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四年級作文大賽小結(jié)

201*-201*學年第一學期“學生競賽活動月”

四年級語文現(xiàn)場作文大賽小結(jié)

12月7日下午，我四年級各班按照學校的期初安排，結(jié)合本年級

的實際情況以及本學期學校教學工作的重點，開展了一次別開生面的語文現(xiàn)場作文競賽活動。

一、嚴密組織，效果良好。

由于經(jīng)過慎重考慮、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一批改標準，所以，取得了良好的效果。從現(xiàn)場比賽的現(xiàn)場來看，隨著競賽活動的鈴聲響起，同學們都投入緊張的現(xiàn)場作文大賽活動中。為了調(diào)動學生的寫作欲望，讓孩子們有話可說，本次競賽的題目是寫“最難忘的一件事”，內(nèi)容比較寬泛，既可以寫令人高興的事，也可以寫令人難忘的事，題目自擬。所以，學生經(jīng)過簡單的思考，都開始動筆寫作了。伴隨著鋼筆的沙沙聲，一行行文字躍然紙上，講述了一個個令人難忘的故事，勾畫出一個個特點鮮明的人物。四三班一位后進生平時作業(yè)都如同龍飛鳳舞，今天也一反常態(tài)，耐下心來將每一筆畫都寫得那么認真，專注的勁頭如同換了一個人似的。

收卷以后，在批改過程中，各班老師發(fā)現(xiàn)孩子們都寫得很認真，篇幅普遍都在300字以上，且選材比較得當，能夠從生活中選取令人難忘的事情來寫；語句通順，用詞比較準確；書寫干凈整潔。二、賽后反思

本次活動學生們的參與積極性很高，老師們也從這次比賽中感悟到了很多：

1、要多引導學生觀察生活，解決“寫作難”的問題。

在平時教學和生活中，老師們需要多幫助孩子積累素材，比如：如果每次考試后讓孩子反思，簡單寫出幾句話，就可以讓孩子在本次作文中寫出符合題意的文章；過生日時，觀察生日宴會上的人物表現(xiàn)，寫出自己的心情；與同學爭吵后，寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，想想自己從中的收獲；運動會中，看看同學們的表現(xiàn)，想想有什么事值得寫總之，要讓學生睜大眼睛，積累素材。

2、要多搭建習作交流平臺，讓學生多感受優(yōu)秀作文的魅力何在。這次習作之后，我們將獲獎作文在各班念了念，同學們都特別興奮，紛紛交流這篇作文的優(yōu)點是什么，那篇作文如何修改更出色。以往我們只注重寫，忽略了評，所以今后要要為孩子們的成長多多搭建這樣的交流平臺。

3、注重讀寫結(jié)合，可以多在閱讀課上滲透一些寫作技巧。

這次寫作能夠明顯感覺到學生的差距在不斷加大，優(yōu)秀作文中心明確，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清清楚楚，且對事情中每個人的表現(xiàn)都刻畫得生動形象，用詞準確，語句生動。而有些孩子只是有了篇幅，對于事情經(jīng)過如何寫得具體、如何開頭、如果突出這件事情的意義都還交代得不夠清楚。所以，結(jié)合我年級已經(jīng)步入了中年級后段的學情，可以讓孩子在每篇課文學習之后，說說這篇文章哪些地方寫得好，并模仿習作。

這次活動已經(jīng)結(jié)束了，但是我們對于習作教學的探索還在繼續(xù)，今后我們將多練習、多講評，給學生搭建更多平臺，讓學生樂于習作、善于習作。

四年級組201*年12月

擴展閱讀：四年級作文競賽總結(jié)

 

四年級語文作文競賽活動總結(jié)

為了營造濃郁的書香校園文化氛圍，切實提高我校學生習作水平，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在閱讀習作中體驗成功與快樂，從而促使學生熱愛閱讀，熱愛寫作，在閱讀、寫作中快樂成長。根據(jù)學校開學初制定的工作安排，定于第十二周舉行了四年級作文競賽活動。

一、試卷分析：

本次小學生現(xiàn)場作文競賽試題，根據(jù)四年級學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，日積月累和快樂閱讀難易適中，習作以二選一的形式進行，即從兩個題目中任選一個進行寫作。前一個題目是《我戰(zhàn)勝了》；后一個題目是《我學會了》。題目具有生活性、開放性，給學生留有充分的創(chuàng)造和想象空間，使學生有話可說，言之有物，在文體上也不加以限制，在內(nèi)容要求上，著重強調(diào)表達要有真情實感，語句通順連貫，書寫工整。二、競賽情況：

本次作文競賽的目的是為了促進作文課堂教學的改革與教學效率的提高，以促進大面積的提高學生的作文能力和水平。因此通知后各班主任積極配合，各班選出參賽選手5名，共計45人參加比賽。

綜觀這些作品，記敘和抒情相結(jié)合，描寫和議論相結(jié)合，陳述和想象相結(jié)合。體裁多樣，題材豐富，書寫漂亮。小作者以誠摯的愛心訴說著動人的故事，字里行間流露出小作者的真情實感。這些文章大

多選材準確，有的構(gòu)思還很新穎，作品結(jié)構(gòu)較為緊湊，描寫較為貼切，譴詞造句有自己的特色，主題也較為鮮明。通過這次現(xiàn)場作文大賽，我們發(fā)現(xiàn)，學生的寫作水平在老師的重視下正不斷提高。三、習作優(yōu)點與缺點：優(yōu)點：

1.書寫一筆一畫。從題目的書寫到文章的段落，學生在有時間限制的情況下能夠從容不迫，本著“提筆即是練字時”的精神，將書寫認真到底，清晰的卷面可以看出參賽學生良好而扎實的寫字功底。

2.審題不偏不倚。很多選手能在短時間內(nèi)把零七雜八的事情敘述得頭頭是道，有條有理，而且所有的素材還責無旁貨地為主題服務，我認為這對于剛剛步入四年級的小學生來說，難能可貴。

3.構(gòu)思精致巧妙。從這一篇篇的文章中，你看到的是進步。過渡句出現(xiàn)了，開門見山出來了，卒章顯志登場了，首尾呼應更是層出不窮。你不得不驚嘆這些小小的腦瓜里怎么有這么多的寫作技巧！

4.語言流暢活潑。這是最嘆為觀止的。在我的印象中，四年級學生的作文還是很稚嫩的，這源于他們貧瘠的表達。似乎每個四年級學生都喜歡“然后”了再“然后”，然而，這群學生已經(jīng)走出了這個特殊的愛好怪圈，他們正在用自己的語言說著自己想說的話，陳述著自己想陳述的事，表達著自己想表達的感情。文章里，各種描寫方法如約見面：對話描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，一應俱全；更有拔尖人才還運用上了細節(jié)描寫、環(huán)境描寫；多種修辭手法攜手光臨：比喻、擬人、排比，不勝枚舉。他們的語言也許質(zhì)樸，但質(zhì)樸中不失

可愛；也許老練，但老練中不失幽默。他們不是成人化的孩子，他們還很單純地生活在童年世界里。只是他們正在用自己獨特的語言向我們講述著屬于他們的喜怒哀樂，他們的悲歡離合，他們成長的故事。

5.為我所用。

在積累中升華。這是我從本次作文中收獲的另一種深刻感受。四年級學生搞讀書筆記已有一年多的時光了，積累知識是為了什么？運用！參賽戰(zhàn)場上，許多小選手將平日所積累水到渠成地為我所用，恰到好處地詮釋了“開卷有益”的至理名言。

不可否認，現(xiàn)場限時的作文缺點與優(yōu)點同在。缺點：

1.錯別字較多。小部分選手出現(xiàn)了別字、錯字，還有幾個選手文中出現(xiàn)拼音。

2.內(nèi)容雷同，沒有高度。大多選手不能用鮮活生動的具體事例反映豐富多彩的生活和思想。比如寫《我學會了》一文，他們大多選擇了洗衣服、做飯，簡簡單單地把過程寫成了流水賬。先做什么，后做什么，沒有主次，沒有輕重。如此一來，文章內(nèi)容勢必單薄，主題勢必削弱。

3.標點符號運用不當。很多選手忽略了引號的正確運用，對話描寫中往往掉頭少尾。

4.部分段落重復，語句嗦。可能因為選手以為“長篇大論”才是好文章，所以他們不管不顧地是字就寫，滿滿一紙字，卻是荒唐言，文章因此成了“懶婆娘的裹腳”。車轱轆話、套話讓文章沉重了不少。

四、原因及措施：原因：

1.教師平日注重了寫字訓練，輕視了作文訓練。

每個老師，每個學生，都是考試的產(chǎn)物。師生跟著考試轉(zhuǎn)。如今小學生考試講究有個書寫分，于是，師生齊上陣，把書寫列為頭等大事來抓。抓就有成效，學生的書寫水平自然提高了。但每次的語文考試，作文評分都是馬馬虎虎的，有字就得分，而且不管寫作質(zhì)量如何；只要把字寫認真了，得的分還是高分。跟著經(jīng)驗走，甜頭越來越多。并不是語文老師不敬業(yè)，實在是現(xiàn)實無奈。任你文章好，不如書寫水平高。有“見識”的老師大多改弦易轍，將目光鎖定在了書寫上。作文課，也是例行公事地說個大概，并不做深入的講與解。這，是語文課的悲哀，更是語文老師的悲哀。

2.標點符號的學習實在是一種費力氣的活。學生從一年級就開始接觸標點，雖然僅僅是句號、問號、嘆號、逗號，但他們在標點符號的王國里學習還是很不情愿的，畢竟標點不同于生字那般實用，那般有趣。因為單調(diào)，所以枯燥。因為反感，所以懈怠。那個時候，他們最陌生的是引號，不管是雙引號還是單引號。等他們升入三年級，要寫作文了，如果命運好，或許遇到一個盡職的老師再領著他們向標點王國更近一步，可是，當老師發(fā)現(xiàn)他的努力短期內(nèi)仍然沒有成效時，盡職就成了天方夜譚雙引號、破折號等一批難兄難弟們就被無限期地擱在了無涯的學海里。這，不是笑談�？墒俏覀冞�是很慶幸，大多老師還是有足夠的耐心的。

3.作文，想說愛你不容易。

如果調(diào)查一下農(nóng)村戶口的孩子人手幾本課外讀物，你會發(fā)現(xiàn)即使你沒有學過統(tǒng)計學，你也能一眼瞅出這個統(tǒng)計易如反掌。基本上一兩本。沒有充分的閱讀需求，沒有足夠多的精神食糧，赤膊上陣總要付出代價的。作文課上，任由老師講得天花亂墜，對于沒有生活積累沒有開闊視野的學生來說，實在是一種折磨。地地道道的折磨。學生不會反思，老師不會引導，長此下去，作文的前途定會山窮水盡。作文，愛你不容易。

可是，作為一種能力，做語文老師的真不應該讓作文教學面臨這種窘境。

措施：

1.閱讀才是硬道理。

老師沒有權(quán)力要求學生買書買報，但老師有義務幫助學生走向“富裕”。且把語文課當成扶貧課吧，給他們讀一些優(yōu)美的文章，讓他們親近文學，從而愛上文學。只有愛不釋手了，才會自覺地尋找知識的力量。這是長期的工程，需要老師持之以恒地進行下去。語文老師，任重而道遠。想一想吧，愛讀書的孩子才是有希望的孩子，愛讀書的國家才是有希望的國家。

和家長交流交流，和孩子溝通溝通，相信不久的將來，語文課不僅僅是語文課了，它更是閱讀課，學生在閑暇時光也不再是無所事事的了，可能他們正在全神貫注地讀著一本書。書，才是全世界的營養(yǎng)品。

2.重視語文課的每個環(huán)節(jié)。

語文課并不是簡單地寫個字念段文章便能完事的，她涵蓋的內(nèi)容五花八門。而她，又是所有科目的基礎。學生寫作水平不高，表達能力便不強，交際便不能得心應手。開花，方有可能結(jié)果。每節(jié)課上，除了教會他們識字寫字外，就請自己靜下心來教他們欣賞欣賞課文，積累一點對寫作有用的知識，方法也行，語句也行，那個叫“口語訓練”的朋友也不要給忘了，輪到她上場時就該拿出充足的時間讓她表演。孩子們除了會嘰嘰喳喳外，還需要有個好口才。語文老師的責任，實在大啊。

3.寫作方法還是要給的。

師傅領進門，成不成才要看個人。如果師傅不領進門，學生也許肯定在門外徘徊。把寫作的鑰匙交給學生，學生才有機會欣賞門內(nèi)世界的精彩。所以，寫作課上，老師還是要講一些寫作方法（包括表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面）的，老師還要結(jié)合自己的寫作，講一講自己的寫作體會和自己成功的體驗等。

通過對這次作文比賽成績的分析，讓我們更清醒的看到語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要更加重視學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練，在教學中，有目的地指導孩子們多讀書，讀好書，加強寫作基本技能練習和指導，切實提高學生的觀察、綜合、想象、創(chuàng)造的能力，使學生的寫作水平有一個明顯的進步和提高。

四年級作文競賽活動總結(jié)

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新華小學教育集團語文教研組8

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