園長在家長會上的講話

一園長在家長會上的講話（發(fā)言稿）

敬愛的老師們，親愛的同學們：

再過四天，我們即將迎來第**個教師節(jié)。首先，請允許我代表大家，向辛勤耕耘在講壇的老師們表示節(jié)日的祝賀和親切的問候！

老師們，教師節(jié)已經走過了**年的歷程。**年來，伴隨著偉大祖國改革開放和現代化建設的闊步前進，教育事業(yè)呈現出蓬勃發(fā)展的大好局面，教師的社會地位和待遇日益提高。教師節(jié)本身就是黨和國家對教育和教育工作者的重視，體現了廣大人民群眾對教師的尊重，體現了社會對教師的關懷，體現了教師職業(yè)的價值。現在，各行各業(yè)都在深化改革、減員增效，就業(yè)競爭日益激烈，從業(yè)人員的工資、待遇普較偏低，而教師的的境遇卻逐步好轉。身為教師，我們越來越感受到來自四面八方的尊重眼光、羨慕眼光。教師不僅是太陽底下最光輝的職業(yè)，而且已經實實在在是令人羨慕和向往的職業(yè)。我們應當為自己是一名教師而感到驕傲和自豪，也應當為自己是一名教師而感到幸運。如果說許多年前有人可能因自己是教師而埋怨命運或后悔，那么，今天我們可以豪邁地說，選擇教師，無怨無悔。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。江澤民總書記指出：“中國人民要對人類作出更大貢獻，必須培養(yǎng)和造就千千萬萬的人才。要做到這一點，教育戰(zhàn)線上的同志們責任尤為重大！黨和國家殷切希望你們履行好這一光榮責任”。因此，教師肩上擔子又是艱巨而凝重的。

不久前、幾年前、十幾年前、幾十年前，我們作出了人生的重要選擇，成了一名教師，站在講臺前，面對眾多渴求知識的目光，把青春奉獻、把智慧奉獻、把希望播種。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品；教師不是偉人，但教師的身上凝聚著學生滾燙的目光。教師職業(yè)是崇高的，教師職業(yè)是無價的。

有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，明亮了別人，甘作人梯，嘔心瀝血，獻身教育。在各自的崗位上默默奉獻著智慧的年華，培養(yǎng)造就出一代又一代國家棟梁和社會主義接班人。他們興教育人，筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花，同學們的成長離不可開老師的辛勞。同學們，師恩難忘，難忘師恩，就讓我們努力學習，用最好的成績回報我們的老師吧，就讓我們用最佳的表現獻給老師吧，就讓我們用熱烈的掌聲，向辛勤教育我們的老師表示最崇高的敬意和最衷心的感謝吧！

二李秀新園長在家長會上的講話（發(fā)言稿）

尊敬的各位家長朋友：大家好！

首先，我衷心感謝大家如期參加今天的家長會。今天來參加家長會的家長，說明對孩子的教育是很重視的。也許你們在來前在考慮，園長召開這次家長會是出于什么目的？會講些什么？有沒有必要浪費這段時間來聽？我坦率的告訴大家，你參加了這次家長會后，你就會想參加第二次。因為我今天要講的內容或以后要講的內容都會對你教育孩子，或是對孩子的發(fā)展帶來益處。也許在座的家長多數認識我、了解我。我是原新區(qū)八小區(qū)新城道幼兒園園長，八小區(qū)幼兒園是我區(qū)第一所，唐山市第四所省級示范園、省雙語教學示范園。八小區(qū)是我一手操辦開園的，（規(guī)模并不大）并經營管理了十一年，在全區(qū)有一定的社會影響和良好的口碑。今年全國人大會上，中華人民共和國民辦教育促進法通過，并于九月一日將開始實施，因此領導決定，為鼓勵支持發(fā)展民辦教育，讓我提前退休，來承辦這所企業(yè)園所。在上級領導的支持、幫助下、經過二個半月的努力，現在的金童雙語幼兒園已具備了接收幼兒的條件，同時硬件設施已達到了省示范園標準。

用專家的話說：因為幼兒教育不單是幼兒園教育，幼兒園和家庭是重要的合作伙伴。一個孩子發(fā)展的好與壞，并不單單是為孩子選擇了哪一所幼兒園，而是這所幼兒園的教育環(huán)境、教學方法、內容及家長的教育方法對孩子的成長進步均起著同等重要的作用和影響。但目前不少家庭教育中或多或少存在著一些教育的誤區(qū)。我們只有經常不斷地向家長去宣傳現代的幼教理念，轉變家長的陳舊的教育觀念或一些過極的教育觀念、才能真正促進孩子的健康發(fā)展。比如：一些家長寧可把孩子放到一所辦公樓中，既沒有活動空間，又不給孩子活動時間。四、五歲的孩子一天上六節(jié)課。這樣的家長看中的是孩子一天多學了點知識，多學了一些單詞。其實，這樣的短期效果和急功近利的認識，把孩子幸福的童年斷送了。而我的教育理念不是這樣的。因為我懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，我了解有些著名的科學家，或是一些名人，都不是幾歲時就被關起來學什么知識、學出名的，而是在他小的時候，多觀察、多操作，玩出名堂，干他自己喜歡、感興趣的事。加德納研究發(fā)明人有八大智能。語言、邏輯（數學智能）、視覺空間智能、人際交往智能、音樂智能，身體運動智能、自然學智能、自省智能。我們作為家長的或從事幼教事業(yè)的，就不該死盯在一項上開發(fā)訓練孩子而影響了其它。所以我向大家著重的提出：如果哪一位家長是單純地想讓孩子多學一點什么送到金童的，那你就錯了，我不會違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律而迎合這樣的有長，去作對不起下一代、傷害下一代的事的。各位家長想一想，人有幾個幼年、童年？幼年、童年讓孩子怎樣渡過？你懂得孩子的記憶規(guī)律嗎？其實孩子在五歲以前無論他學了多少東西，但與生活不常接觸的，孩子也會忘記的。因為當時是臨時記憶，既然這樣為什么以犧牲孩子的童年的幸福、快樂為代價，讓孩子獲取一些只是臨時記憶的東西呢？正因為如此，我才在我們幼兒園起名時選定了“金童”，既為給孩子一個金色的童年、快樂的童年、幸福的童年。但有的家長會說：難道你這園就是讓孩子玩嗎？不學什么了嗎？我想告訴大家：我們想讓孩子學的不僅僅是一些書本的簡單的知識，還要讓孩子在活動中學習交往、豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、文明禮貌、友愛協(xié)作。更重要的是培養(yǎng)孩子的求知、探索的興趣，這些才是孩子終生受益的。你讓孩子學了幾個單詞，家長當天就可以了解到，這叫顯

性教育，而孩子綜合素質的開發(fā)培養(yǎng)并不是一朝一夕，一兩天就可以見效的。但如果半年、一年、二年在幼兒園生活、學習。那你在孩子上小學以后會發(fā)現孩子的綜合素質好與壞，這叫隱性教育。所以我們幼兒教育者或家長朋友，一定要認識到這一點，為孩子的一生發(fā)展奠定素質基礎才是我們共同努力的目標。

下面我向大家談一談有關雙語教學的問題：1、雙語教育的目標、方法：

學前雙語教育是指在幼兒園教育活動中，在兒童首先習得母語的基礎上，依據兒童身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境以及初步的雙語口語交際能力，促進其全面發(fā)展的。換句話說，學前雙語教育不是為了簡單地教授幾個單詞、幾句短句，也不是僅僅每周集中一二次來專門學習英語，它不是一種學科教育。也不是全英語教育，更不是漢語和英語的簡單相加，學前雙語教育應該采用自然習得的原則，按照兒童學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設一種積極的雙語環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境既包括老師在集中活動時有目的地運用雙語組織，也包括在日常生活中有意識地用雙語對兒童進行啟發(fā)和用雙語與他們交流，還包括多種活動中的雙語浸透。(如：音樂、故事、游戲、表演、體育等)其目的是讓兒童在早期，在他們語言學習的關鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學習第二語言——英語的興趣。提高對英語語言的敏感性，讓孩子了解英語文化背景下兒童的生活用語，培養(yǎng)幼兒注意傾聽，積極學說，大膽開口的良好學習習慣。培養(yǎng)他們初步的英語口語、日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發(fā)展，為他們今后進一步的學習奠定良好的基礎。

2、目前家長在幼兒雙語學習上的誤解

①為學單詞而學單詞：家長評價幼兒學英語學的怎么樣，老師教的怎么樣簡單的看孩子記了幾個單詞，并沒有注意孩子學習英語的興趣，其實激發(fā)學習英語的興趣，比多學幾個單詞還重要。

②學習英語全在幼兒園，家中忽視為幼兒營造學英語的環(huán)境和氣氛，有的家長工作忙，會英語但不注意抓機會用英語與幼兒交流；有的家長不會英語，但并沒有考慮買幾盤光碟讓孩子看英語動畫，讓孩子反復地看后能從中學習一些英語。

③學習英語特別注意發(fā)音，一旦孩子發(fā)音不對了，一是認為老師教不對。（兩種可能：一是的確教的不對，二是孩子學時出現誤差）；二是大驚小怪“你發(fā)音不對，不是這么講，是那么講”，讓孩子不知所措，逐漸失去學習英語的興趣。專家提出：學習英語，純正的發(fā)音固然重要，但對一個幼童來說，則沒必要刻意地去追求發(fā)音。因為孩子學說話時期難免出現語音錯誤，但長大自然也就會說了，實際上，應該把學習英語的重點放在“喜歡聽、愿意說、能夠聽懂、會說的目標上，即使是說錯了，孩子敢說、愿意說也比不想說、不敢說的強。有時你會發(fā)現開始孩子某個單詞說錯了，但一段時間以后你雖沒有給孩子糾正，他卻說對了。（因為周圍語言環(huán)境影響了他讓他改正了）當然如果發(fā)現老師教的不對，應該先糾正老師的發(fā)音，但不讓孩子產生說的不對或英語不好說的感覺。而且家長要知道，英語本身并不都是一致的發(fā)音：在英國說英語和在美國講英語就不一樣，也有的一盤磁帶和另一盤磁帶不一樣，這和中國的普通話一樣。首先應聽懂。一句話：不要讓孩子因一個單詞發(fā)音不對而失去對英語學習的興趣。

以上談了談關于英語學習的目標和注意克服的誤區(qū)。下面談談幼兒在園的安全問題：

我說過，家長不只是送來了一個孩子，而是送來了一份沉甸甸的責任。首先是孩子在園的安全問題，我們有責任保證孩子人身安全。但由于孩子年齡小，平衡能力差，肌體發(fā)育還不健全，還由于孩子是完全無民事行為能力的人，孩子行為的后果并不能自己預料。所以幼兒園意外事故也時有發(fā)生。正因為有事故的難以預料性，所以中華人民共和國教育部于201*年3月26日發(fā)部了第12號令，頒布了《學生傷害事故處理辦法》（含幼兒園在內）。

《學生傷害事故處理辦法》第三十入條指出：幼兒園發(fā)生的幼兒傷害事故，應當根據幼兒為完全無行為能力人的特點，參照《事故處理辦法》處理，幼兒園應當承擔的法律責任有：

①因校舍、場地、公共設施及玩具或生活設施不符合國家規(guī)定的標準或者有明顯的不安全因素。

②安全保衛(wèi)、消防、設備等因管理混亂存在重大安全隱患，未及時采取措施的。

③幼兒園向幼兒提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業(yè)有關標準、要求的，或體罰、變相體罰幼兒造成事故的。

但有的事故幼兒園沒有過錯，那么承擔責任的是幼兒的監(jiān)護人。

如：老師組織正�；顒�，一孩子因推搡造成另一孩子摔傷的，由推搡孩子的家長承擔責任（帶子受過）

又如：孩子有特異體質或特定疾病，但未告知園方的。

又如有的孩子是在正常的一日活動中自己摔跌受傷的。即：最常見的也是這類自己行為的不慎或處理能力差磕磕碰碰。所以說家長應有心理準備，再好的幼兒園，再負責任的老師也不敢保證不發(fā)生這樣的意外傷害事故。我們只是保證不出責任性的事故，不可預見性發(fā)生事故，多數家長是理解的。因為有的孩子在家也有磕碰的。以上我們所說的事故所承擔的責任，大家應該會分析，區(qū)別對待。也就是說，幼兒園承擔的是過錯責任，如果沒有過錯，屬不可預見性的意外事故，則幼兒園不承擔法律責任。有的幼兒園入園時家長交上萬元的建設贊助費，但孩子因缺鈣、平衡能力、運動能力差，在園游戲中摔傷，這種可能是有的。另外因為孩子初入園情緒煩燥，往往發(fā)生摳撓現象，這也是家長應正確對待的。

我們祈禱孩子安全無事故，但愿家長們也正確理解和對待并重視對孩子安全教育，自我保護的教育。

最后給大家講一講，家園配合，讓孩子順利渡過心理斷奶期。

孩子從家庭進入幼兒園，孩子的角色發(fā)生了變化，新的環(huán)境、新的生活，孩子都很陌生，不習慣，孩子哭鬧是非常正常的現象，可以這樣說，不哭的是極少數，哭的是大多數，而且不哭的經過一段時間，也許后犯勁兒，尤其是家長與幼兒園教師不積極配合，對這個問題不能正確理解和對待的，或是孩子在家中過分的溺愛，孩子自理能力、生活能力差、依賴性強的孩子或是三天打魚、兩天曬網，不堅持送的孩子，哭鬧的時間會更長，有這么幾種情況，請家長注意：

1、孩子來園時就忐忑不安。家長把孩子交給教師后孩子會發(fā)生大哭大鬧現象，甚至躺在地上滾著哭，跺著腳哭，這種情況算不錯的，因為往往哭著哭著，看父母走了他就不大哭了，哭是哭給父母看的，這樣大哭大鬧的孩子往往過勁兒過的快，一周就會不哭了。

2、孩子來園時很高興并與父母招手再見。父母走時比較放心，但往往新鮮感過了，或玩夠了時就會哭鬧，這樣的孩子往往第二、三天開始哭鬧，這樣叫“后犯勁”。這樣的孩子還不如開始就哭的孩子適應的快。所以說我們一看第一天不哭的就擔心“后犯勁”。

3、孩子來園時并不大哭大鬧，即使不高興，但教師哄哄就會好的，但這樣的孩子回家時卻往往哭給父母看，尤其是旱晨不起床，主要是有心眼、想法纏著父母，不上幼兒園，但在幼兒卻表現的不錯，家長千萬不要認為孩子不愿去也就去了，結果正中了孩子的“計”，應該堅持，鼓勵孩子。

4、最讓人頭痛的是個別孩子非�！澳嗤取保�哭起來沒完沒了，他并不大哭大鬧，而是“干哭”，有的是嘴里還要叨叨著�！拔艺覌寢尅�、“媽媽還不來接呀等等”這樣的孩子不聽哄不聽勸，任性，而且其它活動，其它小朋友很難分散他的注意力，這樣的孩子過渡的要慢，最慢的要一個月左右。

5、有的孩子平常不哭，一到午飯后要上床了就開始想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接來了卻抱著大哭，感到很委曲。

除以上幾種情況外，也有少部分孩子并不哭鬧，很快隨教師的指令進行活動了。如果想讓孩子適應的快些，還要靠家長的配合。

1、家長要盡量多帶孩子到班上與教師熟悉、熟悉，看看廁所、洗手和渴水、睡覺的地方，并且告訴孩子怎樣上廁所，怎樣洗手，什么時候睡覺，讓孩子有一個初步的印象，讓教師認識孩子并叫出孩子的乳名，孩子會感覺教師是熟人、親人，適應的就快。

2、要有決心堅持送孩子，不能一天打魚，兩天曬網，要明白孩子哭鬧是正常的事，千萬不要孩子回家百般的呵斥，好像欠了孩子什么，這樣孩子反而更想家。

3、送孩子時，要果斷地交給老師馬上離開，千萬不能依戀不舍，三步兩回頭，更不能孩子哭，家長也哭，孩子會更加恐懼，也不能在遠處張望或中途來園看孩子，這時反而使孩子不易適應，只想找親人回家，實際這樣是在害孩子。

4、孩子剛入園兩周，來園不要過旱，在7：30以后最好，晚上接的不過晚。我們計劃前兩周早接5：00接。因為孩子在園時間過長，會想家，第二天更不愿來園。

總之，家長配合的好，孩子適應的快，家長配合的不好，孩子適應的就慢，這是我們的經驗，我們希望家長能正確理解和對待。

各位家長：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開咱們的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作，為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力吧！

三園長在家長會上的發(fā)言稿

各位教職員工，尊敬的家長：大家好！

幼兒教育是一門科學，也是一門藝術，更是一項事關生命健康成長的系統(tǒng)工程，她涉及到幼兒園、家庭、社會的共同教育。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”為此，我們新橋一幼全體同志都懷著對事業(yè)的無限忠誠，為每一位幼兒的全面發(fā)展在盡心盡責地工作著。董事會他們舍得花錢，在不斷地更新幼兒園的設施設備，為幼兒教育的改革和發(fā)展奠定物質基礎；園領導堅持以幼兒發(fā)展為本的教育理念，團結協(xié)作、善于管理，形成制度管理和人文管理相結合的有序管理系統(tǒng)；教師們敬業(yè)愛崗，關愛幼兒，鉆研業(yè)務，為幼兒的發(fā)展搭建各種平臺；后勤同志樂于奉獻，立足服務，為幼兒的安全、飲食、活動提供全面保障，讓小朋友們在豐富多彩的課程活動中快樂、健康地成長。

家長委員會的同志，也在懷著奉獻的精神，盡義務地參與幼兒園的管理和教育活動，為幼兒園的長足發(fā)展獻計獻策。在這里，我更殷切地希望有更多的家長能直接參與到幼兒園的課程教育中來，因為家長是孩子的第一位老師，家長是最基本的教育工作者，無疑也是幼兒園課程實施的重要參與者、幼兒信息的提供者、幼兒活動的督促者、幼兒園課程教育資源的提供者、幼兒園活動的參與者、幼兒教育經驗的提供者、幼兒園課程的審議者、幼兒園課程的評價者。因此，我深切的感到孩子的成長乃是家長和教師不可推卸的共同責任。家長將孩子送到幼兒園，絕不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。我們的老師，則不能只要求家長去做什么，而要立足于希望家長和自己合作做些什么，要讓家長和老師一起構建家園共育的連心橋，使孩子們在愛的陽光下盡享愛的甘甜，讓幸福人生在家園的共同引領下啟航。有一種美麗叫奉獻，有一種快樂叫

付出，愿我們的家長和老師，為了我們的幼兒而去奉獻，而去付出；愿我們的家長能理解教師，我們的教師能尊重家長，互相學習，互相支持，共同切磋，在“互動”和“求索”中去共同推進幼兒教育事業(yè)卓有成效地發(fā)展。

四園長在幼兒園家長會上的講話稿

鄭園長

各位家長：

晚上好！

在上一次的家長會上，我和大家談了家長如何配合做好家園共育的問題，許多家長已經改變了觀念，意識到家庭教育的重要性，是學校教育必要和有利的補充。大部分家長都很珍惜和孩子共同經歷的成長時光，現在我們的家長會爸爸媽媽出席率高了，家委會活動部分班級也搞起來了，在家訪、親子活動、親子手冊的活動中，我們能感受到家長對家庭教育的日益關注。今天，我和大家談的重點內容是家長如何指導孩子進行閱讀活動。

一、家長如何指導孩子做閱讀練習（小班：圖譜閱讀，中班：涂卡閱讀，大班：圖標閱讀）幼兒園安排每周有兩次的集中閱讀活動，分別是周二和周四，老師都會發(fā)放閱讀練習，家長要詢問孩子有無練習，這也是培養(yǎng)孩子任務意識的開始。家長和孩子們做練習一定要以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣為主，激發(fā)幼兒的閱讀識字興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受優(yōu)秀文學精品的熏陶；要讓喻教于樂、喻教于親情中，要讓孩子覺得快樂，一定要避免孩子產生這是件苦差事的不利心理。在指導孩子的時候要注意幾個方面：

1.引導觀察，注重“看”的指導。幼兒的思維具有跳躍性特點，常常呈現出無次序化狀態(tài)，看圖隨意性大。經�？吹胶⒆觽兠鎸σ环�畫時，一會兒看這兒，一會兒看那兒。因此家長在指導幼兒看圖時，要有順序、方向性，要根據圖畫的內容，提出相關問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。比如：畫里有誰，他們在干什么，發(fā)生了一件什么事等等。

2、啟發(fā)思考，注重“想”的指導。如果只注重幼兒觀察而不引導幼兒想象，那么觀察所得必然支離破碎，不能構成一個有機聯(lián)系的畫面。因此，在幼兒觀察的基礎上，以觀察所得為依據，啟發(fā)幼兒積極思考，引導幼兒根據畫面內容，通過聯(lián)想，“看”清畫外的內容。比如，問孩子，小動物們會說些什么，他們會怎么想的呢，會怎么做的呢？

3、準確表述，注重“說”的指導。要引導幼兒落落大方地講述，指導幼兒用規(guī)范的語言、恰當的詞匯、準確地表達圖意。家長要注意傾聽孩子的講述，并提醒用上教師所注的關鍵詞提示，可以邊記錄邊問孩子這些詞的意思，讓幼兒有意義地用詞。小班孩子上學期基本會說把詞說得有關聯(lián)性，到下學期就要學習說完整句。中班孩子要求說完整句，表達流利，會理解新詞，故事表述情節(jié)完整，允許、鼓勵孩子創(chuàng)編故事。大班的孩子，要求故事講述完整外，會用好新詞，故事講述有趣，并能創(chuàng)造性地運用圖標來和家長一起記錄故事。

4、學會分享，注重“交流”的指導。要引導孩子學會欣賞和敢于表現自己，家長可以在接送的時間和你的孩子一起看看這次的練習其他小朋友和其他的家長是怎么做的，欣賞別人好的地方，也向別的家長介紹你們好的地方，但是千萬不能對你的孩子說，你看，別人做這么好，說這么好，你怎么不如他。要用積極鼓勵的方式對孩子說，我們下次也試下這樣做會不會更好，或說我們再加加油也可以得小紅星。

二、家長如何和孩子一起進行親子閱讀。

和孩子一起親子閱讀并不是簡單的拿本書一起翻完、看完、念完。在指導幼兒閱讀的活動中，引導幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成的是閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能。這是我們閱讀的目的。那么一本圖書買來，怎么指導呢？一般閱讀前：

1、家長要了解此書的內容。

2、展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒猜猜書的內容。“你猜猜這本書講的是誰的故事，講了件什么事？”

3、討論書的作者與繪圖者�？梢院秃⒆觽冇懻撘恍┲�名的童話大師，比如安徒生、格林兄弟、鄭淵潔、葛翠琳等，討論這本書的繪畫者的繪畫風格，喜歡用什么樣的方法表現。

4、和幼兒討論此書內容和幼兒自己有相關的經驗�？梢跃蛣偛藕⒆硬碌膬热�，請孩子說說他有沒這方面的生活體驗。

5、和幼兒討論此書的型態(tài)（民間故事、虛構、寓言、真實等）。6、介紹此書的主角。

閱讀中：

1、給幼兒足夠的時間，讓幼兒自己翻閱圖書，家長在邊上觀察孩子的閱讀習慣。2、請孩子把剛才看到的故事講給家長聽。

3、家長和孩子一邊再次翻閱圖書，把作者的故事講給孩子聽，當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應或互動。

4、將故事的內容精致化，以符合幼兒的理解能力。5、偶爾問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。6、若發(fā)現幼兒對其中某一段不太理解時，重說一次。

7、在適當的情節(jié)時，讓幼兒預測下面將發(fā)生何事。講到有趣、有懸念，出乎意料的環(huán)節(jié)時，可問孩子，你才接下來會發(fā)生什么情況呢？

8、讓幼兒說出自己對此故事的觀點。也就是一個故事的教育意義和教育價值，家長要幫助孩子提升。

閱讀后：

1、回朔此故事的因素（時間、地點、人物、發(fā)生的事情）。2、協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似的事件。3、鼓勵幼兒思考和此故事有關的內容。

事實上為幼兒閱讀故事書的方法有好幾種，無特定的技巧，只要態(tài)度溫馨，故事書內容有吸引力，有充足且定期的閱讀時間，提出能刺激幼兒思考及回應的問題，也讓幼兒有充足的時間思考及回應，氣氛讓幼兒感覺愉快，就夠成為幼兒閱讀故事的基本良好條件。

應該注意的：

家長要樹立正確的教育觀念

A、一個孩子一個樣，每個孩子不一樣

讓家長了解同一年齡的幼兒具有個體差異性，要求家長加強對自己孩子的觀察、了解，并尊重孩子的人格，依據自己孩子自身的發(fā)展水平來加以悉心培養(yǎng)，樹立適宜的教育目標。B、孩子喜歡模仿，父母要作好榜樣。

要求家長的語言、閱讀習慣等為孩子起到表率作用，并積極創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍，增強家長示范教育的意識。每個家長要和孩子定出每周固定的親子閱讀的時間和次數，并在家中設置一個專門的閱讀角，不要很大，哪怕只有一個小小的兒童布藝書袋也行。C、孩子具有潛力，父母要加以開發(fā)、引導。

讓家長了解每個孩子都具有很大的發(fā)展?jié)撃�，要求家長在閱讀指導的方法、方式上，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，立足于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，促進孩子的語言、思維及個性的全面發(fā)展上，強化以啟發(fā)、引導為主的指導方式。

特別指出的是小班幼兒早期閱讀指導方法。

這個學期，我們要解決的問題有：

1、指導幼兒變倒置為正置書。讓孩子們自己去發(fā)現、去觀察圖片的方位。

2、指導幼兒變無序看書為有序看書。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫面上的角色以12個為佳；無需有背景圖，圖書的頁碼也要少之再少。從兩張三頁逐漸增加到三張五頁。指導幼兒看書，先看封面，封面上是有字的�？梢栽跁�的封面上貼上紅點等作為標記，并告訴孩子。久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁。

3、指導幼兒五指抓翻為兩指捻翻。正確的翻書習慣是用大拇指和食指翻書。三、家長給孩子選擇哪些閱讀內容。

孩子的閱讀活動是多形式、多渠道的，最常見的就是我們平時的圖書閱讀，在選擇圖書閱讀的時候，我們建議家長要有選擇性的挑選，諸如奧特曼之類的讀物我們并不提倡孩子閱讀，可以征定的圖書有：《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《東方娃娃》、《安徒生童話圖書版》、《格林童話圖書版》等優(yōu)秀的幼兒文學作品。

第二種渠道是動畫錄象，看動畫是孩子最喜歡的閱讀活動之一，首先要控制孩子看電視的時間，并約定要做眼睛操，知道保護眼睛。錄像活動以后，可以讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段，甚至可以為孩子提供最簡單的道具，為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話、表情。

第三種閱讀是生活閱讀，在和孩子逛街、走動時，有意識地引導幼兒觀察身邊的圖、廣告牌、路標等。讓孩子明白閱讀就在我們生活中，閱讀對我們生活的重要性以及我們可以創(chuàng)造性閱讀。比如遇到好的廣告牌、明顯的路標、警示標記，可以一起討論下，簡單明了的圖標配上簡單的文字，能讓人在最短的時間記住它。

我們幼兒園在前閱讀領域進行了4年多的研究，老師們在如何指導孩子閱讀上積累了一定的經驗，家長們可以就您的孩子的實際情況和老師進行溝通，共同提高孩子的能力。

擴展閱讀：幼兒園園長在家長會上的發(fā)言稿

幼兒園園長在家長會上的發(fā)言稿

尊敬的各位家長朋友：大家好!

首先，我衷心感謝大家如期參加今天的家長會。今天來參加家長會的家長，說明對孩子的教育是很重視的。也許你們在來前在考慮，園長召開這次家長會是出于什么目的?會講些什么?有沒有必要浪費這段時間來聽?我坦率的告訴大家，你參加了這次家長會后，你就會想參加第二次。因為我今天要講的內容或以后要講的內容都會對你教育孩子，或是對孩子的發(fā)展帶來益處。也許在座的家長多數認識我、了解我。我是原新區(qū)八小區(qū)新城道幼兒園園長，八小區(qū)幼兒園是我區(qū)第一所，唐山市第四所省級示范園、省雙語教學示范園。八小區(qū)是我一手操辦開園的，(規(guī)模并不大)并經營管理了十一年，在全區(qū)有一定的社會影響和良好的口碑。今年全國人大會上，中華人民共和國民辦教育促進法通過，并于九月一日將開始實施，因此領導決定，為鼓勵支持發(fā)展民辦教育，讓我提前退休，來承辦這所企業(yè)園所。在上級領導的支持、幫助下、經過二個半月的努力，現在的金童雙語幼兒園已具備了接收幼兒的條件，同時硬件設施已達到了省示范園標準。

用專家的話說：因為幼兒教育不單是幼兒園教育，幼兒園和家庭是重要的合作伙伴。一個孩子發(fā)展的好與壞，并不單單是為孩子選擇了哪一所幼兒園，而是這所幼兒園的教育環(huán)境、教學方法、內容及家長的教育方法對孩子的成長進步均起著同等重要的作用和影響。但目前不少家庭教育中或多或少存在著一些教育的誤區(qū)。我們只有經常不斷地向家長去宣傳現代的幼教理念，轉變家長的陳舊的教育觀念或一些過極的教育觀念、才能真正促進孩子的健康發(fā)展。比如：一些家長寧可把孩子放到一所辦公樓中，既沒有活動空間，又不給孩子活動時間。四、五歲的孩子一天上六節(jié)課。這樣的家長看中的是孩子一天多學了點知識，多學了一些單詞。其實，這樣的短期效果和急功近利的認識，把孩子幸福的童年斷送了。而我的教育理念不是這樣的。因為我懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，我了解有些著名的科學家，或是一些名人，都不是幾歲時就被關起來學什么知識、學出名的，而是在他小的時候，多觀察、多操作，玩出名堂，干他自己喜歡、感興趣的事。加德納研究發(fā)明人有八大智能。語言、邏輯(數學智能)、視覺空間智能、人際交往智能、音樂智能，身體運動智能、自然學智能、自省智能。我們作為家長的或從事幼教事業(yè)的，就不該死盯在一項上開發(fā)訓練孩子而影響了其它。所以我向大家著重的提出：如果哪一位家長是單純地想讓孩子多學一點什么送到金童的，那你就錯了，我不會違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律而迎合這樣的有長，去作對不起下一代、傷害下一代的事的。各位家長想一想，人有幾個幼年、童年?幼年、童年讓孩子怎樣渡過?你懂得孩子的記憶規(guī)律嗎?其實孩子在五歲以前無論他學了多少東西，但與生活不常接觸的，孩子也會忘記的。因為當時是臨時記憶，既然這樣為什么以犧牲孩子的童年的幸福、快樂為代價，讓孩子獲取一些只是臨時記憶的東西呢?正因為如此，我才在我們幼兒園起名時選定了“金童”，既為給孩子一個金色的童年、快樂的童年、幸福的童年。但有的家長會說：難道你這園就是讓孩子玩嗎?不學什么了嗎?我想告訴大家：我們想讓孩子學的不僅僅是一些書本的簡單的知識，還要讓孩子在活動中學習交往、豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、文明禮貌、友愛協(xié)作。更重要的是培養(yǎng)孩子的求知、探索的興趣，這些才是孩子終生受益的。你讓孩子學了幾個單詞，家長當天就可以了解到，這叫顯性教育，而孩子綜合素質的開發(fā)培養(yǎng)并不是一朝一夕，一兩天就可以見效的。但如果半年、一年、二年在幼兒園生活、學習。那你在孩子上小學以后會發(fā)現孩子的綜合素質好與壞，這叫隱性教育。所以我們幼兒教育者或家長朋友，一定要認識到這一點，為孩子的一生發(fā)展奠定素質基礎才是我們共同努力的目標。下面我向大家談一談有關雙語教學的問題：1、雙語教育的目標、方法：學前雙語教育是指在幼兒園教育活動中，在兒童首先習得母語的基礎上，依據兒童身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律。通過創(chuàng)設適宜的環(huán)境以及初步的雙語口語交際能力，促進其全面發(fā)展的。換句話說，學前雙語教育不是為了簡單地教授幾個單詞、幾句短句，也不是僅僅每周集中一二次來專門學習英語，它不是一種學科教育。也不是全英語教育，更不是漢語和英語的簡單相加，學前雙語教育應該采用自然習得的原則，按照兒童學

習語言的規(guī)律，創(chuàng)設一種積極的雙語環(huán)境和氛圍。這種環(huán)境既包括老師在集中活動時有目的地運用雙語組織，也包括在日常生活中有意識地用雙語對兒童進行啟發(fā)和用雙語與他們交流，還包括多種活動中的雙語浸透。(如：音樂、故事、游戲、表演、體育等)其目的是讓兒童在早期，在他們語言學習的關鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學習第二語言——英語的興趣。提高對英語語言的敏感性，讓孩子了解英語文化背景下兒童的生活用語，培養(yǎng)幼兒注意傾聽，積極學說，大膽開口的良好學習習慣。培養(yǎng)他們初步的英語口語、日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發(fā)展，為他們今后進一步的學習奠定良好的基礎。2、目前家長在幼兒雙語學習上的誤解

①為學單詞而學單詞：家長評價幼兒學英語學的怎么樣，老師教的怎么樣簡單的看孩子記了幾個單詞，并沒有注意孩子學習英語的興趣，其實激發(fā)學習英語的興趣，比多學幾個單詞還重要。

②學習英語全在幼兒園，家中忽視為幼兒營造學英語的環(huán)境和氣氛，有的家長工作忙，會英語但不注意抓機會用英語與幼兒交流;有的家長不會英語，但并沒有考慮買幾盤光碟讓孩子看英語動畫，讓孩子反復地看后能從中學習一些英語。

③學習英語特別注意發(fā)音，一旦孩子發(fā)音不對了，一是認為老師教不對。(兩種可能：一是的確教的不對，二是孩子學時出現誤差);二是大驚小怪“你發(fā)音不對，不是這么講，是那么講”，讓孩子不知所措，逐漸失去學習英語的興趣。專家提出：學習英語，純正的發(fā)音固然重要，但對一個幼童來說，則沒必要刻意地去追求發(fā)音。因為孩子學說話時期難免出現語音錯誤，但長大自然也就會說了，實際上，應該把學習英語的重點放在“喜歡聽、愿意說、能夠聽懂、會說的目標上，即使是說錯了，孩子敢說、愿意說也比不想說、不敢說的強。有時你會發(fā)現開始孩子某個單詞說錯了，但一段時間以后你雖沒有給孩子糾正，他卻說對了。(因為周圍語言環(huán)境影響了他讓他改正了)當然如果發(fā)現老師教的不對，應該先糾正老師的發(fā)音，但不讓孩子產生說的不對或英語不好說的感覺。而且家長要知道，英語本身并不都是一致的發(fā)音：在英國說英語和在美國講英語就不一樣，也有的一盤磁帶和另一盤磁帶不一樣，這和中國的普通話一樣。首先應聽懂。一句話：不要讓孩子因一個單詞發(fā)音不對而失去對英語學習的興趣。

以上談了談關于英語學習的目標和注意克服的誤區(qū)。下面談談幼兒在園的安全問題：我說過，家長不只是送來了一個孩子，而是送來了一份沉甸甸的責任。首先是孩子在園的安全問題，我們有責任保證孩子人身安全。但由于孩子年齡小，平衡能力差，肌體發(fā)育還不健全，還由于孩子是完全無民事行為能力的人，孩子行為的后果并不能自己預料。所以幼兒園意外事故也時有發(fā)生。正因為有事故的難以預料性，所以中華人民共和國教育部于201*年3月26日發(fā)部了第12號令，頒布了《學生傷害事故處理辦法》(含幼兒園在內)。《學生傷害事故處理辦法》第三十入條指出：幼兒園發(fā)生的幼兒傷害事故，應當根據幼兒為完全無行為能力人的特點，參照《事故處理辦法》處理，幼兒園應當承擔的法律責任有：①因校舍、場地、公共設施及玩具或生活設施不符合國家規(guī)定的標準或者有明顯的不安全因素。

②安全保衛(wèi)、消防、設備等因管理混亂存在重大安全隱患，未及時采取措施的。③幼兒園向幼兒提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業(yè)有關標準、要求的，或體罰、變相體罰幼兒造成事故的。

但有的事故幼兒園沒有過錯，那么承擔責任的是幼兒的監(jiān)護人。

如：老師組織正常活動，一孩子因推搡造成另一孩子摔傷的，由推搡孩子的家長承擔責任(帶子受過)

又如：孩子有特異體質或特定疾病，但未告知園方的。

又如有的孩子是在正常的一日活動中自己摔跌受傷的。即：最常見的也是這類自己行為的不慎或處理能力差磕磕碰碰。所以說家長應有心理準備，再好的幼兒園，再負責任的老師也不敢保證不發(fā)生這樣的意外傷害事故。我們只是保證不出責任性的事故，不可預見性發(fā)生事故，多數家長是理解的。因為有的孩子在家也有磕碰的。以上我們所說的事故所承擔的責任，大家應該會分析，區(qū)別對待。也就是說，幼兒園承擔的是過錯責任，如果沒有過錯，屬不可預見性的意外事故，則幼兒園不承擔法律責任。有的幼兒園入園時家長交上萬元的建設贊助費，但孩子因缺鈣、平衡能力、運動能力差，在園游戲中摔傷，這種可能是有的。另外因為孩子初入園情緒煩燥，往往發(fā)生摳撓現象，這也是家長應正確對待的。我們祈禱孩子安全無事故，但愿家長們也正確理解和對待并重視對孩子安全教育，自我保護的教育。

最后給大家講一講，家園配合，讓孩子順利渡過心理斷奶期。

孩子從家庭進入幼兒園，孩子的角色發(fā)生了變化，新的環(huán)境、新的生活，孩子都很陌生，不習慣，孩子哭鬧是非常正常的現象，可以這樣說，不哭的是極少數，哭的是大多數，而且不哭的經過一段時間，也許后犯勁兒，尤其是家長與幼兒園教師不積極配合，對這個問題不能正確理解和對待的，或是孩子在家中過分的溺愛，孩子自理能力、生活能力差、依賴性強的孩子或是三天打魚、兩天曬網，不堅持送的孩子，哭鬧的時間會更長，有這么幾種情況，請家長注意：

1、孩子來園時就忐忑不安。家長把孩子交給教師后孩子會發(fā)生大哭大鬧現象，甚至躺在地上滾著哭，跺著腳哭，這種情況算不錯的，因為往往哭著哭著，看父母走了他就不大哭了，哭是哭給父母看的，這樣大哭大鬧的孩子往往過勁兒過的快，一周就會不哭了。2、孩子來園時很高興并與父母招手再見。父母走時比較放心，但往往新鮮感過了，或玩夠了時就會哭鬧，這樣的孩子往往第二、三天開始哭鬧，這樣叫“后犯勁”。這樣的孩子還不如開始就哭的孩子適應的快。所以說我們一看第一天不哭的就擔心“后犯勁”。

3、孩子來園時并不大哭大鬧，即使不高興，但教師哄哄就會好的，但這樣的孩子回家時卻往往哭給父母看，尤其是旱晨不起床，主要是有心眼、想法纏著父母，不上幼兒園，但在幼兒卻表現的不錯，家長千萬不要認為孩子不愿去也就去了，結果正中了孩子的“計”，應該堅持，鼓勵孩子。

4、最讓人頭痛的是個別孩子非常“泥腿”，哭起來沒完沒了，他并不大哭大鬧，而是“干哭”，有的是嘴里還要叨叨著�！拔艺覌寢尅薄ⅰ皨寢屵�不來接呀等等”這樣的孩子不聽哄不聽勸，任性，而且其它

活動，其它小朋友很難分散他的注意力，這樣的孩子過渡的要慢，最慢的要一個月左右。5、有的孩子平常不哭，一到午飯后要上床了就開始想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接來了卻抱著大哭，感到很委曲。

除以上幾種情況外，也有少部分孩子并不哭鬧，很快隨教師的指令進行活動了。如果想讓孩子適應的快些，還要靠家長的配合。

1、家長要盡量多帶孩子到班上與教師熟悉、熟悉，看看廁所、洗手和渴水、睡覺的地方，并且告訴孩子怎樣上廁所，怎樣洗手，什么時候睡覺，讓孩子有一個初步的印象，讓教師認識孩子并叫出孩子的乳名，孩子會感覺教師是熟人、親人，適應的就快。

2、要有決心堅持送孩子，不能一天打魚，兩天曬網，要明白孩子哭鬧是正常的事，千萬不要孩子回家百般的呵斥，好像欠了孩子什么，這樣孩子反而更想家。

3、送孩子時，要果斷地交給老師馬上離開，千萬不能依戀不舍，三步兩回頭，更不能孩子哭，家長也哭，孩子會更加恐懼，也不能在遠處張望或中途來園看孩子，這時反而使孩子不易適應，只想找親人回家，實際這樣是在害孩子。

4、孩子剛入園兩周，來園不要過旱，在7：30以后最好，晚上接的不過晚。我們計劃前兩周早接5：00接。因為孩子在園時間過長，會想家，第二天更不愿來園。

總之，家長配合的好，孩子適應的快，家長配合的不好，孩子適應的就慢，這是我們的經驗，我們希望家長能正確理解和對待。

各位家長：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開咱們的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作，為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力吧!

友情提示：本文中關于《園長在家長會上的講話》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，園長在家長會上的講話：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《園長在家長會上的講話》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/668236.html

• 上一篇：高一下學期期中考試家長會發(fā)言稿
• 下一篇：幼兒園園長在家長會上發(fā)言稿