聚焦生本課堂 致力學(xué)生發(fā)展生本教育課題實驗階段性總結(jié)

聚焦生本課堂致力學(xué)生發(fā)展

天池初中生本教學(xué)實驗研究匯報材料

我校一直注重深化教育教學(xué)改革，在教改中體現(xiàn)時代特色，在教改中實踐創(chuàng)新精神。201*年5月，我校開始參加由廣東省教科所主持的國家教育部“十五”重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究》，初步明確了“一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”的辦學(xué)理念，制定了“以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個性”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“科研興校，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，通過一年來的探索與實踐，基本上達(dá)到了“以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個性，科學(xué)管理，實踐跨越發(fā)展”的目的�，F(xiàn)將實驗情況總結(jié)匯報如下：

一、主要做法

（一）、理論先行，夯實實驗基礎(chǔ)

1、召開實驗會議，全面開啟實驗研究。首先，教務(wù)處將《人民教育》（201*.21期）上關(guān)于生本教育的介紹打印下發(fā)，人手一份，組織全校老師學(xué)習(xí)和討論。之后，多次召開校務(wù)會議，研究制定了《天池初中課堂教學(xué)改革實施方案》，做好了實驗的啟動工作。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提供實驗保障。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是開展好課題實驗的前提。我們?yōu)榱烁�好的領(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，于201*年6月先后組織我校骨干教師赴西峰、廣州等地參觀學(xué)習(xí)。將郭思樂教授的《教

育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》等讀本作為實驗教師的必讀書目。潛心研讀，領(lǐng)會理念，明確目標(biāo)。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學(xué)光碟或模仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。真正做到學(xué)名師可學(xué)之處不盲從，學(xué)名師能學(xué)之處不貪多。（二）、堅守課堂，開展生本實驗。

“根本、簡單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界�！扒爸脤W(xué)習(xí)、展示交流、點撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的的舞臺。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法。

1、加強(qiáng)集體評議，實現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)集體評議，是搞好實驗的先決條件。實驗組每周利用星期四下午召開近期實驗開展的評議工作，對課堂教學(xué)中存在的問題集體討論解決，并制定近期實驗方向。最大可能的實現(xiàn)教育資源共享。

2、重視前置學(xué)習(xí)，奠定課堂基礎(chǔ)。授課教師在吃透教材、教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計前置性作業(yè)，提前一天組織學(xué)生預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成前置作業(yè)。為課堂上研究問題、交流成果做好鋪墊，從而使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極主動、自然流暢。

3、合理組建小組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。為有效組織學(xué)生合作交流，我們非常注重小組的組建。首先我們挑選智力水平好，發(fā)言積極，操作

能力較強(qiáng)，又有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。然后，采取自愿組建或班主任、科任老師指定組成4-7人的學(xué)習(xí)小組。在平時學(xué)習(xí)中鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

4、鼓勵百花齊放，爭創(chuàng)研究特色。各任課老師根據(jù)不同的學(xué)科，研究不同的教學(xué)模式。同時利用周四的經(jīng)驗交流會，老師們互相分享成功的有效地做法，彼此借鑒，同時提出實驗中遇到的困惑，互相互助，教研氛圍日趨濃厚。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，我校的課堂一改以往的“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，教師在學(xué)生很想弄懂而又弄不懂時，在學(xué)生很想講出來而又無法恰當(dāng)表達(dá)時，方才啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師組織、示范、引導(dǎo)的作用。

（三）、創(chuàng)新教研，完善實驗過程。

為有效的指導(dǎo)教師進(jìn)行生本教學(xué)研究，我校根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，采取各種切實有效地措施，提升教師的研究能力與整體素質(zhì)。如改革聽課方式，注重骨干教師培養(yǎng)等。

（四）、強(qiáng)化管理，總結(jié)實驗經(jīng)驗。

1、強(qiáng)化過程管理，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。由校長直接參與實驗，指導(dǎo)實驗工作。分階段調(diào)研課堂教學(xué)。實行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學(xué)習(xí)推廣教師生本研究的好經(jīng)驗、好做法；督促課堂教學(xué)效率；了解學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，了解班級的常規(guī)管理等。同時，要求學(xué)生積極參與到實驗中來，組織學(xué)生評課。實現(xiàn)師生課外互相交流。

2、寫好教學(xué)反思，有效調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思是教師將教學(xué)實踐活動升華為教育教學(xué)理論的必由之路。平時要求教師寫成功與不足之處，教學(xué)機(jī)智與學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計等。

二、初顯成效

（一）教師意識較大轉(zhuǎn)變。

教師的生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學(xué)定教”的方向前進(jìn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

通過生本實驗，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們實驗的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

三、存在問題

（一）教學(xué)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

有時老師仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀(jì)律、會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生互動、

生生互動增多，如果教師沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。（三）學(xué)生的知識儲備急需增大。

生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識儲備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生不具備一定的儲備，怎能把先學(xué)學(xué)好呢？因此，學(xué)生的知識儲備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式，因此，教師要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實驗的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有實驗教材。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)實驗老師之間的經(jīng)驗交流，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗。使自己教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓舞，指導(dǎo)與支持，加上我們老師的團(tuán)結(jié)與互助，就是我們開展實驗研究堅實的基礎(chǔ)，我們將堅持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學(xué)生發(fā)展。

天池初中201*年5月27日

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生本教育小組合作的階段性總結(jié)

王舒

郭思樂教授說：“小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、全體性和活動性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，共同達(dá)到成功的彼岸�！薄皩W(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。用不用小組形式，如何看待小組，往往是教者的理念水平是否進(jìn)入‘生本’的一個標(biāo)志�！币虼耍�能夠有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是“生本教育”能否落實到位的關(guān)鍵，我們已經(jīng)開展了兩年的小組合作學(xué)習(xí)，以下是開展實驗以來工作中的具體做法、收獲和困惑。一、具體做法和收獲：1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

實驗開始，我采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成14個四人小組，這樣前后座位之間的距離比較近，有利于進(jìn)行交流。我讓這些小組通過協(xié)商交流先給自己的小組取名字，然后通過選舉選出小組長。通過上多次生本課，我就能夠了解到哪些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生愛表現(xiàn)自己，哪些學(xué)生不愛發(fā)言，針對了解到的情況，對小組進(jìn)行第二次編排，這時我可以考慮什么樣的學(xué)生能夠組成一個合理的小組？在這樣的小組里要有一個會組織小組內(nèi)成員交流的，有一個會積極思考的，有一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的，帶著一個在學(xué)習(xí)上比較弱勢的同學(xué)，使他們能夠積極主動地參與到課堂中來，當(dāng)然，隨著教學(xué)的逐步深入，我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況對當(dāng)初的分組進(jìn)行了多次調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)化、公平化。2、建立一套有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給我控制課堂秩序帶來了困難，為改變課堂教學(xué)看似熱鬧實則混亂的局面。我通過多方面的學(xué)習(xí)，和孩子們建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)小組長、記錄員、匯報員、紀(jì)律監(jiān)督員各一名。小組長選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)組織好本組紀(jì)律。當(dāng)然，各組成員的角色定期轉(zhuǎn)換。但在實際操作過程中，很多時候比較難落實，孩子可能年齡較小，自控力較差，自我管理能力差，很多孩子不能很好地履行自己的職責(zé)，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。3、給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。以前，我布置完任務(wù)，幾分鐘后就讓學(xué)生匯報，結(jié)果由于學(xué)生探究不透徹以致于回答問題時自信心不足，支支吾吾，小組合作沒有發(fā)揮作用�，F(xiàn)在的課堂上，我基本能給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時間，讓他們以小組為單位上臺匯報。其他小組同學(xué)根據(jù)他們的匯報情況進(jìn)行補(bǔ)充、更正。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。4、采用多樣化的評價和獎勵方式

對小組的評價和激勵有助于調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，評價應(yīng)該采用小組自評、組組互評和教師評價相結(jié)合，這樣做的目的能夠使學(xué)生樹立一定的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和動力。教師評價要重視學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，除了對整個小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價外，更要注重對在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、合作效果以及參與程度的評價。對表現(xiàn)好的小組和個人給予充分的肯定和一定的獎勵。小組自評是針對每個小組成員的，主要是從學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力、合作能力等方面進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都了解自己在小組活動中的表現(xiàn)，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；同時在組與組之間進(jìn)行評比，在實踐中在我班制作了14個太陽花，目的就是希望孩子們迎著陽光快樂成長，在這些太陽花里沒有“葵花果實”，“葵花果實”需要小組共同努力表現(xiàn)才能夠得到，定期比如一個月根據(jù)“葵花果實”的多少來評選優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組評出后給予多樣形式的獎勵：口頭表揚(yáng)、小紅花、小貼畫、張貼喜報、實物獎勵等等獎勵措施。這些評價措施能夠看出哪個小組的合作開展的最好，哪個小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)、和諧，尤其會關(guān)注那些學(xué)困生是否積極參與了，到了學(xué)期末的時候還會評出學(xué)期總冠軍小組，對這個小組的獎勵將是物質(zhì)上的獎勵，比如每人都會得到一套學(xué)習(xí)用品等等，通過這些評價和激勵能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，體驗到成功的樂趣。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。

二、存在的問題及困惑：

經(jīng)過近兩年時間的小組合作學(xué)習(xí)的探索與實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：

1、實行小組合作學(xué)習(xí)時小組成員分工明確，但由于學(xué)生年齡偏小，在具體的操作過程中，對自己應(yīng)完成的任務(wù)沒有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。從表面上看好象大部分同學(xué)都參與了活動，實際上卻只是少數(shù)尖子生在動手動腦，也有個別組同學(xué)發(fā)言積極，大多數(shù)小組只是在湊熱鬧，袖手旁觀、坐享其成。優(yōu)等生參與機(jī)會多，學(xué)困生往往成了聽眾，得不到獨立思考，只能從優(yōu)等生那里獲取信息。當(dāng)然，也有不少組長向我反映，很多同學(xué)對于很簡單的問題都不敢回答，缺乏應(yīng)有的自信心。

2、個別學(xué)生在借助合作學(xué)習(xí)機(jī)會，講與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，對老師提出的問題置之不理。

3、合作學(xué)習(xí)的意識有了，但個別同學(xué)還是不夠大膽，不敢在組內(nèi)特別是班內(nèi)發(fā)表自己的見解。缺乏相互交流、傾聽的習(xí)慣。課堂上多數(shù)學(xué)生能傾聽別人的意見，并在其他組匯報完問題后積極補(bǔ)充或反駁。但個別同學(xué)參與度不夠。4、有些同學(xué)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。班內(nèi)有極少數(shù)同學(xué)不關(guān)心小組榮譽(yù)，課堂上自制力太差，組長對他提出批評，但依然我行我素，嚴(yán)重影響小組總體成績。老師同學(xué)多次找這些同學(xué)談話，效果不明顯。

5、搜集資料、整理資料意識不夠。有電腦的同學(xué)表現(xiàn)出積極狀態(tài)，而其他同學(xué)以自己無電腦為由堅決不搜集，不樂意通過其他途徑搜集相關(guān)資料。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我還應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。如此，我們的課堂教學(xué)就能煥發(fā)出新的生命活力，生本課堂就能取得更好的成效。

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