列化。我們的這項改革曾在201*年10月在吉林日報上發(fā)表，201*年被搜集在星級管理經(jīng)驗片中。

9.向“四四工程”要質(zhì)量

我們在課堂教學改革上，實施了“四四工程”即：“四要”、“四讓”、“四進”、“四多”。

“四要”即：①、要本著學習的心態(tài)走進課堂。②、要帶著清晰的教學思路去聽課。③、要樹立平等的意識與教師反饋溝通交流。④、要聽一節(jié)課，研究一節(jié)課，收獲一節(jié)課。

“四讓”即：①、“新知”讓學生主動探索。②、“重點、難點”讓學生展開討論。③、規(guī)律、結論讓學生自己總結。④、發(fā)現(xiàn)的新問題讓學生去思考、實踐、探索。

“四進”即：①、“尊重”進課堂，做到師生平等交流、溝通，突出學生主體地位，使學生成為課堂學習的主人。②、“愉悅”進課

堂，在民主、平等、和諧的氛圍中讓每個學生都能體驗成功的喜悅。③、“方法”進課堂，使學生學會、善學、會學，為學生終身學習奠基。④、“創(chuàng)新”進課堂，使學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力。

“四多”即：①、多一點超前體驗。（預習、課外讀書、學習實踐）②、多一點自主實踐的空間。（社會實踐、綜合實踐）③、多一點獨立思考的時間。（課上、課下）④、多一點溝通的機會。（師生、生生）

實現(xiàn)了五個同步，即：1)備課與會課同步。2)會課與片區(qū)教研同步。3)講課與反思同步。4)評課與業(yè)務拉練同步。5)校本教研與校本培訓同步。

“四四工程”從領導層面，教師層面，學生層面分別提出了要求和希望，它的實施增強了領導的質(zhì)量意識，聽、評課能力，實現(xiàn)了教師角色的轉變，更新了教師的教育理念，優(yōu)化了教法、活化了學法，創(chuàng)設了學生自主、多元、主動的學習環(huán)境，提高了學生自主學習能力。此項改革的經(jīng)驗于今年3月在吉林日報上發(fā)表。

10.向?qū)W生評價要質(zhì)量

為扎實有效地做好學生五項綜合素質(zhì)評價工作，我們實施了以“星級生”評價為載體的學生綜合素質(zhì)評價，收到了良好的效果。主

要表現(xiàn)在：學生自律能力明顯提高，學生上學、放學，在校內(nèi)上廁所，只要有兩個人，就能自覺地排隊，學生文明禮貌有了較大的改觀，遇到教師、客人主動讓路，問好的學生多了，打仗罵人的現(xiàn)象少了，良好的學風、班風已經(jīng)形成。學生良好的行為規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成。此項工作的具體做法是：

（1）、我們主要以學生五項綜合素質(zhì)評價內(nèi)容（思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動與健康、實踐與操作能力、審美與表現(xiàn)能力）、學生學業(yè)評價（學習品質(zhì)、學習能力、學習成績）為主要評價內(nèi)容，將這些內(nèi)容歸納提煉，賦予學習星、文明星、創(chuàng)新星、守紀星、自立星、健體星、藝術星、實踐星、特長星等星別之中，通過爭星活動來創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)評價機制。

（2）、每個月月初，學生自愿申報爭星類別，爭星數(shù)量不限。班主任老師按爭星類別進行匯總，并及時把月爭星一覽表張貼在教室內(nèi)，爭同一星別的學生為一個學習、活動小組，出現(xiàn)某星只一生爭時，可放在其他小組，小組成員相互監(jiān)督，為公平、公正評價奠定基礎。爭多星的學生要同時接受相應小組同學的監(jiān)督。

上個月爭滿星的同學，下個月不能再爭此星，但在爭其他星時必須自覺遵守上個月爭滿星的評價要求，否則，在其爭滿星的星別中減一星。上個月沒有爭滿星的同學下個月可以繼續(xù)爭此星，也可以爭其他星。

（3）、每月為一個評價周期，評價分為組間和組內(nèi)評價人。組內(nèi)評價采取學生自評、互評（小組評）、教師評的方式進行。評價時，

直接以星的數(shù)量進行評價。表現(xiàn)優(yōu)秀的畫三顆星，表現(xiàn)良好的畫兩顆星，表現(xiàn)合格的畫一顆星。依據(jù)實得星數(shù)除以應得星數(shù)的百分比在班級爭星園地中給學生掛星：85%以上的掛三顆星（含85%），70%~85%掛兩顆星（含70%，不含85%），70%以下掛一顆星（不含70%）。應得星數(shù)的計算方法為：（自評人數(shù)+小組參評人數(shù)+單項參評教師數(shù)）X3。

組間評價每個爭星小組選出相同的人數(shù)（至少2人），和教師組成小組進行評價，被評優(yōu)秀的爭星小組，每個成員在相應的星別中加掛一顆星。

（4）、學生評價成績與評選“三好”學生、優(yōu)秀中隊干部掛鉤，并及時把學生評價成績記錄到學生成長記錄手冊相應欄目上，裝入學生成長記錄袋中。

四、展望未來，信心到位

到目前為止，我們還存在諸多不利因素，如專業(yè)對口教師缺乏，教學質(zhì)量還未達到預設的目標，管理手段還需要更新……雖然問題多多，但我們信心十足，干勁十足。因為我們有一流的辦學條件，辦學環(huán)境、科學的管理理念，有和諧的高素質(zhì)領導團隊，有專業(yè)化的骨干教師團隊和敬業(yè)的教師隊伍，有全面發(fā)展的學生，我們的“十二五”目標一定會實現(xiàn)，也一定能實現(xiàn)。“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边@不僅是我們的豪言壯語，更是我們永恒的追求。

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