七年級英語同課異構活動總結

七年級英語“同課異構”活動總結

本周我們七年級進行了英語“同課異構”的聽評課活動，每位教師都展示了各自的風格，老師們受益良多。

一、下面對本周的情況總結如下：1、

每位教師的課堂目標能夠依照教學大綱，進行細致分解，目標明確，可操作性強。周建華老師的學習目標分解到位，環(huán)節(jié)清晰，完成情況非常好。

2、

針對每個目標，教師采用不同的方法來達到自己設定的目標，例如：讓學生讀背，默寫來實現(xiàn)記憶目標。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學習目標，不停的進行強化記憶、強化練習，達到完成目標。

3、

教師針對目標設計一些有利于啟發(fā)學生思維的題目，不同層次的學生一節(jié)課下來都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對do/does的應用，設計了三類練習題。（1）有補全對話（2）有兩人一組對話，（3）用動詞適當形式填空。使不同程度的學生都得到了練習。

4、

檢查方法多樣。有對桌互測，白板展示，教師抽測。1,2號學生到對組抽測等，是全班學生都動了起來，參與到學習中。范春紅老師讓學生反復練習，反復檢測，注重實效。

5、

學生學習積極性高，參與面廣。蘇銀萍老師的課堂學生積極踴躍，老師的方法層次不窮。

6、

課前演講形成模式，充滿激情。

二、同時，也存在共性的不足之處：

1、課堂上能給學生自主學習的時間，但是“三定”體現(xiàn)不夠

明顯。

2、在小組合作交流環(huán)節(jié)，應多采取“兵教兵、兵練兵”的方

式，來激發(fā)學生的學習興趣。

3、課尾目標反饋不夠到位，反饋反思應該有明確的指向、應

該具體，使學生能明白本節(jié)課學生學會了什么。4、教師在備課時應該盡可能的備充足一些，要多注重細節(jié)。

比如：課堂時間的把控沒有做好，這和之前的備課時有很到關系的。

5、激勵學生。教師如何變用不同的激勵話語，不同的激勵方

法來激勵學生，這點需要老師們多多學習才對。6、在“讓學生做思維的主人”方面多下功夫，多想一些方法

來開啟學生思維的閘門，讓他們的大鬧動起來。我們堅信：這樣的活動，對提高課堂效率，能夠起到非常大的幫助。

上街實驗初級中學七年級

201*年10月31日

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英語組“同課異構”活動總結

為了加強課堂教學，本周我們英語組按照教研活動計劃展開活動，于201*年10月12日早晨進行了九年級英語“同課異構”教學研討課活動。上課的兩位老師分別為有多年教學經(jīng)驗的老教師張老師和年青教師賈老師。

當天上午第三節(jié)和第四節(jié)，張老師和賈老師上的是冀教版九年級(上冊)第三單元lesson23PushthatProduct.兩位老師都運用了多媒體、圖片、錄音等。這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，風格各異。諸如，張老師基本功扎實，課上的輕松活潑。賈老師創(chuàng)設的情景可謂別出心裁，師生互動效果好。

兩位老師的教學環(huán)節(jié)設計流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學方法、教學理念及教學設計讓人嘆服。特別是張老師運用自己的興趣愛好導入本課的知識學習。這是我們作為一位英語老師應當注意的，我們教師要重視德育教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到德育教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。收到良好的教學效果。

這兩節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，風格各異。下午我們全組成員和負責我組教學管理的張校長一起在會議室就這次“同課異構”進行了評課活動，兩位老師就自己在上午的課進行了說課，他們都分別對自己的課進行了

解說，接下來是每位組內成員就他們的課進行評說。每位老師的點評都很到位。不僅讓兩位老師們看到自己的優(yōu)點，同時也看到了自己的不足。也給他們在今后的教學中指出一點寶貴的意見和建議。

以下為具體總結：兩位教師的共同點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，激起了學生的求知興趣。張老師以howtopushaproduct?為話題帶領學生進入了本課的主題，讓學生對本課所學知識有了粗淺的接觸進入新內容的學習。賈老師以實物push-pin為道具，與學生交談，大大激發(fā)了學生的學習興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀、寫為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶所學內容，并進行多方位的練習。三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的生活用品，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。

四、英語基礎知識扎實，能熟練地運用英語組織課堂。

兩位老師語音語調正確，英語詞語豐富、語言流暢。教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重。有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。善于利用多媒體等教學手段創(chuàng)設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

不足之處：

1、賈老師在教學時間的把握上有些前松后緊，課前熱身環(huán)節(jié)有些浪費時間，導致基礎知識的操練時間不充裕。

2、張老師對學生的評價力度還不夠，在本節(jié)課盡可能多的運用表情、肢體語言來獎勵學生。

3、兩位老師教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：活動之前沒有講清楚活動形式與聯(lián)系要求，致使學生不能很好的完成。

總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。

201*-10-15英語組

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