東溪中學(xué)高中物理同課異構(gòu)總結(jié)報告

高中物理同課異構(gòu)總結(jié)報告

東溪中學(xué)高中物理教研組

趙福舉

新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時也是體驗、是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程；新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景、帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課堂建設(shè)。學(xué)生從學(xué)生身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多；新課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程發(fā)展的核心理念是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

東溪中學(xué)在新課程改革的大潮中勇立潮頭，敢為人先，提出了四導(dǎo)教學(xué)模式。

在東溪中學(xué)教科室的指導(dǎo)下，201*年11月17日，高一物理備課組兩位老師進(jìn)行了同課異構(gòu)活動，課題都是《牛頓第三定律》；201*年11月25日高二物理備課組兩位教師進(jìn)行同課異構(gòu)活動，課題為《動量守恒定律》。通過上課和評課議課，讓我組教師受益匪淺�！杜ｎD第三定律》很多內(nèi)容學(xué)生在初中都了解了一些，但是很多知識都是似是而非的，比如問“作用力與反作用力的關(guān)系”，學(xué)生都不假思索的說出“大小相等，方向相反，作用在同一條直線上”，但是在一個具體例子中，讓他們分析作用力與反作用力的關(guān)系時，卻屢屢犯錯。比如問“一個人在沼澤地里下陷時，受到沼澤地對人的支持力和人對沼澤地的壓力大小滿足什么關(guān)系？”時，竟然百分之百的學(xué)生有“壓力大于支持力”這種錯誤的觀點(diǎn)。就是在這個問題的基礎(chǔ)上引出這節(jié)新課。

“作用力與反作用力關(guān)系”探究，先讓學(xué)生討論、猜想（我覺得這是有必要的，一方面學(xué)生初中已經(jīng)了解過，另一方面做實驗前的討論、猜想是必不可少的），再讓學(xué)生從簡單易行的相互拉彈簧測力計的實驗做起，最后老師用力傳感器展示，學(xué)生清楚明了的、自然而然的得出結(jié)論：作用力大小相等，方向相反，同時產(chǎn)生同時變化同時消失。接著老師提示：分析力要從力的大小、方向、作用點(diǎn)、產(chǎn)生原因（性質(zhì)）等方面著手。學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)得出一對相互作用力滿足：大小相等（大�。�、方向相反（方向）、作用在兩個物體同一直線上（作用點(diǎn)）、同性質(zhì)（性質(zhì)）、同時產(chǎn)出同時變化同時消失。

學(xué)生雖然知道了一對相互作用力的關(guān)系，但是要真正搞清楚，需要通過練習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：1、對物體進(jìn)行正確的受力分析（這正好是新課本加入的一部分內(nèi)容），并且找出各個力的反作用力。2、具體的題目中分析作用力反作用力的關(guān)系。針對這些問題我找了兩道典型題目，通過題目突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且引出“一對相互作用力”跟“一對平衡力”的比較。最后通過課堂評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分已經(jīng)理解，這時再提出開始時的問題“一個人在沼澤地里下陷時，受到沼澤地對人的支持力和人對沼澤地的壓力大小滿足什么關(guān)系時”，學(xué)生百分之百的答對，學(xué)生的成就感油然而生。當(dāng)然最后適當(dāng)給學(xué)生解釋一下“沼澤地中人為什么會下陷”是有必要的，備課中也確實注意到了這點(diǎn)。其實這跟馬拉車的力和車?yán)�馬的力大小相等，但是車可以向前加速的道理是一樣的。

雙邊活動方面：我覺得這節(jié)課在雙邊活動設(shè)計方面，做的還是不錯的。我認(rèn)為學(xué)生動手實驗、相互討論、學(xué)生板演、投影，集體回答、個別回答等等都是雙邊活動�？傊�，學(xué)生能夠動起來就好，不管是動手、動腦還是動嘴。

題目設(shè)計方面：設(shè)計每個題目都是有目的的，或突破重點(diǎn)難點(diǎn)，或引出新的內(nèi)容。但是設(shè)計題目要避免知識性錯誤，比如講這節(jié)內(nèi)容很多人會想到利用“拔河比賽”為例介紹說明作用力反作用力的關(guān)系，但是拔河的時候中間有繩，所以就不在是甲乙之間的相互作用力了，而且拔河比賽贏的原因也不單單是摩擦力大小的原因，這兒還要考慮到重力，力矩等問題。而如果用馬拉車，我覺得還是可以的，車一下子套到馬上，所謂的繩子應(yīng)該是車的一部分。

《動量守恒定律》一節(jié)內(nèi)容，是整個高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，是一個實驗定律，教學(xué)難度較大。聽了鐘秀剛老師、吳金花老師同上這節(jié)課，感受到二位教師的教學(xué)設(shè)計、組織學(xué)生課堂上的自主合作探究以及教師課堂上的引導(dǎo)都有其獨(dú)特的風(fēng)格，雖然是同一課題，但其教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果卻完全不同。

鐘秀剛老師的課堂教學(xué)的流程是：大膽猜想設(shè)計方案實驗探究總結(jié)歸納應(yīng)用提高。這堂課具有下面3個特點(diǎn)：①教學(xué)設(shè)計細(xì)膩。設(shè)計的每一個教學(xué)活動都能撞擊出學(xué)生思維的火花，并積極引導(dǎo)學(xué)生處理課堂生成的各種問題。這位老師敢想敢做，具有很強(qiáng)的實踐能力。②師生活動熱烈。學(xué)生回答的每一個問題都很瘋狂，教師有魅力，有教學(xué)個性，更有激情，學(xué)生課堂上也能充分張揚(yáng)個性。整個課堂不僅是氛圍的快樂，更重要的是學(xué)生的物理思維得到充分發(fā)揮并獲得成功而快樂，是一種內(nèi)在的快樂，是一種成功而賦有暴發(fā)力的快樂。因為他追求的是“快樂物理”，課堂是“平等、和諧、溝通”的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上可以得到糖果、巧克力、易拉灌等。③課堂充實嚴(yán)緊。教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。整堂課呈現(xiàn)在我們面前的是學(xué)生思維上的緊張、活躍，行動上的忙碌、充實，心情上的放松、愉快，學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)過程，幾乎每一個結(jié)論都是由學(xué)生自己實驗、討論、獨(dú)立思考而獲得的，教師只是課堂的引導(dǎo)者和參與者。

吳金花老師的課堂教學(xué)的流程是：猜想實驗結(jié)論驗證應(yīng)用。這堂課具有下面3個特點(diǎn)：①教學(xué)設(shè)計新穎。借境激疑，用實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，一節(jié)課大大小設(shè)計了7個實驗，其中有5個是自制教具實驗，由自制玩具小車實驗引出課題，又由自制教具超級彈球?qū)嶒灒�展示其奇特的物理現(xiàn)象，學(xué)生課后運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋這一物理現(xiàn)象而結(jié)束課堂，使學(xué)生追根究底余味無窮。整堂課充分體現(xiàn)了物理是一門實驗科學(xué)，一個物理實驗就是一個完整的物理情境，讓學(xué)生親眼看或親手做物理實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。②充分體現(xiàn)主體。課堂始終堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生充分體驗知識形成和獲取的過程，感悟其中的方法。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，每一次實驗的進(jìn)行過程都是問題最多，學(xué)生討論最熱烈、興致最高、收獲最大的時候。③突出理性思維。7個實驗圍繞一個中心“動量守恒”，從不同角度不同側(cè)面去尋找規(guī)律，有教師問問題，有學(xué)生獨(dú)立思考，有學(xué)生細(xì)聲討論，有學(xué)生積極回答，有學(xué)生獨(dú)特的見解，學(xué)生都是很冷靜去思考，理性回答，師生思維配合默契，強(qiáng)調(diào)理性思維。教師只是問題的提出者，學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生通過自己的參與和感悟，體驗和觀察，在教師的引導(dǎo)下有目的、有主題、有節(jié)奏、有層次地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

這幾堂課雖然教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格不同，但都體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和四導(dǎo)教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的體驗，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去觀察、實驗、分析、歸納、應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；都體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過實驗理解動量守恒定律”，四位教師高度重視實驗教學(xué)，并使用身邊隨手可得的普通物品自制教具做物理實驗，使學(xué)生在獨(dú)立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得成果，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

這四堂課也讓我深深體會到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理、不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)的個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。也體會到“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

201*年12月13日

擴(kuò)展閱讀：東溪中學(xué)高中物理組同課異構(gòu)活動總結(jié)報告

東溪中學(xué)高中物理組

同課異構(gòu)活動總結(jié)報告

在東溪中學(xué)教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，201*年春期東溪中學(xué)高中物理學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動順利完成，本次活動高二二位教師同授高中物理選修3-2內(nèi)容《安倍力》，他們分別是吳金花老師，鐘秀剛老師。雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。本次活動在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，互相切磋的目的，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。一、亮點(diǎn)分析：

“同課異構(gòu)”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

吳金花老師的課堂設(shè)計很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。時間把控相當(dāng)精準(zhǔn)，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；教學(xué)語言簡練、親切，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。鐘秀剛老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會；

二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中值得我們反思的地方：1、時間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；

2、板書的設(shè)計上如何起到強(qiáng)化提示的作用？教師在板書設(shè)計上以及該出現(xiàn)的時機(jī)還需精心設(shè)計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大；

3、教學(xué)語言如何煅煉的更精練、更簡潔、更生動？教師在授課過程中的情緒對學(xué)生影響很大，教師的語言表達(dá)能力對學(xué)生有很大影響，教師要注重平時積累，使語言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說教師的后半截話，過分的導(dǎo)其實是限制了學(xué)生的思維；4、教師對課堂上臨時生成的問題，缺乏教學(xué)機(jī)智。教師對新環(huán)境、新學(xué)生，要充分預(yù)設(shè)，充分備教材的同時更要充分備學(xué)生，對于臨時生成的問題要有能力給予解決。

東溪中學(xué)高中物理組

201*年6月

友情提示：本文中關(guān)于《東溪中學(xué)高中物理同課異構(gòu)總結(jié)報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，東溪中學(xué)高中物理同課異構(gòu)總結(jié)報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《東溪中學(xué)高中物理同課異構(gòu)總結(jié)報告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/667965.html

• 上一篇：201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會聽課總結(jié).---綿陽市媽咪寶貝幼兒園
• 下一篇：201*學(xué)校三八節(jié)總結(jié)表彰會主持詞201*學(xué)校慶祝三八節(jié)主持詞