高二年級語文月考試卷分析

4/20/201*

高二年級語文月考試卷分析

高二年級語文備課組

三月二十八日的月考試卷已經(jīng)批閱講評完畢。高二年級語文備課組經(jīng)過對試卷的分析，及對學生在上半學期學習中存在的問題的探討，總結如下：

一、考查的范圍及特點

本次測試卷的檢測內(nèi)容，主要以選修教材《先秦諸子散文》為主，測試的核心是第一單元《論語》。就本次測試目標而言，以檢測基礎知識為主，但又結合高考試卷考查學生的探究能力。所以設題兼顧基礎與能力兩方面。選擇題48分；默寫8分；翻譯12分；論述題17分；語文應用5分；作文60分。年級最高分127分，最低分為30分。

二、測試卷所反應的問題及應對措施

第一類選擇題，賦分比重偏大，48分。均分不到20分。最高分為45分，最低分為6分�？疾閮�(nèi)容主要為基礎知識，例如拼音、字形，通假字、詞類活用、古今異義、句式特點等文言基礎都涉及到，而且考題多為教材內(nèi)容�？梢哉f緊扣教材，但另一方面也反應考題設置太死，不夠靈活。學生普遍反應試卷難度較大，考題的發(fā)揮余地太小，或者說根本不可能發(fā)揮�；�礎知識的考查側重識記，而這一方面對高中學生來說，正是其軟肋，也正中學生學習語文的要害：眼高手低，輕基礎（識記）。語文測試一個普遍現(xiàn)象就是，越是考查書本上的內(nèi)容，成績越是不夠理想，這說明在平時的教學中，學生對語文學習的態(tài)度可見一般。無論是文科還是理科，語文多成了邊緣學科，不被學生重視。

第二類默寫，8分，較高考試卷5分偏高，但所考查范圍皆在第一單元《論語》中，按理說，難度系數(shù)很小了，但試卷反應不理想。有部分學生的成績抄襲痕跡明顯，平時成績好的學生默寫不盡如人意，不是錯別字多，就是識記不準確，有部分學生書寫不規(guī)范，嚴重影響了成績。究其原因，其一，由于是選修課，本學期學生與老師在背誦這個環(huán)節(jié)上都沒能重視起來；其二，沒有早讀與晚自習，老師不便檢查；其三，高二階段，學生學習壓力大，無暇顧忌背誦，偏科現(xiàn)象嚴重。

第三類翻譯，12分。從得分情況來說，差強人意，均分在6分左右，與高考得分率持平。由于是剛才學過的內(nèi)容，所以學生基本上能把握住句子的含義，但要論及翻譯的準確性，問題就比較多。翻譯的要點是句子中的重要實、虛詞，特殊句式，原則上以直譯為主，不能直譯的地方可以意譯。雖然學生在基本內(nèi)容的把握上尚可，但距離信、達、雅還有很大的距離。后期的復習在這方面要下大功夫。在翻譯這個考點必須咬文嚼字，4/20/201*

來不得半點偷懶。

第四類論述題，賦分是17分。論述題所選材料全為第一單元所學內(nèi)篇目，得分情況較理想，大部分學生能抓住重點展開論述，但論述思路不夠清晰，或者缺少深度，淺嘗輒止。這也說明在答題技巧上，學生還不得法，只是在論述內(nèi)容上得了點分數(shù)，在以后的教學中，特別是進入復習階段，一定要注意對學生答題技巧的訓練。

第五類語言應運，仿寫，5分。仿寫要求符合上下文語境，構成排比，多數(shù)學生在形式上能做到這一點，但在語言的優(yōu)美，句式的整齊，語境的和諧上還存在諸多不足。所以滿分5分，卷面均分在3分左右，45分者都很少。仿寫這個考點必須注重訓練，最好是在課堂教學中滲透，如果僅僅是依賴復習時的專題訓練，恐怕收到不預期的效果。

第五類寫作。本次測試為命題作文，題目：我想握住你的手。

從最近幾年高考趨勢來看，命題作文也被很多省市看好。雖然寧夏卷最近幾年都沒出現(xiàn)命題作文，但并不能說明不考命題作文。命題作文的好處就在于省略了審題環(huán)節(jié)，可以讓學生直奔主題，更能體現(xiàn)作文重在考查學生寫作能力這一目標。從本次作文得分看，均分皆在44分，基本沒有離題的作文，而且這個題目，寫作意圖的指向比較明確，主要側重親情，友情等，所以多數(shù)學生選材比較真實；文體特點的指向也比較明朗，偏重敘事抒情的記敘文。雖然學生作文均分較平時高，但依然反應了學生作文的普遍問題：單純敘事，不能通過議論提升作文內(nèi)容的深度與高度，這說明我們的學生沒能很好理解高中復雜記敘文的寫作要求。

另外，語言粗糙。我們講求語言樸實，但并不是說可以放棄優(yōu)美，錘煉語言是作文的核心要求。再者學生作文不重結構，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應考能力有待提高。

書寫是作文的基石，潦草的書寫是作文大敵，相當部分學生書寫不過關，無疑于自掘墳墓。

轉(zhuǎn)眼就要進入高三復習階段，所以此次測試也可以說是對即將進入高三復習階段的師生的一次階段性的摸底，也可以說是借此為后期復習提供一些可借鑒的經(jīng)驗，抑或是可汲取的教訓吧。

擴展閱讀：高二年級歷史期中考試試卷分析

201*201*高二年級期中歷史試卷分析李永竹

總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。以課標為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心。以基礎立意轉(zhuǎn)向基礎、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和現(xiàn)實實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、開放性于一體的試卷。本次試卷的范圍在第一單元到第七單元。其中，第五單元和第六單元，沒有設置大的問答題。

下面，我將分別對這次考試內(nèi)容進行分析：

1、首先，第一題是選擇題，共計50分，主要考察學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為60%左右，當然，這和平時作業(yè)有著密切的聯(lián)系（課課通），這也說明老師和學生在平時的歷史教學中特別注重對基礎知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

2、為非選擇題，共計50分。本卷主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不一，結果丟分較多。這充分反映了考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現(xiàn)在：

（1）考生的基本功有待提高，錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達不通順現(xiàn)象等依然存在。說明學生的基本功不扎實�；�礎打的不牢。

（2）考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現(xiàn)象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒

有認真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。（3）考生的應試能力不強。如：第52小題，很多學生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。這就要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。高二年級歷史學生成績現(xiàn)狀及對策：

高二年級學生現(xiàn)狀分析從半期考來看，學生基礎知識不扎實，審題能力差，分析材料無從下手，答非所問。

上課雖然推進小測、作業(yè)、考試，但是在實際的大考中，學生還是暴露出自身素質(zhì)有待提高的問題。反映出面對題量大，試題活的情況下，學生不能做到歷史知識的遷移運用，單選落實在基礎上，基本可以平均及格，可是在問答題上，學生答題格式不完整，得分率很低。所以歷史年級平均分只有56分，有待進一步的提高。

面對學生學生的現(xiàn)狀，對策如下：1.

認真分析試卷，在講評試卷中，教會學生審題、答題的技巧。弄明白學生丟分真正原因。做到做中學、學中進的效果。重視培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解

決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認識現(xiàn)實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養(yǎng)學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力。2.

在以后的教學中，一定注意分層教學，面對學生的差異引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構立體網(wǎng)絡知識結構。轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

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