201*年春學期初中英語“同課異構(gòu)、聯(lián)片教研”

201*年春學期初中英語“同課異構(gòu)、聯(lián)片教研”

活動小結(jié)

鹿寨縣教研室——－鐘淑英

為了加強對初中英語總復習教學工作督促檢查，由縣英語教研員牽頭，組織了由教研組長及部分骨干教師對上半學期畢業(yè)班的教學工作進行了檢查。

這次活動于5月12－15日在三個片區(qū)進行。第一個片區(qū)為寨沙中學，參加這個片區(qū)活動的有寨沙鎮(zhèn)中和四排中學；第二個片區(qū)為黃冕三中，參加這個片區(qū)活動的有雒容中學和雒容二中；第三個片區(qū)為實驗中學西校區(qū)參加這個片區(qū)活動的有實驗中學東校區(qū)、鹿鎮(zhèn)二中、鹿鎮(zhèn)三中和導江中學。我們視導組六個成員分別對寨沙中學、黃冕三中和實驗中學西校區(qū)三所學校進行檢查。檢查的內(nèi)容有：部分學生的英語作業(yè)（包括練習手冊和作業(yè)本，聽寫本和試卷），畢業(yè)班老師的復習教案和上課情況，還對部分學生進行問卷調(diào)查�，F(xiàn)將檢查情況匯報如下：

第一項檢查學生作業(yè)

我們每到一所學校都進行作業(yè)檢查。在寨沙中學進行的初三英語教學檢查，發(fā)現(xiàn)老師們都能及時認真批改作業(yè)，特別是作文，學生都有專用本子做，批改詳細。聽寫落實到位，平均每周聽寫3次�；�本是聽寫10個單詞或詞組，真正做到了抓基礎(chǔ)。試卷的批改能做到精講。黃冕三中比較注重聽寫，有4個班聽寫達到30多次，有2個班稍少點。作業(yè)題型多樣化，1班33次，4、5、6班作業(yè)都達到20多次，只有3班才有7次。老師們都能認真批改作業(yè)，能較為及時對學生出現(xiàn)的問題進行反饋。實驗中學西校區(qū)由于準備工作做得不夠到位，我們到時才去收學生的作業(yè)，所以學生的作業(yè)不齊全，但從檢查的情況來看，老師們的批改還是比較認真的，作業(yè)的內(nèi)容能體現(xiàn)課本中的重點，形式也比較多樣化。但有的老師沒有批改日期，所以看不出反饋是否及時。

建議：初三英語后期的聽寫應(yīng)該把單詞放在句子中運用，考學生的運用能力，如果把聽寫改為單詞在句子的運用，符合中考的能力培養(yǎng)，也許收效會更大。另外有些試卷沒有聽力測試，說是沒有磁帶。但我覺得老師們應(yīng)該想辦法加強學生的聽力訓練，特別是與中考聽力題型一樣的材料進行訓練。

第二項檢查教師教案

從三所學校的教案來看他們都是集體智慧的結(jié)晶，老師們用的都是同一份教案。從教案的設(shè)計來看，教學目標明確，突出重點難點，特別是對語言知識都進行非常詳細地的總結(jié)和歸納，課課有教案。寨沙中學的集體教案中能對教學中的重點和難點的處理方法進行較為詳細概述，也有一些學生的訓練內(nèi)容，但不多。每個課時后都有教學反思，但教學反思不具有個性化，而是籠統(tǒng)地進行集體反思。黃冕三中的集體教案分冊復習的教案較為簡單，有的幾個模塊的教案只短短的幾行字，但分塊復習的教案較為詳細，能注重教學過程的設(shè)計，能針對教學內(nèi)容設(shè)計一些學生的訓練內(nèi)容。實驗中學西校區(qū)的教案只有教學目標明確，突出重點難點和老師上課的講解內(nèi)容，學生的訓練內(nèi)容一點都沒有，雖然教案中設(shè)計有知識的拓展，但都沒有拓展的知識內(nèi)容。

從檢查教案中發(fā)現(xiàn)老師們對集體備課的認識不足，對復習課只注重對教材的鉆研，沒有考慮教學設(shè)計，沒有考慮學生的活動內(nèi)容，不強調(diào)板書的設(shè)計，隨意性較大。黃冕三中和實驗中學西校區(qū)都無課堂小結(jié)和教后記。

建議∶教案主要是解決“如何教”的問題------教會學生如何學習，要預設(shè)課堂中所要發(fā)生的問題。鑒于每個班的學生分屬于不同層次，設(shè)計教案時應(yīng)著重開發(fā)切合學生的練習內(nèi)容，幫助學生去總結(jié)、去歸納、去梳理所學的知識，并能設(shè)計出有針對性的分層練習讓不同層次的學生有事可做。

第三項同課異構(gòu)、聯(lián)片教研

這次聽課我們采取的是“同課異構(gòu)、聯(lián)片教研”形式，即本校老師和送教老師上同一課題的課。實驗中學東校區(qū)的馮華華和寨沙中學的黃秋云老師同上《賓語從句》，雒容二中的潘曉杰和黃冕三中的陳家銘同上《狀語從句》，實驗中學東校區(qū)的李春香和實驗中學西校區(qū)的張金英同上《主被動語態(tài)》。送教老師都是我縣的骨干教師，本校授課教師也是他們學校的骨干教師。雖然六位教師的教學內(nèi)容相同，但教學方法的選擇卻各具特色，不同教師有不同構(gòu)想和不同上法，但都能夠制定切合學生實際的教學目標，復習內(nèi)容歸納得當，教學重點難點突出，教學環(huán)節(jié)合理分配，圍繞教學目標的達成與學生能力的培養(yǎng)進行講練結(jié)合，及時進行反饋調(diào)節(jié)。

課后，授課教師進行了反思，客觀地總結(jié)了自己在教學中的得與失。在評課時我對教師活動的有效性、學生活動的有效性、課堂提問的有效性、評價的有效性、教學效果評價進行點評。大家在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。所有參與的老師通過對不同的教學設(shè)計、不同的教學風格的研討，引發(fā)了對不同教學行為所產(chǎn)生教學效果的深度思考，促進了教師在開放、多元的教學環(huán)境中，學習和借鑒他人的經(jīng)驗和做法，看到了別人的長處，形成自己的教學特色。大家在對問題的剖析和交流中得到提高，為各自的成功教學獲得更好更新的思想和方法。

建議∶復習課要有針對性，梳理知識要到位，講練結(jié)合要洽到好處。課堂上要讓學生有充分發(fā)表意見的空間，滿足學生的個人表現(xiàn)欲望,迫使學生思維，把精力集中到課堂上聽課。

第四項專題研討

實驗中學邱瓊珍《201*年中考英語后期復習策略》

實驗中學盧啟玉《統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、精講精練、心理輔導》雒容中學陶志蘭《講評課及聽力訓練在中考復習后階段的運用》三位老師毫無保留地把他們的教學經(jīng)驗與老師們一起共同分享，交流復習心得。

邱瓊珍老師強調(diào)：

1、立足基礎(chǔ)。刪除繁，偏，怪，難題，著重把握中考要求及考試范圍。2.語篇閱讀，教師要懂得割舍。（1）閱讀專題復習要有主題，要注重對學生閱讀微技能（策略）的訓練，如：猜測、略讀、概括、關(guān)鍵詞等；選標題。注重方法的指導。（2）閱讀課應(yīng)該與完形和寫作有機結(jié)合在一起；比如運動類，三者都出現(xiàn)過。（3）要教會學生利用已有的文體知識進行閱讀；對不同類型的文章采用不同的閱讀技巧和解題方法；

3.考前一個月應(yīng)加強聽力訓練，做到每周都有聽力練習，以便提高聽力應(yīng)試能力。

盧啟玉老師強調(diào)：復習要做到心中有數(shù)，立足有效的時間，統(tǒng)籌規(guī)劃復習課以及各項練習的時間，做到緊而有序。對資料的處理，盡量做到精講精練。對學生進行心理輔導，特別是中等偏下的學生或是英語缺腿的學生，每次模擬考之后，有進步鼓勵他們繼續(xù)努力，考得不好的，跟他們分析一下考得不好的原因，在哪些方面還可以有提高，有時只是簡簡單單的一兩句話，還是蠻管用的，對于比較差的學生，也是以多鼓勵為主。

陶志蘭老師強調(diào)：

“分層”講評試卷，講評課真正做到“精講精練”。在解題方法和技巧作些點撥，切實做到“精講”。試題講評后針對學生普遍存在的問題，尤其是重點考點和失分點，設(shè)計補救題。補救題設(shè)計不求多，但在“精”，或?qū)�學生沒弄清的重點知識略作變形處理，精心設(shè)計，通過強化訓練，加深印象，開闊思路，并增強學生的學習主動性和積極性，起到舉一反三的作用。

201*年5月20日

擴展閱讀：初中英語同課異構(gòu)校本研修總結(jié)發(fā)言稿

“同課異構(gòu)”課題研究匯報發(fā)言稿

安慶市第十六中學英語課題組陳毅春

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行：

大家好！由我校英語組開展的《“同課異構(gòu)”與初中英語教師教學水平提高的研究》這一科研課題到今天已經(jīng)快三年了，在這里，我很榮幸地作為課題研究的教師代表來談?wù)勎覀冊谶@幾年里的收獲、體驗及成長，不當之處還請各位批評指正。

一、課題研究的背景及現(xiàn)狀

想想課題申報還是在201*年，在新課標理念的指導下，我們的教育教學無論在哪一方面都發(fā)生了很大的變化。教師教學策略相對滯后，教師主體智慧得不到激發(fā)，教研工作的有效性亟待提高。再加上這些年我組老師正處于新老交替的斷層階段，學校的快速發(fā)展也需要我們的青年教師盡早站穩(wěn)講臺，那如何有效提高他們的教學水平就成為我組發(fā)展的最大的課題。

而我校又地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，每年新生來自于近30所小學，且多是附近農(nóng)村小學，英語學習水平參差不齊，在同類學校中的較為薄弱。

基于學校實際情況，我們想立足校本教研，通過“同課異構(gòu)”這種教學模式，促進教師對新課程理念的理解與方法的掌握，促進教師之間的相互學習和交流，取長補短。最終把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，整體提升我校英語教師的教學教研水平，提高教育教學質(zhì)量。

二、課題研究的方法及實施情況

在課題實施過程中，我們將課題組成員按年級分成三個課題小組，結(jié)合日常教學開展初步實驗工作。同備課組內(nèi)實行“同課異構(gòu)”教學活動，課題組老師從個人備課→集體備課→試講→研討交流→個

人再次備課→進行試教→完善教學設(shè)計→觀摩教學的研究模式。通過人人參與、互相聽課、課后評課、小組討論的方式，引發(fā)參與者智慧的碰撞，彰顯教師教學個性。備課組及時記錄研討內(nèi)容并形成有價值的小組意見，定期在課題組內(nèi)進行集體交流，分享研究心得，分析出現(xiàn)的問題，調(diào)整、改進研究方法和內(nèi)容，并注重資料積累。

同時我們還積極組織開展校級、區(qū)級的“同課異構(gòu)”教學活動，交流研究心得，進一步提高教師的教學水平，促進教師的專業(yè)能力發(fā)展。并組織課題組成員參加市級比賽，承擔市級公開課，利用走出去、請進來，通過專家引領(lǐng)，使課題研究向更高層次發(fā)展。

1）201*年5月11日，市教研室在我校開展了市級“同課異構(gòu)”研討活動，由我校三位課題組成員錢玲、葉晶晶和周偉老師執(zhí)教。她們根據(jù)自己對教材的解讀，采用三種不同的教學設(shè)計，上了新目標英語（7B）《Unit8I"dlikesomenoodles》這一單元的第一課時。由于三位老師的性格、從教時間以及經(jīng)驗等各種因素的差異，我們看到了三種完全不同風格的英語課堂教學。從導入到新課呈現(xiàn)，再到設(shè)計的活動都各有千秋，精彩紛呈，讓我們清楚的看到了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，真正體現(xiàn)了“同中存異，異中求同”的課題理念。本次活動得到市教研室謝余良主任、開發(fā)區(qū)教研員張新繪老師和來自各個學校的老師一致好評，同時也讓三位上課的老師以及課題組所有老師得到了很大的啟發(fā)。

2）201*年11月4日，我校課題組在區(qū)教育中心領(lǐng)導的支持下，開展了一次區(qū)級“同課異構(gòu)”教學研討活動，由我校課題組葉晶晶老師和開發(fā)區(qū)實驗中學的楊芳老師就八年級《Unit5Canyoucometomyparty?》進行了一次“同課異構(gòu)”活動。區(qū)領(lǐng)導、區(qū)教研員張新繪老師以及區(qū)內(nèi)各校英語老師在課后進行了熱烈的討論，就這兩堂課

中的“異構(gòu)”部分做出了精彩、誠懇的發(fā)言，為我課題組老師提出了不少寶貴意見，也推動了我們課題研究的深入發(fā)展。

3）201*年3月16日，課題組再次開展了七年級“同課異構(gòu)”活動。校教導處領(lǐng)導、課題組全體教師全程參與了此次活動。本次活動由兩部分組成：第一部分是說課、上課、聽課。來自七年級課題組的陳穎老師、章俊老師、李靜老師先后執(zhí)教了《Unit4Iwanttobeanactor》第一課時。第二部分是組內(nèi)評課。組內(nèi)老師們就幾位授課老師課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做了詳盡分析，就“同課”當中的“異構(gòu)”對課堂產(chǎn)生的不同效果做出比較。他們肯定了各位教師授課中各自的亮點外，對各課堂教學中出現(xiàn)的一些普遍問題，也提出了寶貴的意見。七年級課題組“同課異構(gòu)”教研活動推進了課題的實施，實現(xiàn)了校內(nèi)經(jīng)驗共享，形成了奮發(fā)進取的教研氛圍，對促進我校教師的專業(yè)水平可持續(xù)發(fā)展，進一步地提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，對提高課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，也進一步推進了課題的深入研究。

4）201*年6月3日在開發(fā)區(qū)實驗中學隆重舉行了安慶開發(fā)區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課大獎賽。有來自十六中、開發(fā)區(qū)實驗學校、老峰中學的6位選手參加。

本次比賽采取臨時抽簽，借班上課的原則，在6月2日，選手們在教育中心抽簽決定了上課時間、班級和課題。在此次比賽中，我校錢玲老師和葉晶晶老師精心準備，發(fā)揮出色，分別榮獲區(qū)一、二等獎，錢玲老師還將代表開發(fā)區(qū)參加市級優(yōu)質(zhì)課比賽。

本次活動，為我校英語教師創(chuàng)造了很好的互相交流，互相學習的平臺，有效地提高了教師駕御課堂的能力、拓寬教師的視野，提高教師的綜合素質(zhì)，同時，也為我校英語組的省級課題注入了新的活力。

5）201*年9月22-23日接受了市教研室的教學視導檢查，并開展了十六中、四中市級“同課異構(gòu)”研討課交流活動。由我校錢玲老

師和準備參加省英語優(yōu)質(zhì)課大賽的四中陳玉老師參加，讓我們收獲頗多。

6）201*年11月錢玲老師代表開發(fā)區(qū)參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽，并或一等獎。

7）201*年12月6日以“一拖二工程”為依托和老峰初中開展“同課異構(gòu)”課題活動非常成功。

實踐證明，創(chuàng)新同課異構(gòu)教學模式，整合了教師智慧，提升了教師的教學水平，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，一部分老師正逐步向反思型教師、研究型教師轉(zhuǎn)變。兩年多來，我組有兩位青年教師代表開發(fā)區(qū)參加市級優(yōu)質(zhì)課大賽，均榮獲一等獎；其他年輕教師積極參加市、區(qū)、校各級交流和比賽活動，不斷歷練自己，成長迅速；教師們還撰寫了大量的論文、案例、反思、教學設(shè)計等等，獲得省級、市級、區(qū)級各項獎勵。

三、課題研究的收獲與感悟

下面我想談?wù)勥@幾年課題研究中的一些淺薄的體會：1、同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教師個性和風格。

我們常說，每位教師應(yīng)該呈現(xiàn)出自己特有的、與眾不同的教學風格，但是這種風格什么時候才會淋漓盡致地展現(xiàn)出來呢？在同課異構(gòu)中，我們可以欣喜地看到，幾個不同的教師面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。2、同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教學差異。

在同課異構(gòu)中，對教材的分析、教學策略的選用、課程理念的體現(xiàn)等，教師們不同的觀念在進行碰撞與融合；課堂教學中，不同的教學個性、不同的教學理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教學中生成的不可預知……所有這些都使同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教學的差異，從而體現(xiàn)出教學無限的發(fā)展與變化。

3、同課異構(gòu)最終彰顯人的價值。

如果我們著眼于一節(jié)課、一個課例的研究，只是想著把某一節(jié)課弄好，那只是在治標，沒有治本。我們不是要提高一節(jié)課的教學水平，而是要整體提高教師的課堂教學水平，提升教師的教學智慧。同時，我們也應(yīng)該注意到，同課異構(gòu)彰顯人的價值，不僅僅指上課教師一個人的價值，不僅僅是他一個人在發(fā)展，而是使我們所有參與的人都得到發(fā)展。因為教師個人的專業(yè)發(fā)展，需要自身的努力，更需要集體研討的良好氛圍，伙伴之間的互助與合作同樣是教師發(fā)展的重要因素。這樣，在同課異構(gòu)中，不同年齡、性別、個性、知識水平和工作經(jīng)驗的教師都參與了研究，都得到了發(fā)展。4、同課異構(gòu)有效實踐校本研修。

在同課異構(gòu)的過程中，同一教學內(nèi)容即是一個確定的主題，圍繞這個主題，教師基于“有效教學”進行廣泛而深入的研討，收集各種資源，學習相關(guān)理論，拿出教學設(shè)計并將這個設(shè)計付諸教學行動。在教學實踐中，總是會暴露出各種各樣的問題，面臨這些問題，我們再次進行反思，尋找問題出現(xiàn)的原因，考慮解決問題的策略，制定解決問題的方案，然后再進行實踐，如此周而復始，直至問題得到比較圓滿的解決。

這樣一個同課異構(gòu)的過程，恰好讓我們的教師經(jīng)歷了校本研修的各個過程：在專題學習中圍繞主題進行廣泛涉獵，提升理論水平；在公開教學中將教學設(shè)計付諸實施，觀課議課；在方案修正中進行說課議課，比較鑒別、求同存異；在行為跟進中以問題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思教學得失，提升智慧。正是因為同課異構(gòu)能夠有效地實現(xiàn)校本研修的各種目標與功能，我們認為，不能僅僅把同課異構(gòu)簡單地看作一種課堂教學研究的個別形式，而應(yīng)該站在校本研修的高度重新審視同課異構(gòu)的意義，將同課異構(gòu)納入校本研修系統(tǒng)中予以統(tǒng)籌規(guī)劃。

5、同課異構(gòu)重在教師自主建構(gòu)。

同課以異構(gòu)的過程進行著猜想、實驗、驗證、反思、與交流等豐富多彩的活動；它是一個極其富有個性、體現(xiàn)多樣化的過程；是一個教師與教師之間、教師與學生之間、教師與文本之間的多緯的互動過程；是一個圍繞同一教學內(nèi)容進行的廣泛的對話過程；是教師個體與群體共同發(fā)展的過程，它促進了教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，開展創(chuàng)造性教學，使自己的方法更適合學生發(fā)展的需要。

在這個過程中，無論是教師自己獨立的思考、或是教師群體的意見都需要教師自己獨立、自主進行建構(gòu)，他人的一切思想、外在的一切因素都僅僅是提供給教師思考的元素，惟有基于自己思考并付諸實踐之后的經(jīng)驗與體會才是真正的財富。

四、課題研究的問題及困惑

1、我校英語課題組教師年輕化，經(jīng)驗不足，骨干力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，缺乏專家的指導，教師研究積極性有待加強。

2、需要進行定期的理論培訓，增加老師科研能力。要把“同課異構(gòu)”獲得的教學經(jīng)驗上升為理論，歸納總結(jié)成有我校特色的教育教學手段和方法，更好地指導日常教學工作，以便向外校推廣經(jīng)驗，提升本課題組的聲譽。

3、撰寫的論文、案例等研究成果相對較少。

4、資料整理收集工作有待加強。需要責任到人、分工明確、任務(wù)包干。做好課題研究的大事記錄，分門別類地收集本課題組老師的論文、案例、課件等，整理編撰論文集、案例集、視頻集等。每個階段總結(jié)都要隨時跟進，縮短階段性總結(jié)時間間隔。

5、如何對同課異構(gòu)教學活動的教學效果進行評價，還缺少理論支持和合適的具體操作方法。這也是我們目前最感困惑的方面。

總之，在今后的“同課異構(gòu)”實踐活動中，我們還要對“同課異構(gòu)”的主題進行更深入的學習與研究，在集體交流中碰撞，在自我反思中思考，借助集體的智慧，螺旋式推進，一課多上，努力上出學科團隊的“品牌”課。

最后我想說感謝，感謝學校課題組為我們年輕教師的專業(yè)成長搭建了平臺，感謝專家及老師們對我們一次又一次的指導，我們課題組全體成員將在市、區(qū)教研室專家和學校領(lǐng)導的指導和關(guān)心下，一如既往地繼續(xù)對課題進行更深入的研究。

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