漢語言文學(xué)課程實(shí)習(xí)報(bào)告

漢語言文學(xué)專業(yè)課程實(shí)習(xí)報(bào)告

院系：專業(yè)：班級：姓名：學(xué)號：

實(shí)習(xí)單位：

報(bào)告題目：漢語言文化在新聞寫作中運(yùn)用淺談

漢語言文化在新聞寫作中運(yùn)用淺談

內(nèi)容摘要：漢語言文化專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會徜徉在

古典漢語言文學(xué)作品所描繪的唯美世界中，無論是《詩經(jīng)》還是四大名著，乃至唐詩宋詞，我們總能在斟酌推敲之后領(lǐng)略到那些不朽的作品從字里行間里傳達(dá)出的情感。然而，隨著時(shí)間的推移，東西方文化相互滲透，而互聯(lián)網(wǎng)又開創(chuàng)了一個(gè)全民發(fā)聲的時(shí)代，這讓我們的新聞寫作面臨著一個(gè)非常寬泛的文字報(bào)道環(huán)境。筆者進(jìn)行了局部范圍內(nèi)的交流調(diào)查以及思考后認(rèn)為，在這樣的環(huán)境中新聞寫作應(yīng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又不失時(shí)代環(huán)境特色，這樣即能盡到新聞報(bào)道的職責(zé)又能讓讀者感覺新聞更加貼近生活，增強(qiáng)新聞的可讀性和交流傳達(dá)作用，同時(shí)又將漢語言文化進(jìn)行提煉和傳播。由于本人專業(yè)知識局限和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限，文中觀點(diǎn)有不當(dāng)之處還望老師批評指教。

關(guān)鍵詞：新聞漢語言文化語言環(huán)境

剛進(jìn)入報(bào)社的前幾天，我的師傅并沒有讓我跟著去跑新聞，而是讓我看了很多報(bào)社以前報(bào)道的一些新聞�？催^幾天后，師傅在我的懇求下帶著我到市里的某小區(qū)采訪了一些空巢老人的生活現(xiàn)狀，采訪結(jié)束后，師傅讓我回家寫一篇300字的報(bào)道。費(fèi)了九牛二虎之力后，我遞上了我十分滿意的“作品”。誰知師傅搖搖頭說：“你寫的是抒情散文，老太太看不懂的。”之后的日子里，師傅在不斷的重復(fù)著類似的語言。在后來的實(shí)習(xí)過程中，我利用業(yè)余時(shí)間向報(bào)社的很多前輩請教如何寫好各類新聞，得到的回答眾口一致：“弄清你是寫給誰看的，

再思考你要怎樣表達(dá)，當(dāng)你學(xué)會怎樣表達(dá)最合適后，你就能寫這類新聞了。”

達(dá)爾文在《進(jìn)化論》中表述了一個(gè)很明確的觀點(diǎn)：適者生存，我想，這并不只適用于生物的生存發(fā)展，同樣對于各種事物生存也能有用，包括我們博大精深的漢語言文化。新聞是運(yùn)用在一線的漢語言文化的傳播方式，我們在這樣一些要素齊全的文章中不僅是作為一個(gè)圍觀者在看熱鬧，看這大千世界的喧囂浮華，看著別人的家長里短，更多時(shí)候我們也能在報(bào)道中的某人某事看到自己的一些影子，這時(shí)候新聞如是能有更多的親和力，將會受到更多讀者的青睞。這種新聞取材于生活，描述生活，讀者感受著這種生活，漢語言文化就在這樣一種交流和提升中逐漸形成。

在很長一段時(shí)間內(nèi)，各種文人騷客以自己華麗奇異的想象向世人描繪出了一幅不可企及的藍(lán)圖，將漢語言文化通過華麗辭藻的的堆積推向了一個(gè)脫離生活的境地。首先，對于這樣的現(xiàn)象我本人不予置評，但是在我看來，一個(gè)全民的語言文化習(xí)慣，或者說形成的漢語言文化環(huán)境，才是主流的文化現(xiàn)象，而這是我說的當(dāng)下的漢語言文化。

當(dāng)然，更多的時(shí)候，我們領(lǐng)略到的更多的文學(xué)作品是在反應(yīng)當(dāng)時(shí)人文風(fēng)貌，在那樣一些特定的時(shí)間點(diǎn)上，我們的古人和我們各自形成了自己的語言文化現(xiàn)象。這就是為什么“之乎者也”只會出現(xiàn)在古人的對話中，而“神馬”、“浮云”以及類似于“打醬油”一類的說法會風(fēng)行于當(dāng)下的年輕一代口中了。我相信，在這樣一群創(chuàng)新力十足的年輕人的帶領(lǐng)下，漢語言文化將會在這樣一個(gè)文化沖擊的時(shí)代中找到自

己獨(dú)特的存在方式和地位。但是，我們也不得不明確一個(gè)事實(shí)，盡管民眾是語言文化的主導(dǎo)，然而作為轉(zhuǎn)播和記錄這樣一種文化的新聞媒體才是將語言文化發(fā)揚(yáng)光大的有效途徑。如何讓語言文化以一種健康的形式形成和保留乃至于傳承，新聞報(bào)道也占據(jù)著不可磨滅的領(lǐng)導(dǎo)地位。

首先，漢語言文化形成于普通的民眾，新聞應(yīng)還原于民眾。新聞以一種貼近生活的形式報(bào)道出來會更加讓群眾滿意，這不僅有利于提高新聞的傳播率，對民眾來說也能更加及時(shí)全面的了解身邊發(fā)生的事兒。借助世界文化的激烈碰撞的良好機(jī)會，新聞在這場大交流中扮演著舉足輕重的作用。大多數(shù)外國人或許并不知道孔子到底是何許人，他到底經(jīng)歷過怎樣的滄桑蛻變，但是孔子文化的風(fēng)行卻是不爭的事實(shí)。在我看來，孔子的弟子將其言行整理成書用以傳揚(yáng)孔子的思想，孔子的話語才會穿越時(shí)空鐫刻在你我心中�！皶�”是我要說的文化載體，而新聞也是文化載體。作為一種傳達(dá)工具的同時(shí)，新聞也起著詮釋的作用，作為一種推廣中國語言文化的載體，擔(dān)負(fù)著向世界詮釋中國的使命。從各方面來看，新聞必須與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)下的語言環(huán)境相匹配，用前輩們的話說，就是，“弄清你是寫給誰看的，再思考你要怎樣表達(dá)。”

其次，新聞必須“去其糟粕，取其精華”。前面已經(jīng)講過新聞是傳播當(dāng)下語言文化的載體，其傳播的文化應(yīng)該是健康的，積極向上的。然而，現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境是極其復(fù)雜的，作為新聞編輯應(yīng)時(shí)刻注意新聞?dòng)谜Z的嚴(yán)厲把關(guān)，確保用自己的筆傳播健康的語言文化。由新浪率先

發(fā)起的微博模式已經(jīng)席卷了中國，民眾通過這樣寬泛的平臺充分行使了言論自由的權(quán)利，在當(dāng)下的中國真的形成了有啥說啥的言論環(huán)境。然而，問題也隨之產(chǎn)生，語言環(huán)境是自由的，很多過于情緒化的語言甚至是過激言論也隨處可見。盡管，民眾大多數(shù)人是有自我判斷力的，但更多的人是沒有主觀判斷能力的，或者處于辨別不清的灰色地帶，這很大程度上會成為社會不安定的隱患因素之一。因此，我認(rèn)為新聞應(yīng)以正面、專業(yè)的角色為民眾把關(guān)，將語言文化的健康部分傳播出來，讓大家能有一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的對象，也讓外國朋友能理解中國主流的漢語言文化。

最后，新聞也是主導(dǎo)漢語言文化的有效因素之一，不同的新聞媒體以其不同的新聞形式影響著民眾語言文化習(xí)慣。不管是幽默，還是嚴(yán)肅的語言習(xí)慣，我們的談?wù)摲绞脚c文字表述習(xí)慣并不是因人而異，相反，我們很多時(shí)候都在寫同樣形式的文章，不同的是，每個(gè)人的思想各有不同。否則，什么記敘文、議論文、說明文等文體也不會有明確的劃分。一個(gè)好的作家，一種大眾接受的方式，足以形成一種文化現(xiàn)象，比如韓寒，比如郭敬明。新聞作為一種實(shí)用寫作模式，在具備自身特點(diǎn)的同時(shí)也能成為主導(dǎo)語言文化的因素之一。在08年地震襲來的時(shí)候，我們隨處可以聽到一種句式：“再大的困難除以十三億都會變成很小的事，再小的幫助乘以十三億都會幫上很大的忙。”這就是新聞傳播的力量，經(jīng)過篩選和傳播后，新聞讓這樣的語言文化得以傳承。

總的來說，新聞作為最貼近老百姓的實(shí)用文體，有著他必須承擔(dān)

的責(zé)任，這不僅是說傳達(dá)時(shí)事，也包括語言文化的傳播。漢語言文化不是用以束之高閣的裝飾品，是民眾生活智慧精髓的提煉，我相信，新聞取之于民，用之于民，服務(wù)于民，一定能將漢語言文化進(jìn)一步提升和傳播出去。同時(shí)，新聞本身的可讀性和實(shí)用性也將更大程度上的得到發(fā)揮。

擴(kuò)展閱讀：漢語言文學(xué)本科班實(shí)習(xí)報(bào)告、論文

201*屆

甘肅廣播電視大學(xué)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）

社會實(shí)踐（實(shí)習(xí)、調(diào)查）

題目：實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生姓名：陳軍賢學(xué)號：096201*255621電大分校：定西分校工作站（教學(xué)點(diǎn)）：渭源工作站學(xué)生所在單位：渭源縣會川學(xué)區(qū)論文指導(dǎo)教師：張海楠甘肅電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）

社會（實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查）成績評定表

分校：定西分校工作站：渭源工作站班級代號：201*16201*0603

姓名實(shí)踐形式實(shí)踐單位實(shí)踐時(shí)間陳軍賢分散實(shí)習(xí)定西市渭源縣會川中學(xué)201*年10月201*年11月社會實(shí)踐單位鑒定意見在校表現(xiàn)良好，實(shí)習(xí)成績優(yōu)秀。簽字（蓋章）：文庭俊201*年11月26日指導(dǎo)教師評語及評分簽字（蓋章）年月日學(xué)號096201*255621屆別201*屆分校社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定意見簽字（蓋章）年月日省電大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)委員會審核意見簽字（蓋章）年月日說明：1.此表附于封面之后。2、此表由分校、工作站自行復(fù)制。

實(shí)習(xí)報(bào)告

我于201*年10月15日至11月25日，在定西市渭源縣會川中學(xué)實(shí)習(xí)了40天。本次實(shí)習(xí)目的是通過教育實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在電大遠(yuǎn)教課堂上所學(xué)的理論知識和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握初中語文的教學(xué)方法和技能。了解現(xiàn)今初中生和教育的現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)，包括備課、上課、修改作業(yè)、批閱試題。做一個(gè)語文教師所做的事情。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)情況總結(jié)。一、聽課，虛心求教

怎樣上好語文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下我們開始聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，對抽象分析較難理解繼而引發(fā)對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對于這些十四歲左右的初二學(xué)生來說，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對我說的，像《聽潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會不受感染。

二、備課，備教材、備學(xué)生、備教法

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

1、備教材

要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。例如我在講授“安塞腰鼓”的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。我覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

2、備學(xué)生

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

3、備教法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！币虼�，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，有的課用講讀方法比較好，有的課自讀老師進(jìn)行引導(dǎo)比較好，有的用電教手段比較直觀形象等等，每節(jié)課都有比較適宜的方法，在備課時(shí)我都認(rèn)真的進(jìn)行研究。

4、備課的體會

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會直接影響課堂教學(xué)。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

三、授課，啟發(fā)興趣，創(chuàng)新方法

1、課堂教學(xué)

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，文章線索沒有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒有專業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導(dǎo)老師后來說，老師應(yīng)該自己讀，這樣讓學(xué)生感到親切，不能自己不讀，又說學(xué)生讀的這不好那不好。

在啟發(fā)學(xué)生課堂興趣時(shí)我采用如下方法：以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣，這是指教師在教學(xué)過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等；以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣，“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力；以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣，誠然，中學(xué)生思想品德教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號；以形象幽默的漫畫激發(fā)興趣，不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。

2、課后輔導(dǎo)

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

3、作業(yè)批改

批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說來說去就那么幾句，要根據(jù)學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對初二年級學(xué)生來說是最重要的，因?yàn)檫@是他們最突出的問題。學(xué)生寫作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說出自己的心里話，如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育家。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。4、授課的體會

上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

以上就是我在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

八年級語文上冊《聽潮》教案

【教學(xué)構(gòu)想】

魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達(dá)了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。

作者抓住景物的特征，對海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫。

本文無論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還是語言表達(dá)，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨(dú)具。對于八年級的學(xué)生而言，本文的語言極具吸引力。用評點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。

針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.學(xué)生自主疏通、積累生字詞。

2．把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫出來。

3．發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79——83頁的復(fù)印材料，并布置幾個(gè)小問題：①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?②這些文字是干什么用的?

其次，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，形成對文章佳詞美句的評點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來展開。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問題，然后一起解決問題。

最后，加強(qiáng)朗讀背誦，豐富積累，習(xí)得語感。【教學(xué)設(shè)計(jì)】[教學(xué)目的]

一、知識與能力

1．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用文字描寫聲音的方法。3．學(xué)會用“評點(diǎn)批注法”。

二、過程與方法

I．要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通重點(diǎn)的詞句。

2．反復(fù)朗讀課文，在理解內(nèi)容、品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評點(diǎn)批注。3．學(xué)習(xí)有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語調(diào)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．領(lǐng)會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達(dá)熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。2．熏染學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。

難點(diǎn)：品味文章的語言美、結(jié)構(gòu)美和感情美�！窘虒W(xué)安排】兩課時(shí)1．反復(fù)朗讀課文。

2．要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫出來，進(jìn)行點(diǎn)評。3．運(yùn)用“問題法”，來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數(shù)人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?

投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79——83頁內(nèi)容。

請同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”，并簡介評點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。同學(xué)們，今天讓我們來為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。

二、初讀課文

(自主、合作，積累字詞)

1．掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān

2.弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。三、再讀課文眉批

1.請班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂朗讀全文。

2.教師亮出幻燈片。

思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。提示：從文章語言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來寫�？梢韵却虿莞澹�用鉛筆寫在書上。寫完后，前后四人小組互相交流一下。明確：眉批

題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?

文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮�！�

語言上：

運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。

②有很多動(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達(dá)效果極佳，給人印象極深。

結(jié)構(gòu)上：

①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。

第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，對大海盡情贊美謳歌。第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達(dá)作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。

四、研讀課文旁批、夾批請同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。

個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。明確：第一部分：

1．畫“這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮�，還有一個(gè)露臺突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。

夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩�。“朝晚可以領(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運(yùn)。

2．點(diǎn)、畫“每天潮來的時(shí)候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。

旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個(gè)方面寫潮來時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫出潮來時(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確得體。

第二部分：1．海睡圖。

①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。夾批：一個(gè)“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。

②畫“我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去”。

旁批：這是將視覺轉(zhuǎn)化為幻覺，透露了作者愉悅、欣幸的心情。③點(diǎn)、畫“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄在水上”。夾批、旁批：這組比喻將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺、觸覺和味覺，寫出了落潮時(shí)大海的靜柔、清麗。如：把海睡時(shí)聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語來作比，既有觸感，也有味覺，具體形象，真實(shí)可感�！跋裎�風(fēng)拂過琴弦；像落花飄在水上”。兩個(gè)比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點(diǎn)，有一種如夢似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細(xì)膩傳神，充滿柔情，讀來令人陶醉。

④畫“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。

旁批：用島、山、星星的入睡來襯托大海進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

2．海醒圖。

①圈“遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢”。

夾批：這是過渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。②畫“海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。夾批：運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了大海剛剛醒時(shí)的情態(tài)。

“喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打呵欠、伸、抹”這一系列的動(dòng)詞很形象地描繪出了海的動(dòng)感。

③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。

夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。

3．海怒圖。

①畫“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。

旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺。

②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”了遠(yuǎn)近大小島嶼，接著寫海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。

五、課堂小結(jié)

在用評點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)魯彥先生的名篇《聽潮》的過程中，大家表現(xiàn)很積極，發(fā)言很踴躍，而且說得也不錯(cuò)。希望大家再接再厲。

六、布置作業(yè)

1．請同學(xué)們在課后依照這節(jié)課所學(xué)的方法，繼續(xù)評點(diǎn)和批注課文的剩余部分。

2．背誦精彩段落：617自然段。

(由于課堂時(shí)間有限，在第一課時(shí)結(jié)束之前，可以布置學(xué)生自練的作業(yè)。不過，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，第二課時(shí)要對這一作業(yè)給予適當(dāng)?shù)臋z查。一來看看學(xué)生做的情況，二來使學(xué)生課上課下都在想著、說著且用著評點(diǎn)批注教學(xué)法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時(shí)，以夾批細(xì)品，以旁批小結(jié)，使之既不至于過于分散，又不至于過于籠統(tǒng)。)

第二課時(shí)

一、齊讀課文檢查作業(yè)情況。

二、交流作業(yè)

三、再讀課文尾批

請同學(xué)們繼續(xù)評點(diǎn)和批注課文。

明確：第三部分：

1．畫“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候”；“聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了”。

尾批：直抒胸臆，表達(dá)了作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的思想感情。

2．文末：

尾批：總結(jié)作者描寫聲音的方法。一是從感覺的角度，重在寫視覺和聽覺；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運(yùn)用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒”等動(dòng)詞。(朗讀有利于評點(diǎn)批注，評點(diǎn)批注又反過來促進(jìn)朗讀。學(xué)生在朗讀與評點(diǎn)批注中，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑和有所創(chuàng)造。)

四、回讀課文

師生質(zhì)疑、探究，然后共同整合出有價(jià)值的問題。問題呈現(xiàn)：

1．作者為什么把大海比喻成“偉大的樂章”?

提示：1928年，魯彥到南京國民政府宣傳從事世界語翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來到這里的，面對著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強(qiáng)音：“這樣偉大的樂章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰(zhàn)斗以及對幸福生活、對美好未來的追求。

2．一切景語皆情語。在魯彥的筆下，無論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：作者認(rèn)為海潮無論是兇猛的來時(shí)，還是平靜的去時(shí)，都是“一樣的美”。這反映了他對大自然的熱愛，對人生的熱愛與追求，對戰(zhàn)斗的渴望的思想感情，是作者追求進(jìn)步思想境界的具體體現(xiàn)。(以上兩個(gè)問題與文章主旨聯(lián)系得很緊�？梢�，在充分品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠直奔主題而設(shè)疑。“疑”是開啟思維大門的鑰匙。設(shè)疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點(diǎn)撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng)新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，在這三點(diǎn)上教師可引導(dǎo)學(xué)生疑深、疑透、疑廣。精巧設(shè)疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學(xué)生展開自由討論。學(xué)生在探討時(shí)，既有冷靜思考，又有熱烈爭論，使課堂呈現(xiàn)出既輕松活潑又鎮(zhèn)定有序的良好狀態(tài)。學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)

五、總結(jié)課文

我們運(yùn)用“評點(diǎn)批注法”，對文章的佳詞妙語進(jìn)行了精彩的評點(diǎn)，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過優(yōu)美的語言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛大海，不僅僅是因?yàn)榇蠛１旧硭�具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經(jīng)坎坷的他來說，就像神奇莫測的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛大海就是熱愛人生。

六、布置課外作業(yè)

請寫一篇200字左右的學(xué)習(xí)小結(jié)(或心得)。

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