數(shù)學課堂教學大賽反饋總結(jié)

數(shù)學課堂教學大賽反饋總結(jié)

為期一天的課堂教學比賽活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次數(shù)學課堂教學

比賽，效果好、質(zhì)量高，參賽的五位教師充分展示了自己的教學風采，同時也展示出每一個參賽選手的智慧，更把我們的數(shù)學課堂教學向前推進了一步，進一步強化了全體教師的自身發(fā)展，更為那些在課堂教學活動中追求自身特點的教師提供了展示的平臺。把本次數(shù)學課堂大賽活動總結(jié)如下：

一、教學目標具體，有章可依

5位參賽教師都能依據(jù)課標、教材、學情、自身的素質(zhì)，制定出切實可行的學習目標，并且能依據(jù)學生的年齡特征來設計學習目標。這五位教師的教學理念都比較先進，無論是教學思想、教學設計、教學方法，還是真實課堂實踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復甄別后，才制定出了切實可行的學習目標，正因為學習目標明確具體，所以才凸顯出明顯教學效果。

二、從教學過程來看，參賽教師都能以教學模式為基礎，以自身的素質(zhì)、學生學情為依據(jù)來設計自己的教學設計，課堂中能以學生為主體，創(chuàng)設情境，自主探究，合作交流，讓每一個學生都有參與的機會，不落下一個學生。整個課堂教學顯得“樸實”我們可以看到學生在課堂上由“不會”到“會”。由不會表述到準確概括的學習過程，每個參賽選手為我們呈現(xiàn)出來的真實的，有研究價值的課堂教學。

三、運用多媒體，錦上添花

參賽選手都能自制課件，運用多媒體很好的把教學情境用課件的形式呈現(xiàn)出來。很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題。體有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗。

四、教師基本功扎實

本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語言清晰，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力。教師用學生喜歡語言，與學生共同交流，共同評價，凸顯了和諧的師生關(guān)系。本次大賽中也出現(xiàn)了一些不足：

1、教師在教學工程當中，數(shù)學教學用語不夠準確。

2、教師板書：有的教師的粉筆字還需要加強練習，寫出的字大小不一，感覺非常的凌亂。這兩個方面還有待于努力加強。

這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！只要我們努力堅持，我相信每位教師的課堂教學會越來越完美！

擴展閱讀：初中數(shù)學青年教師課堂教學大賽觀摩研討活動總結(jié)

初中數(shù)學青年教師課堂教學大賽觀摩研討活動總結(jié)

為了提高青年數(shù)學教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教學能力，交流教學技藝，推廣先進的教學經(jīng)驗和教改經(jīng)驗，深入開展教學研究，努力提高數(shù)學課堂教學水平。按照伊寧市教研培訓中心舉辦伊寧市201*年中小學“教師基本功暨課堂教學技能大賽”的總體要求，11月23日-25日伊寧市201*年初中數(shù)學青年教師課堂教學大賽觀摩研討活動在七中成功舉辦，并取得良好的教研效應。

本次大賽是伊寧市初中數(shù)學學科近年來最隆重的一次觀摩研討活動，從籌備到結(jié)束歷時2個多月的時間。各學校從9月21日接到通知后，在校內(nèi)組織了多種方式的選拔。在綜合考慮多項素質(zhì)之后，推選出10名選手代表本學校參加市級比賽。由于有層層選拔做鋪墊，由各校教師共同參與了選手的教學設計，最大程度的調(diào)動了觀課教師的積極性。比賽結(jié)束后，每個人都很興奮，尤其是選手、評委和最近距離接觸大賽籌備工作的老師們，比賽的周密性、規(guī)范性、公平性、公開性都給觀課教師留下了深刻的印象。作為這次大賽的組織者的我，也在這種認可中倍增了許多勇氣，為了在今后的活動中取得更好的成績，現(xiàn)將這次大賽的整體工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導高度重視，教師全員參與

領(lǐng)導高度重視、教師的全員參與是大賽成功舉辦的基石。協(xié)辦方伊寧市七中，在接到籌辦任務后，校長親自部署，將籌備工作合理分工，并有專人負責。教務處徐紅主任按抽簽課題對學生調(diào)配上做了精心的安排，由班主任引領(lǐng)學生入場并提前對學生的行為規(guī)范做了培訓，確保了比賽中教師與學生優(yōu)秀的發(fā)揮。多媒體設備有專人負責，并配備了無線鼠標等先進的操作工具。七中數(shù)學組的各位教師們更是以主人翁的姿態(tài)全員參與，從為比賽留課題、布置會場、安排座位、組織學生進入場到比賽結(jié)束后打掃會場等細節(jié)，都能感受到七中領(lǐng)導重視教學研究，教師團結(jié)向上、嚴謹求真的工作作風。

23日大賽開幕式，伊寧市教研培訓中心魏章元副主任親臨會場，為大賽致開幕詞并對評委、參賽選手、觀摩教師提出了具體要求，提升了大賽嚴肅性。25日下午閉幕式時，教研培訓中心張軍團主任全程參與，為大賽作總結(jié)并宣布比賽獎次，體現(xiàn)了大賽的規(guī)范性、公開性�；魻柟�斯口岸中學4名教師、伊寧縣教育局數(shù)學教研員薛連升老師、縣四中校長及全縣數(shù)學教師20余名，教研中心中學數(shù)學民語教研員阿不都熱西提老師、網(wǎng)站管理員周鍵老師，全市初中民漢數(shù)學教師160余名共同參加觀摩活動。活動會場座無虛席，但管理有序。觀摩教師按會場安排就座，備課組統(tǒng)一填寫“伊寧市201*年青年數(shù)學教師課堂教學大賽觀課評價表”，使教師真正參與評課交流，受到了廣大教師的贊譽。

二、前期工作準備充分，過程組織周密有序，比賽公平公正。

為了使課堂教學競賽活動發(fā)揮出最大的輻射和帶動作用，9月初中學數(shù)學教研工作會議上，教研員對本次大賽做了計劃、安排。要求教研組長高度重視此項活動，做好校內(nèi)的層層選拔工作。10月28日，在全市教研活動中，全市初中數(shù)學教師共同商議確定了比賽最后時間、評委、課題大致范圍、抽簽方式等。教研員要求各學校安排好聽課工作，確保數(shù)學教師能準時參加聽課，并將聽課的出勤情況作為考核各學校數(shù)學教研工作的內(nèi)容之一。11月15日在11中閆長梅老師的監(jiān)督下，10名選手上交“201*年伊寧市中學數(shù)學青年教師課堂教學大賽參評人員報名表”，現(xiàn)場抽簽，確定出場順序及課題。此次比賽，教研員沒有參與評委工作，教研員只承擔本活動的組織工作，由10名參賽選手的學校教研組長擔任評委工作，他們是：二中劉紅、三中胡建梅、六中李桂蘭、七中付淑榮、九中白玉瑛、十一中閆長梅、十六中蘇金梅、十九中姬紅、英才佟鐵梅、特邀全國高中青年數(shù)學教師課堂教學大賽一等獎獲得者周勇，七中王瑛和二中張群偉老師擔當計分工作。為保證比賽的公開、公平性，評委當場亮分，遇到本學校選手此評委不參加評審。記分員去掉一個最高分和最低分，將剩余7位評委得分求出平均分作為該選手的最后得分，并在下一位選手講課之后，報出上一位選手的成績。在選手得分相同時，去掉本學校評委，由奇數(shù)位評委投票表決名次。此次課堂教學大賽，采用抽取課題，借班上課、同課異構(gòu)的形式，選用了數(shù)學的兩大重點內(nèi)容---方程和函數(shù)共5個課題，頗具研討價值。大賽開幕式中對評委和參賽教師及觀摩教師都提出了明確要求。要求參賽教師上交賽課教案，提前拷貝課件，比賽期間不得打聽學生相關(guān)事項，規(guī)定了比賽時間為40分鐘，嚴禁拖堂和做好一切應變準備。要求觀摩教師以學校為單位集中入座，以備課組為單位統(tǒng)一填寫觀課教師評價表，每節(jié)課結(jié)束后上交評委團，作為評課和考勤的依據(jù)，鼓勵多種方式參與評課�？傊�，在整個活動中，從下發(fā)文件、組織教師報名、抽簽定講課順序、聘請評委到制定課堂教學觀課教師評價表、課堂教學評委評價表、打分表、過錄表、平衡表、主評委評課記錄表、問卷表等，組織井然有序，得到了學校領(lǐng)導和教師們的充分肯定。

三、收獲和遺憾1．評審團人員配備恰當、分工合理；評課環(huán)節(jié)準備充分，主評教師得以歷

練，評課內(nèi)容詳實有序；評委工作無私、公正。十一中閆長梅老師6個多月的身孕仍能高強度的工作，八中周勇老師帶的是高三畢業(yè)班的課和班主任，仍積極主動的承擔評委工作。

2．觀課教師到會率高、參與積極主動，通過填寫“伊寧市201*年青年數(shù)學教師課堂教學大賽觀課評價表”及問卷調(diào)查表等活動，激發(fā)了觀課教師參與議課、反思教學的興趣，為提升教學能力提供了有效地平臺。

3．選手準備充分，個性鮮明。選手們年齡分布在23歲-38歲之間，男女選手風格迥異，彰顯個性。選手們注重教學難點的分散，注重教學反饋和及時校正和環(huán)節(jié)過渡；注重情景教學及直觀教學手段，注重現(xiàn)代化工具的使用；注重教學板書設計及教師的示范作用；注重學生活動方式及教學方法的多樣性，并能創(chuàng)造性地試用教材；注重以學生為主題的新教學理念的滲透；注重集體參

與，兼顧個體差異，注意因材施教；注重情感教學和教學效率，教學氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學性和趣味性的統(tǒng)一。

4．同課異構(gòu)，對比鮮明，交流技藝，提高效率。通過5個課題，10節(jié)參賽課的觀摩學習，我們不難感受選手個體差異與課堂效率之間微妙關(guān)系。同時一些優(yōu)秀課的設計，對初中數(shù)學兩大領(lǐng)域---函數(shù)和方程的教學起到了示范引領(lǐng)作用。尤其是在數(shù)學思想方法的滲透，學生學情的分析，把握教材等方面的反思，能夠真正達到交流教學技藝，提高數(shù)學課堂教學水平的作用。

5．七中學生整體素質(zhì)高，優(yōu)秀學生思維突出，成為亮點。從學生的學習過程來看：課堂中學生積極參與，思維活躍，興趣濃厚；師生之間、生生之間交互訓練活動較充分；學生在學習過程中學會合作，合作學習有實效；有自主學習的時間，體現(xiàn)自主、探究式的學習過程；能在具體的語境中感知和運用所學知識，形成語言能力；能根據(jù)教學要求對自己的學習作出評價，并不斷調(diào)控自己的學習活動有獨立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學習任務時，主動提出問題，有獨到的見解；能運用學過的知識、掌握的技能解決新問題。印象最深的應該是一等獎獲得者王巖老師的課上，李陽同學用估算的方法分析盈虧問題贏得滿堂喝彩。全體學生的參與，優(yōu)秀學生良好思維品質(zhì)的迸發(fā)，都符合課程標準中所倡導的數(shù)學課程要體現(xiàn)基礎性、普及型和發(fā)展性的基本理念。

5．遺憾與收獲并存。本次比賽，受時間的限制，選手的參與面只局限在城市10所學校，6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)場學校的教師還沒有機會走上市級大賽的舞臺。大賽籌備中有兩個環(huán)節(jié)：下課后5分鐘評委提問選手和評課環(huán)節(jié)觀摩教師給選手提問互動環(huán)節(jié)，因為學生上下場時間及閉幕式時間所限沒有得以實現(xiàn)。按照市教研中心下發(fā)文件要求，大多數(shù)學校領(lǐng)導重視，教師參會率高，而領(lǐng)導不夠重視的學校參會率低，填寫觀課評價表也不夠認真，16所初中學校中13中、潘津鄉(xiāng)中學曠到。部分學校數(shù)學教師由于是中層領(lǐng)導，以學校事務繁忙為理由沒有參加此次活動。極個別觀摩教師學習態(tài)度不端正、思維懶惰、看待問題不夠全面，沒有大局意識，不能很好的理解開展此次觀摩活動的目的和意義。尤其是填寫問卷調(diào)查表時前后問題發(fā)生矛盾，妄加評論課的質(zhì)量，不尊重選手的準備，不能客觀公正的理解選手、評委及本次組織工作，思想態(tài)度讓人擔憂。

四、伊寧市201*年初中數(shù)學青年教師課堂教學大賽獲獎選手名單獎次一等獎姓名王巖汪勇李顯偉馬濤高仁琴學校十六中七中十六中十一中六中課題3.4實際問題與一元一次方程（1）14.2.1正比例函數(shù)（1）14.2.1一次函數(shù)（1）3.4實際問題與一元一次方程（2）14.2.1正比例函數(shù)（1）二等獎三等獎

王海燕二中3.4實際問題與一元一次方程（1）張瑞萍朱淑榮陳慧幸大偉英才三中九中五中14.2.1正比例函數(shù)（2）14.2.1正比例函數(shù)（2）14.2.1一次函數(shù)（1）3.4實際問題與一元一次方程（2）五、需要探討的幾個問題

作為數(shù)學教研員，也想通過比賽這一載體，開展教學研究，提升自身的理論研究水平。同時能讓觀摩教師通過“同課異構(gòu)”這種比賽方式，感受教師教學能力的差異的同時，反思教學，提高思想業(yè)務素質(zhì)和教學能力。在大賽閉幕式中，我就以下7個問題與觀摩教師交流，達到了共鳴。

1．是不是該強調(diào)“問題”教學，我們就三個方面來說：首先“問題”本身的產(chǎn)生是否自然？是不是能從學生思維的角度在教師合理的設問中引發(fā)問題的出現(xiàn)？其次的“問題”不是教師提的問題，而是說，學生的問題，教師要求學生，做出來的舉手，那么那些沒有舉手的學生呢？是不是應該去深究一下，為什么沒有做出來，犯了哪些錯誤？第三在回答問題時，究竟哪些問題是適合集體回答的？當我們沒有給學生太多的時間就讓個別優(yōu)秀的學生代替全班回答問題，那些學困生該怎么辦？老師們是否愿意花點時間幫助他們？

就我們這次所選的兩個專題來說，比如正比例函數(shù)作圖的問題，就問題產(chǎn)生是否自然來看，學生是不是可以想到運用兩點法來作圖，還有為什么選擇（1，k）這個點？是學生想到的還是教師教的，有沒有必要。另外，對于正比例函數(shù)，為什么要研究它的增減性?在學生第一次接觸正比例函數(shù)之后，畫了兩三個函數(shù)圖像學生就能想到用如此精妙數(shù)學語言總結(jié)增增減性嗎？教師是不是要做必要的引導，讓這個問題生成自然?比如我們可以引導學生體會函數(shù)定義的本質(zhì)，函數(shù)反映的是自變量和因變量的關(guān)系，所以自變量和因變量是函數(shù)的核心內(nèi)容，而函數(shù)的性質(zhì)的探討，都是圍繞自變量和因變量以及他們之間的這種關(guān)系來展開的，比如增減性，事實上就是自變量和因變量在變化過程中大小關(guān)系的一種體現(xiàn)，這種體現(xiàn)可以來源于解析式、表格或圖像，而圖像法最能直觀的體現(xiàn)這種變化。對于應用問題的教學，事實上，建模過程很重要，而這部分過程是不應該由教師來包辦的，那么應該如何更好的引導學生建模呢？如實際問題給出后，教師立刻開始引導學生解題，該如何更好的體現(xiàn)學生的思維呢？學生在學習了方程之后，是不是從學習的需求上均能運用方程的模型來解決實際問題。怎樣的引導能讓學生產(chǎn)生建模的需求，如果學習了多節(jié)課后的解方程之后，學生仍然對方程熟視無睹，那么我們學習實際問題與一元一次方程還有多大價值？在這實際問題與一元一次方程這個課題上，選手都沒有為學生揭示課題的本身的含義，事實上連最基本的化實際問題為方程這一基本步驟都忘記提煉，板書出來。

2.把握教材方面。是不是該更多的從宏觀上把握課程，了解課程設計的目的與意圖以及本節(jié)課在整個教學體系中的地位，從而更好的把握教學重點與難點。比如實際問題與一元一次方程中的出油率的問題，事實上還是一個百分率問題。比如正比例函數(shù)（1）（2）兩課時之間有沒有界限，到底第一課時講到哪，第二課時的重點知識是什么?它又與第一課時之間如何銜接過渡？任何一堂課都不是孤立存在的，那么講課的時候是不是該考慮一下與前一節(jié)課和后一節(jié)課的銜接。從學生參與度來看，學生知道如何將本節(jié)課的內(nèi)容與以前的學習體驗及今后的學習需求相結(jié)合嗎?比如我們都可以向汪勇老師學習：復習小學的正比例關(guān)系，從已有經(jīng)驗入手，來介紹正比例函數(shù)。當我們看到教師把本該兩節(jié)課完成的知識，在一節(jié)課中完成。當我們看到教師不顧學生的感受將知識直白成一道道習題的演練時，我就很心痛。老師們認為一堂課教師講多少比較合適？能不能用盡可能少的時間和盡可能少的例題盡可能簡單的方式讓學生體會學習的過程。如何體現(xiàn)學生在整個學習活動中的主體地位？比如朱淑榮老師講的很少，學生掌握的卻比較好。你看她花了大量時間畫圖，研究正比例函數(shù)性質(zhì)。但是快下課時那幾個練習學生掌握的多好，簡直是脫口而出。我們要經(jīng)常反思自己的課堂：為什么有那么多的學生為學習數(shù)學煩惱，因為老師們把我們的孩子當作了盛物品的容器，憑借自我的經(jīng)驗往容器中注入重要或不重要的。只要是它有可能出現(xiàn)在考題中，哪怕這些知識已經(jīng)陳舊的不再課標的范疇，老師們都會不遺余力的艱苦戰(zhàn)斗堅守。不注重過程，不關(guān)注課程標準，不注重學生學習狀態(tài)，這種敬業(yè)顯得如此的殘酷，讓學生們倦怠，而又不得不花很多時間學，讓我們自己也開始疲憊、困惑、失望。雖然學生學習的問題與很多因素相關(guān)，但是我們的身邊不乏這樣優(yōu)秀的老師，她們深受學生愛戴，她們從不耽誤學生的時間，她們會當老師。是她們非常聰明嗎？是的，她們聰明在與她用高效的課堂，用智慧點燃了學生學習的明燈，學生愛學數(shù)學，往往是他遇到過或正在遇到一位好老師。我們愛我們的工作，往往是遇到了一個好領(lǐng)導、遇到了讓我們賞識的學生。

3．分散難點的技巧。以實際問題與一元一次方程為例，教材只提供了一道例題，但例題都很難。4節(jié)課有3位老師都對例題做了分解，目的是分層處理后減緩坡度，使學生易于接受。但是我們也看到了分解難點問題上選手的差異，分解太碎讓學生食之無味，甚至都搞不清本節(jié)課的主要任務是什么？設置問題不恰當，會誤導學生，達不到目的。我個人認為還是粗線條的輪廓下細線條的勾畫比較合適。分解成合適數(shù)量的問題，又能始終有合適的問題為下一個知識的產(chǎn)生做一鋪墊，這種問題既能尊重學生思維，又能使每一次設問讓重點凸顯，難點化解。比如王巖老師用對話體現(xiàn)銷售問題中基本量，用進價50元和40元售價是80元和70元的兩種利潤相同的商品，在銷售量基本相同的情況下，讓學生體會利潤率的含義以及學習的必要性。在配套已知進價和盈利虧損，讓學生體會盈利與虧損的實際含義，為例題鋪墊。又過渡到已知售價60元，盈利20%求衣服進價問題。設小小的檻，用到了方程，水到渠成。在如此鋪墊之后，再出示例題，對你獲得哪些信息這樣的問題上采取個答，對這次生意究竟虧損還是盈利采取討論后發(fā)言。學生在教師巧妙引領(lǐng)中當然會有精彩的表現(xiàn)。七（2）班李陽同學的估算方法不僅沒有影響方程的作用，反而給方程的再一次亮相做了有效宣傳。使整堂課結(jié)構(gòu)合理、亮點諸多。還有馬濤老師油菜出油率問題的分解，以小問題：200畝油菜籽，畝產(chǎn)160千克，含油率為40%，求去年的產(chǎn)油量引入，先讓學生明確產(chǎn)油量的計算方法。采用列表方式，逐漸增加未知量的個數(shù)，直到問題的出現(xiàn)都較自然。再比如汪勇、陳慧老師歸納正比例函數(shù)、一次函數(shù)定義時那幾個圈的效果，使抽象的過程簡潔明了。

4．如何體現(xiàn)數(shù)學思想的滲透。比如說正比例函數(shù)這個課題中，數(shù)形結(jié)合的思想在教學中如何體現(xiàn)？為什么k的正負會決定直線的分布以及增減性，教師在課堂中結(jié)合某一函數(shù)從列表時的計算到畫圖的過程提到解析式中k的作用了嗎？我們可能忽視了，忽視的同時我們又想讓學生學會這種思想，還好沒有選手在小結(jié)時讓學生總結(jié)：你在這節(jié)課中學會了那些思想？

5．教師課堂機智。課堂上如果學生沉默不語，教師該如何去觀察學生的真實狀態(tài)。如何烘托課堂氣氛，調(diào)動學生積極性呢？比如馬濤老師引導很好，但學生比較膽怯，課堂氣氛較沉悶。這與學生的學習經(jīng)歷有一定的關(guān)系。一方面學生還沒有學去括號解方程，另一方面七中學生沒有讓用計算器。但是老師如果再膽大心細些，后期小組合作，讓學生上黑板填表，多用銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，豐富教學活動方式，我想效果會更好些。陳慧老師在處理一次函數(shù)定義中k≠0的問題時就很有教學策略，她沒有給學生過多的解釋，因為以學生現(xiàn)有的理解也無法理解，教師還很可能出錯，所以教師只是很自然地告訴學生對這個問題的理解等到上高中之后要系統(tǒng)學習，自然得體的回避是必要的。在糾錯方面朱淑榮老師比較有耐性。她講的是正比例函數(shù)第二課時，按教材第一節(jié)課學生要初步的學會畫圖像。但教學中發(fā)現(xiàn)學生在第一節(jié)課就沒有學習畫正比例函數(shù)的圖像，所以用兩個點來畫圖是有困難的，教師并沒有草率了事，而是細心的等待學生作圖。不怕學生犯錯，學生犯錯正是教師表現(xiàn)的大好時機。用實物投影打出學生的錯誤的方式就很好。很多優(yōu)秀的課之所以出彩，正是由于學生的犯錯，然后在教師的合理引導下，得到認知的升華。王巖老師的課給大家留下了很深刻的印象，其實她還可以更出彩些，引課時錄好的音沒有播放出來，為什么不讓學生現(xiàn)場扮演角色，這樣不是更激發(fā)興趣嗎?講到精彩之處，以自己來見學生購置毛衣為例講打折問題，差一點就講完了，卻擔心時間草草收場。其實時間還是有的，如果沒有把握這個問題有無時間能否完成，不如不講。級別越高的比賽對課的精良程度要求是越高的。

6．教學輔助設備的使用。現(xiàn)在的課堂很注重多媒體的使用，但是突出的問題是課堂上使用的材料和設備都有必要嗎？怎樣讓多媒體與傳統(tǒng)板書之間搭配銜接合適?在10節(jié)課中我們些許可以找到一點答案，令人欣慰的是大多數(shù)選手都有板書設計，并且有選手的板書設計給評委留下了深刻的印象，特別醒目，示范作用很強。但令人沮喪的是，大多數(shù)選手都存在將幻燈片當做電子黑板，重復將講解的內(nèi)容像放電影一樣再放一遍的弊病。比如我們講正比例函數(shù)圖像，是不是該在黑板上給學生示范列表的過程，選幾行幾列所有的學生都知道嗎?包括畫坐標系、描點、尤其是連線，如果在正比例函數(shù)的教學中，我們能將這些知識扎實示范給學生，多花點時間，那么學生在今后學習其它函數(shù)時，畫函數(shù)圖像的困難會大大減少。還有我們配備的實物投影，我認為它是最好的反應學習結(jié)果的機器，在這10節(jié)課中使用頻率很低。

7．對于小結(jié)部分，除了問學生都學到了哪些，那么能不能問一下學生有多少沒有學會？誰還沒有學會？對于布置作業(yè)能不能體現(xiàn)分層原理？課堂上留一點時間讓學生明確作業(yè)的內(nèi)容，留一點時間讓學生在看作業(yè)內(nèi)容時反思收獲？有疑問還可以當面解決。小結(jié)部分能否多樣化的處理，而不是相同的問題：你今天有什么收獲？

本次觀摩活動雖然已經(jīng)圓滿成功，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現(xiàn)出來的探索研究精神，團隊拼搏意識，青年教師的業(yè)務水平和教學技藝，都讓我們充分感受到了伊寧市初中數(shù)學界在新百年、新跨越的追求中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在新百年、新輝煌的追求中，有全體教師的共同努力，伊寧市數(shù)學教學水平在走“內(nèi)涵式發(fā)展”道路上，在新課程改革的歷史潮流中，一定會勇做排頭兵，領(lǐng)跑全疆，再創(chuàng)卓越！

伊寧市教研培訓中心陳敏

201*年11月27日

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