口頭作文訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生作文水平全面提高

以口頭作文訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生作文水平全面提高

單位：桑梓鎮(zhèn)大許莊中心小學(xué)姓名：李金強(qiáng)學(xué)段及學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文申報(bào)級(jí)別：縣級(jí)

以口頭作文訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生作文水平全面提高

根據(jù)新課程改革理念，要將素質(zhì)教育的理念貫徹在教育教學(xué)工作的始終，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作，尤其要體現(xiàn)在全面考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作文水平之中。但是，在平時(shí)的作文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象：有些學(xué)生的作文寫得好，語(yǔ)句通順，用詞生動(dòng)、文筆流暢。但是，要求他口頭作文時(shí)，卻一改筆頭表達(dá)時(shí)的完美；只有極少數(shù)學(xué)生口頭作文時(shí)，文思泉涌、滔滔不絕，之后把所說(shuō)的整理成文時(shí)，也是不錯(cuò)的佳作。

這就很能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：寫得好不一定說(shuō)得好，但是，會(huì)說(shuō)就一定會(huì)寫。如果能夠相互影響，融匯貫通，一定能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。所以，我認(rèn)為：抓好作文教學(xué)，要從訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文開(kāi)始。

口頭作文，就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，它能提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)造性活動(dòng)，是符合新課程理念要求，真正將素質(zhì)教育融入到課堂教學(xué)之中，從多方面全方位提高學(xué)生智能。那么，如何在口頭作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我翻閱了大量的有關(guān)教育教學(xué)的資料，總結(jié)以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察，逐步總結(jié)了以下四個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：一、興趣使然激發(fā)欲望

中國(guó)人以謙遜著稱，骨子里老是奉行中庸之道，學(xué)生大多數(shù)不喜歡當(dāng)眾大聲說(shuō)話，所以學(xué)生更怕口頭作文，尤其是小學(xué)生。教育要從娃娃抓起，因此，口頭作文更是要從小學(xué)作文教育開(kāi)始，從源頭抓起。那么，怎樣克服這種畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生的自我表達(dá)欲望呢？一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣和愛(ài)好是提高學(xué)生能力和水平的基石，學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣就有了作文的動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

在口頭作文初始，我把握學(xué)生的心理變化，順應(yīng)學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣作文訓(xùn)練，讓他們產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望。

我讓學(xué)生以表演戲劇的方式，分派給他們不同的角色，自己為自己的角色配上表演獨(dú)白，然后到家里對(duì)著鏡子大聲練習(xí)，如表演兒童劇《小紅帽》，我將學(xué)生們分成了幾個(gè)組，由他們自己去分配角色，自己想像主人公所說(shuō)的話，自己整理成小劇本。一個(gè)星期后，我特意布置了教室，檢查學(xué)生們的成果，學(xué)生們的情緒異常高漲，口頭表達(dá)和語(yǔ)言組織能力確有提高，而且，他們對(duì)我說(shuō)：這樣做，心里覺(jué)得很高興，渾身好像有使不完的勁，滿腦子里都是這個(gè)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，全身的每一根神經(jīng)都很興奮，隨時(shí)隨地的想把腦子里想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，所以說(shuō)得很流暢，很有感情……這就達(dá)到了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極嘗試作文的教學(xué)效果。二、投其所好發(fā)揮天性

幻想是孩子們的天性,任何在我們看來(lái)是稀松平常的事情，都可能碰觸到他們敏感的神經(jīng)，在他們的小腦袋里產(chǎn)生千奇百怪的想法。各種各樣的動(dòng)畫(huà)片之所以受到小朋友們的喜歡，也正是因?yàn)樗�迎合了孩子的天性�?/p>

幻想是一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來(lái)的想像。小學(xué)生對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的幻想能力，有助于發(fā)展他們的想像力。我給學(xué)生出了以下題目《假如我是奧特曼》、《我和藍(lán)貓?zhí)节ね跣恰�、《孫悟空在二十一世紀(jì)》等等。同學(xué)們?cè)诿篮玫幕孟胫�，放飛自己想像的翅膀，把自己的想法表達(dá)得淋漓盡致，有的說(shuō)：如果我是巨人奧特曼，我在人類遇到危難的時(shí)候，用光將自已變成巨人……，有的說(shuō)：孫悟空駕著筋斗云，正在天上東張西望，一頭撞到了我們科技小組探測(cè)空氣含水量的充氣探測(cè)器上，嚇得他大喝一聲‘妖怪’……這些內(nèi)容有效地發(fā)展了學(xué)生的想像力，讓他們?cè)谧匀坏姆諊�中自主地表達(dá)。三、捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)靈感

小學(xué)生由于受到年齡、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，尤其是農(nóng)村學(xué)生，生活受局限，接觸面過(guò)窄，小學(xué)生作文時(shí)普遍存在無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物的現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，要求他們根據(jù)問(wèn)題提供的信息，從多方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結(jié)果。

學(xué)生作文時(shí)的這種現(xiàn)象究其原因，一方面是學(xué)生缺乏豐富的作文素材，另一方面，是由于教師在閱讀教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，所以學(xué)生缺乏表達(dá)材料，無(wú)話可說(shuō)。葉圣陶先生的教學(xué)從內(nèi)容入手，其基本思路之一是強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了抓瞬間，激靈感的辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

我們學(xué)校每周都進(jìn)行一次升旗儀式，并向各班頌發(fā)紀(jì)律和衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，但是我們班連續(xù)兩次沒(méi)有拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，在會(huì)后的語(yǔ)文課上，我走進(jìn)教室，赫然將一個(gè)大大的題目寫到了黑板上《由衛(wèi)生流動(dòng)紅旗事件所想到的……》。這時(shí)，我宣布上課，同時(shí)，將這節(jié)語(yǔ)文課改為作文表達(dá)課。要求是：三分鐘觀察教室，兩分鐘思考，然后指名口頭表達(dá)。由于這是同學(xué)們親身經(jīng)歷的事實(shí)，所以他們各抒己見(jiàn)，超常發(fā)揮了水平。有號(hào)召關(guān)心集體的；有談保持教室清潔，人人有責(zé)的；有發(fā)起號(hào)召，立志下周拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的，內(nèi)容豐富多彩，這樣既提醒他們時(shí)時(shí)刻刻注意觀察周圍的事情，又鍛煉了其表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，使其從中受到思想上的熏陶。由此，鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)能標(biāo)新立異，使其發(fā)散思維得到發(fā)展。四、密集訓(xùn)練豐富語(yǔ)言

通過(guò)以上大量的練習(xí)，我在消除了學(xué)生的畏難心理和教會(huì)學(xué)生挖掘素材的基礎(chǔ)之上，我又布置了大量讀的任務(wù)。因?yàn)榭陬^作文應(yīng)是讀、說(shuō)的綜合能力，讀是獲取知識(shí)信息的主要手段，在讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習(xí)慣，借鑒別人的思維方式和表達(dá)方法等，從而為說(shuō)創(chuàng)造條件。我在班里創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，每日讀一篇好文章，尤其是里面的佳句、美句要反復(fù)讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我把準(zhǔn)備好的作文題目布置給學(xué)生，每堂語(yǔ)文課，我都抽出五到十分鐘時(shí)間，找一兩名同學(xué)到前面來(lái)，自由選題，當(dāng)場(chǎng)口頭作文。這樣，學(xué)生們吸收了他人的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式，可以將讀到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，將讀到的素材，遷移為口頭表達(dá)的材料，通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說(shuō)提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可把讀到的信息，自然、流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，提高了口頭表達(dá)的能力，從而形成出口成章的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理潤(rùn)飾、加工改造就可以形成書(shū)面語(yǔ)言，逐漸形成妙筆生花的能力。

因此，在作文教學(xué)中，要以口頭作文能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以說(shuō)促寫，以寫練說(shuō)，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過(guò)加工、整理，形成良好地書(shū)面表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)說(shuō)和寫的融會(huì)貫通。

天津市薊縣桑梓鎮(zhèn)大許莊中心小學(xué)

李金強(qiáng)201*年3月

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