201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課總結(jié)

201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課總結(jié)

201*年3月，是“綿陽(yáng)市幼兒園同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)”開(kāi)始的一個(gè)月，我有幸觀摩了最后一堂展示分享課---由實(shí)驗(yàn)幼兒園師生帶來(lái)的“我的一家”藝術(shù)教育活動(dòng)課程展示。

參加的老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了非常精彩的活動(dòng)課，讓我們非常直觀的感受到了不斷在進(jìn)步的教育理念及傳統(tǒng)教育的一些轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。各位參評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，通過(guò)活動(dòng)可以看得出，每一位展示老師的課程都經(jīng)過(guò)精心的研究，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么，該提哪些問(wèn)題，每一位老師都做到了心中有數(shù)。

活動(dòng)中，教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。作為一堂美術(shù)探討課程，本次課程在很大程度體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。

本次參展幼兒屬于大齡階段，所有幼兒都能完成3個(gè)及3個(gè)以上的花卉構(gòu)圖，牽�；�，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等形態(tài)各異的花朵及水草，陽(yáng)光，白云等陪襯，教學(xué)結(jié)果是所有幼兒畫(huà)出了一副整潔美麗的小花園。根據(jù)大綱規(guī)定能看出本次參展幼兒屬于5-6歲。

不同年齡階段的美術(shù)教育重心不同，如何依據(jù)幼兒發(fā)展的可能與個(gè)體需要開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育，這是一項(xiàng)重要的研究課題。在幼兒園美術(shù)能力發(fā)展的不同階段，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需要也有很大差異，需要教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，2、3歲的幼兒對(duì)涂鴉感興趣，但學(xué)與用的能力較弱，4歲左右幼兒對(duì)象征圖形創(chuàng)造充滿興趣，但往往會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)沖動(dòng)與表現(xiàn)技巧缺乏之間的矛盾，5、6歲的幼兒對(duì)情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作有興趣，也具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)技巧做支持，等等。對(duì)2、3歲幼兒，應(yīng)設(shè)計(jì)以涂鴉為主的美術(shù)游戲，“玩”應(yīng)該是這個(gè)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重心。在幼兒享受“玩”帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)他們感受色彩，線條，圖形等的美，再逐步發(fā)現(xiàn)，感受生活和藝術(shù)作品中的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作沖動(dòng)與“學(xué)”的愿望。教師要為幼兒提供必要的涂鴉條件，鼓勵(lì)幼兒涂鴉，傾聽(tīng)幼兒對(duì)涂鴉作品的解釋，尊重幼兒的表達(dá)和創(chuàng)作成果。

對(duì)4、5歲幼兒，教師應(yīng)注意擴(kuò)展他們象征符號(hào)的儲(chǔ)存量并引導(dǎo)他們將象征符號(hào)與生活中具體的物像相聯(lián)系，允許他們大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號(hào)，為他們提供各種必要的美術(shù)表現(xiàn)技能支持等�！皩W(xué)”應(yīng)該成為這個(gè)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重心。

對(duì)6歲左右的幼兒，教師可以在幼兒學(xué)習(xí)情節(jié)畫(huà)購(gòu)思域構(gòu)圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)等�！坝谩睉�(yīng)該是這個(gè)階段的重心。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)思想情感，美化生活，開(kāi)展游戲，并通過(guò)自己對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與和創(chuàng)造，進(jìn)一步體會(huì)藝術(shù)，文化與生活的關(guān)系。

“玩”“學(xué)”“用”是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，但彼此不是完全分離的，而是相對(duì)而言的。在教學(xué)實(shí)踐中它們往往是相隨相伴的。

我感觸最深的是最精彩的專家點(diǎn)評(píng)部分，讓我受益匪淺。本次研討會(huì)的策劃者對(duì)本次活動(dòng)做了非常深刻的總結(jié)及對(duì)本次研討會(huì)做了評(píng)述，她說(shuō)道：“各位教師應(yīng)該認(rèn)真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是適合孩子發(fā)展的教育？”并說(shuō)出了她的聽(tīng)課心得：“聽(tīng)課不是看一個(gè)活動(dòng)形式，看會(huì)了回去模仿，而是看這堂課背后的真正教育意義，整個(gè)國(guó)家的教育趨勢(shì)，設(shè)計(jì)者的思維意圖，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助。如果只是來(lái)借鑒模仿一堂課是怎么上的，那么太表面，太膚淺！”她很深刻的說(shuō)道：“有些教師為了完成公開(kāi)課或者是教委派的任務(wù)，把一堂課打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起來(lái)高興極了，下課后請(qǐng)個(gè)孩子問(wèn)高興什么，孩子滿臉茫然說(shuō)不知道，這些其實(shí)是中國(guó)教育的弊端。一個(gè)真正的好的教育應(yīng)該是成就孩子，并成就自己。所以與其一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的課還不如讓孩子自己無(wú)拘無(wú)束的玩，我們應(yīng)該把握好一個(gè)準(zhǔn)則就是課要上就要上好，用心上！”這位老師肯定了綿陽(yáng)市公園路幼兒園的教育宗旨。

在研討會(huì)上一位實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師為大家播放了園歌，用很激動(dòng)的語(yǔ)氣說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)幼兒園的教育宗旨：每一堂課讓幼兒都有進(jìn)步。主題課比例減少的變革使公立園所也在探索適合幼兒成長(zhǎng)的道路。在新世紀(jì)整個(gè)幼教趨勢(shì)的變革中，目前在眾多繁雜的教育中小班制儼然已經(jīng)成為了一種精英教育。社會(huì)開(kāi)始提倡個(gè)性化教育，引用世界繼高寬課程后的蒙臺(tái)梭利教育，甚至以后也會(huì)引進(jìn)瑞吉?dú)W，光譜教育。個(gè)性化教育在傳統(tǒng)教育占主力的一個(gè)大背景下是一個(gè)先進(jìn)教育實(shí)踐的突破。提倡美育，使幼兒在發(fā)展的黃金期儲(chǔ)備更多的能量，找到美的源泉，提供一個(gè)美的環(huán)境讓幼兒感受與探索，在快樂(lè)中追求，這是傳統(tǒng)教育中讓幼兒上多少堂主題課都比不上的成就。

但是在專家的點(diǎn)評(píng)中我也看到了很多自己的不足，一個(gè)教師說(shuō)：“本次研討會(huì)旨在讓幼兒園資源整合，交換經(jīng)驗(yàn)�！辈⑻岢隽嗽S多教師共有的一個(gè)問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)了教案的規(guī)范，在教案規(guī)范中尤其強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)是設(shè)立。很多教師目標(biāo)設(shè)置格式不規(guī)范，例舉了一節(jié)“我的一家”的課程，比如：1、讓幼兒在繪畫(huà)中體會(huì)快樂(lè)2、教師引導(dǎo)幼兒鍛煉手指靈活度。這就體現(xiàn)出了一個(gè)大問(wèn)題-----主語(yǔ)不統(tǒng)一。更體現(xiàn)了一個(gè)更大的問(wèn)題----目標(biāo)不具體（讓幼兒怎樣在繪畫(huà)中體會(huì)到快樂(lè)，應(yīng)該把憑借物例舉出來(lái)）最后在綿陽(yáng)市教體局代表的總結(jié)下結(jié)束了本次研討會(huì)，幼教代表說(shuō)道：“我代表綿陽(yáng)教育體育局向本次研討會(huì)表示四個(gè)感謝，三個(gè)肯定，兩個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)期望，首先感謝綿陽(yáng)市少年宮幼兒園為我們提供場(chǎng)地，第二個(gè)感謝四個(gè)公立園的研討展示工作，第三個(gè)感謝私立園的各片區(qū)組長(zhǎng)，第四個(gè)感謝綿陽(yáng)整個(gè)幼教工作者的參與及配合”并肯定了三個(gè)方面的成功，最后期望私立幼兒園能與公立園達(dá)到一個(gè)高度的融合，促進(jìn)綿陽(yáng)幼教事業(yè)的發(fā)展。

每一位教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)選取了不同的活動(dòng)內(nèi)容，每位教師所展示的活動(dòng)內(nèi)容也很好的展現(xiàn)了教師的優(yōu)勢(shì)，由此我想到我們的園所工作：根據(jù)自己園所的特點(diǎn)，選取有利于展現(xiàn)園所優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)內(nèi)容，并形成自己的特色，是園所特色化發(fā)展的必經(jīng)之路。祈愿每一所幼兒園都能找到自己的特色化發(fā)展之路，每一位教師都能成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，每一個(gè)孩子都可以在我們的幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

擴(kuò)展閱讀：201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課總結(jié).---綿陽(yáng)市媽咪寶貝幼兒園

201*年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課總結(jié)

有幸參加了綿陽(yáng)市201*年公立園同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)，我受益匪淺，本次課

程是以“我的一家”為主題的教學(xué)活動(dòng)，展示園所是實(shí)驗(yàn)幼兒園的師生們。活動(dòng)中，指導(dǎo)教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言讓我佩服，與孩子的對(duì)話中更體現(xiàn)出了孩子豐富的想象力。你畫(huà)的什么花？---喇叭花。為什么爸爸像喇叭花？---因?yàn)榘职纸形移鸫驳臅r(shí)候像個(gè)喇叭一樣，扯著個(gè)大嗓門(mén)---為什么媽媽像玫瑰花？---因?yàn)閶寢屜矚g玫瑰味道的香水。你的想法好多�。∧氵�可以想出媽媽像什么？跟孩子之間的交流流暢、自然、和諧。孩子們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)，特有新意，有的畫(huà)出了牽�；ǎ�水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等許多花的種類。孩子們作畫(huà)期間，教師強(qiáng)調(diào)只有大家的共同努力，才能完成一幅畫(huà)，讓孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。這對(duì)孩子的自我意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)會(huì)有很深刻的影響。最后，孩子們的作品組合一起成了兩幅長(zhǎng)長(zhǎng)的圖---我的一家：活動(dòng)結(jié)束是放松活動(dòng)也非常貫穿主題，是以手語(yǔ)舞《我有一個(gè)家》作為結(jié)束，孩子們都帶著一顆感恩的心結(jié)束了本次課程，達(dá)到了教學(xué)目的及效果。

本次教學(xué)活動(dòng)中幼兒展示出了美術(shù)繪畫(huà)功底很高，選擇了都是園所發(fā)展較好的幼兒來(lái)參加課程展示，讓我不禁想到了美術(shù)教育。

201*年7月由國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確地把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定為：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這一目標(biāo)既考慮到兒童發(fā)展的年齡特征，又考慮了社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求，也即具有創(chuàng)造才能的可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)也充分發(fā)掘了藝術(shù)特有的通過(guò)審美愉悅來(lái)健全完善兒童人格的審美教育價(jià)值，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)兒童的審美感受和藝術(shù)創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)教育的總目標(biāo)可以表述為：通過(guò)線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛(ài)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美；積極投入美術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)。

幼兒園的美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)啟蒙教育。它是教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染學(xué)前兒童，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧的發(fā)展的一種審美教育活動(dòng)。幼兒園美術(shù)教育雖包括技能教育，但不能片面的歸結(jié)于技能教育。確切的說(shuō)，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該為幼兒素質(zhì)的全面提高服務(wù)，與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)融為一體，互相支持。或者說(shuō)，幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)追求應(yīng)該是使美術(shù)成為幼兒交流的一種方式，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性審美表現(xiàn)力，一般智慧以及非智力因素的發(fā)展，為幼兒提供個(gè)性表現(xiàn)與情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有這樣，幼兒園美術(shù)教育才有可能最大限度的促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展，為幼兒能從美術(shù)的角度在情感和思想上與他人進(jìn)行心靈溝通、以審美的態(tài)度對(duì)待人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境、以審美的立場(chǎng)去創(chuàng)造環(huán)境等方面提供必要的準(zhǔn)備，以達(dá)成幼兒園美術(shù)教育的社會(huì)性目的與幼兒個(gè)體發(fā)展目的的辯證統(tǒng)一。

教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)、創(chuàng)造的主動(dòng)性與差異性；教師講解、示范，幼兒聽(tīng)從、模仿；教師評(píng)判作品優(yōu)劣，幼兒服從評(píng)判；教師維持活動(dòng)秩序，幼兒服從約束等問(wèn)題。教師普遍將美術(shù)教育目標(biāo)偏重甚至限定為傳授美術(shù)知識(shí)，介紹學(xué)科概念、方法，對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展關(guān)注較少。

那么幼兒園美術(shù)教育究竟該怎么開(kāi)展呢？

用《綱要（試行）》的精神重新審視幼兒園美術(shù)教師的角色身份，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師有必要將規(guī)劃教育與控制教學(xué)的主動(dòng)權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移給幼兒。在實(shí)踐中，教師必須讓幼兒在內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正“活”起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)，建構(gòu)積極、有效的多向互動(dòng)。在多向互動(dòng)式的幼兒園美術(shù)教育中，教師必須在觀念上轉(zhuǎn)型，尊重幼兒的主體地位，不僅要把幼兒看作是對(duì)象，主體，還要把幼兒看作是教學(xué)資源的重要生成者。與此同時(shí)，教師要積極建構(gòu)超越美術(shù)學(xué)科的生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育一般理論及其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的綜合能力、人文精神、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的重要作用。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的研究力度，在設(shè)計(jì)活動(dòng)是有鮮明的結(jié)構(gòu)意識(shí)，能設(shè)計(jì)具有一定彈性的系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方案。作為幼兒園美術(shù)教師，其工作價(jià)值取向應(yīng)該是致力于借助美術(shù)教育手段激活幼兒內(nèi)在的表現(xiàn)與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，促使幼兒從可能的主體轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的主體。

總之，幼兒園美術(shù)教育的有效開(kāi)展需要立足于各個(gè)元素的準(zhǔn)確定位。只有這樣才能形成合力，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，知識(shí)迅速更新，科學(xué)技術(shù)速猛發(fā)展，我們的孩子將比我們更需要廣泛的知識(shí)，美術(shù)教育是增強(qiáng)孩子的思維能力、想象力、增強(qiáng)對(duì)世界的感受能力、適應(yīng)能力，挖掘幼兒智力潛能的一種極其有效的手段，美術(shù)學(xué)習(xí)還是兒童表達(dá)情緒、維持心理平衡的有效途經(jīng)。對(duì)于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語(yǔ)言和文字的幼兒來(lái)說(shuō)美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)特別重要的活動(dòng)，而這一點(diǎn)常被父母和一些教師所忽略。孩子常在美術(shù)活動(dòng)中自然、充分、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對(duì)周圍事物和周圍世界看法和態(tài)度，表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，認(rèn)識(shí)和個(gè)性得以發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)造中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)兒童愉快的、健康的情緒和情感，調(diào)節(jié)和豐富兒童的的精神生活，對(duì)兒童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)講，有一定的困難，需要家長(zhǎng)和老師耐心教育和引導(dǎo)。

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