自主學習工作總結(jié)

“自主學習課堂模式”課改工作階段性總結(jié)

城關(guān)學區(qū)十里鋪小學

依照開發(fā)區(qū)實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學區(qū)對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展�，F(xiàn)將工作匯報如下：

一、認真組織學習，轉(zhuǎn)變教育思想。

為了扭轉(zhuǎn)過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉(zhuǎn)學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，樹立為孩子未來、育優(yōu)秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現(xiàn)實。轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學理念，勢在必行。

二、搞好校本教研，確保認真落實。

1、根據(jù)文件精神，組織學校教研組認真學習有關(guān)自主學習的相關(guān)知識，在學校范圍內(nèi)以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數(shù)學老師利用課余時間上網(wǎng)搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。

2、學校制定了相應(yīng)教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據(jù)，堅持做到監(jiān)督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的老師，學校制定了相應(yīng)的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。

3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。

三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，

在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟麗、張靜霞等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。

為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變

擴展閱讀：自主學習活動小結(jié)

自主學習是什么意思？說的通俗一點，就是自己學習。有不少同學不會自主學習，只能讓老師牽著走，作為初中生（或高中生）學會自主學習是非常重要的。眼下倡導終身教育，即活到老，學到老，也就更加強調(diào)了學習自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不識字的人，而是那些不會學習的人！

自主學習是一種能力，看似簡單，想要堅持卻很難。自己有沒有自覺主動的學習態(tài)度就是起決定性的一點。

那么怎樣自主學習呢？簡單的一句話概括是先搞懂最基礎(chǔ)的知識，通過練習和與別人討論擴充這些知識，最后把他們吸收到大腦里。很模糊的一個概念。具體的四條是：

首先，要加強自我管理能力，能抵御各種誘惑，對外界的干擾，做到波瀾不驚。比如，寫完作業(yè)后，是看會書還是看電視呢？這個選擇的后者對你很有誘惑性，但一定要選擇前者。有了一個好的開始，就會善始善終。

其次，要制定適合自己的學習計劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習慣，不適合別人的計劃。想讓計劃適合自己有事半功倍的計劃，就要開動腦筋，自己想了。

第三，利用周末和假期查漏補缺。找出自己的弱點，加強練習。不久之后，在這一方面你就會更上一層樓。

第四，學會自我評價學習效果。不僅要學，學完了還要檢測自己。避免有些驕傲的同學，認為自己什么都會，到過招的時候，才埋怨對方不按套路出拳。

小學數(shù)學自主學習小結(jié)

為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進基礎(chǔ)教育課

程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設(shè)計者的教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質(zhì)量。一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”,不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

二、轉(zhuǎn)變學習方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數(shù)的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子分數(shù)，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。四、游戲?qū)W習，體驗新知

練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習時，我設(shè)計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學生的學習積極性。通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結(jié)構(gòu)，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設(shè)計，那么提高學生的素質(zhì)就指日可待。

【摘要】小學數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉(zhuǎn)變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！娟P(guān)鍵詞】學習方式；自主學習；自主探究

【Abstract】Thecoursestandardofprimaryschoolmathematicspointout:"Beginpractice,independenceinvestigation,cooperationexchanges"isastudentstudymathematicsofimportanceway.Theclassroomreformineducationstopforarestapointlieinstudywayofchange,studentonlyactiveparticipatedalearningprocessin,thencanfromincomprehension,understandingmathematicsknowledge,developmenttheirinnovationconsciousness.

【Keywords】Studyway；Independencestudy；Independenceinvestigation小學數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉(zhuǎn)變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。1．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

新課標要求：數(shù)學課程應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學生樂于接觸的，有價值的數(shù)學題材。在教學中，我總是從貼近學生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設(shè)情境。如在教學《0的認識》一課時，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識。

2．改變學習方式，引導學生自主探究

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。2．1讓學生回顧自己的學習過程。

教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結(jié)論存在不一致時，教師應(yīng)該不失時機地啟發(fā)學生，你怎么知道的？你的思想過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效的總結(jié)自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。2．2引導學生自己尋找錯誤的原因。

學生學習過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。

2．3經(jīng)常引導學生進行學習方法的交流。

每個學生經(jīng)歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結(jié)學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學生的學習方法。例如：計算36+47等于多少。有的這樣計算36+40+7=83，有的這樣計算30+47+6=83，然后教師再讓學生比較哪一種最簡便。這樣的交流讓學生獲得科學的學習方法，讓學生從“學會”變?yōu)椤皶�學”。2．4給學生以自主學習的機會和時間。要使學生自主主動地學習，教師必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。整節(jié)課學生們興趣盎然，課堂氣氛熱烈。3．提供預習空間，營造自主探究的氛圍

引導學生主動參與學習是學生自主發(fā)展的核心。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！睂W起于思，思源于疑，固教師要放手讓學生質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對數(shù)學公式質(zhì)疑，對課題質(zhì)疑等，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題。如：在教學《圓柱的體積》時，結(jié)合我鎮(zhèn)推出的“質(zhì)疑?引探”式自主學習的教學模式，我首先出示課題，讓學生對課題提出疑問和想知道的問題，學生提出：“怎樣計算圓柱的體積？把圓轉(zhuǎn)化成長方形計算面積，那圓柱可不可以也采用同樣的方法進行？”學生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，他的求知欲也更強烈了，同時也營造了一個良好的自主探究的氛圍。

總之，如果我們給孩子留下了自由的空間和時間，他就獲得了發(fā)展的主動權(quán)，他就會呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩。讓我們的學生主動、靈活、獨創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學習中，自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)思維的自主放飛

友情提示：本文中關(guān)于《自主學習工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，自主學習工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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