課改階段性總結(jié)

收獲感悟

小學(xué)語文教師課程改革階段性總結(jié)

本學(xué)期的課堂改革雖然開始的晚，但改革的春風(fēng)沐浴著每位小學(xué)語文教師。經(jīng)過近兩個月有聲有色的語文課程改革工作，我們做了許多探索和努力。根據(jù)前段時間的課堂改革計劃作如下總結(jié)：一、課堂教學(xué)方面，構(gòu)建有效課堂

1、自課改以來，我積極參加課改的聽課活動，先后聽了20多節(jié)課，收獲很多。特別是在聽韓老師的課改示范課中，學(xué)到了更多。同時，我也在自己的語文課堂上努力實踐。首先縮短課時數(shù)，力爭做到一課一得。課堂上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，做到讀寫結(jié)合。課堂練筆在精讀課文中設(shè)計，爭取在課內(nèi)完成。如22課《狼牙山五壯士》中，我設(shè)計了這樣的練筆：面對著英勇跳崖的五位勇士，面對漢白玉紀(jì)念碑上那金色的大字，你想說什么？

預(yù)習(xí)以前一直是在課下完成，現(xiàn)在利用課前15分鐘預(yù)習(xí)，試了幾次有些困難，學(xué)生層次不齊，慢的學(xué)生課文都讀不通順，所以今后在預(yù)習(xí)上還得與其他老師多交流方法�？傊�，與以前的課堂相比，過去我過多的關(guān)注知識的傳授，現(xiàn)在更多的關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、各項課改訓(xùn)練，堅持落實。

1、關(guān)于讀書

其實從三年級開始，我們班的讀書活動一直在做，但是效果不是很好。課改后，我覺得收效最大的就是班內(nèi)大部分孩子喜歡上了閱讀。興趣是最好的老師。要讀的書首先得學(xué)生感興趣，所以我讓學(xué)生自己選書，從書名開始，打開他們閱讀的大門。保證每天留有閱讀時間，課前三分鐘適時檢查。利用閱讀課時間分享讀書收獲。除必讀書外，再向?qū)W校圖書館借閱感興趣的書目。如：學(xué)生對沈石溪的動物系列故事興趣濃厚，前兩周已經(jīng)借閱，收獲頗豐。每周一次的讀書筆記，在周二完成。根據(jù)師生共讀情況，交流收獲，完成讀書卡，讀完后完成一篇讀后感。根據(jù)學(xué)生的意愿，我們共同閱讀了《德國，一群老鼠的童話》、《小王子》。在課改之前，我們安排的閱讀課所閱讀的書籍都是向?qū)W校借閱，如沈石溪的動物系列，楊紅櫻，伍美珍的系列書籍，學(xué)生很喜歡讀。我初步統(tǒng)計，學(xué)生的閱讀量大多數(shù)在十二本左右，讀的多的孩子在二十本以上。2、關(guān)于作業(yè)

日記要求每周完成三篇，根據(jù)情況，寫人記事或根據(jù)當(dāng)時的活動寫，比如較大的實踐活動越野賽、元旦、二課趣味小組等活動，及時讓孩子們把這些寫作的素材積累下來。但是因為是剛開始這樣大量的寫日記，而且以前也沒有很好的習(xí)慣，寫日記對于我們班的大多數(shù)孩子來說還是很頭疼的一件事。沒有達(dá)到要求。這是在今后的教學(xué)中應(yīng)該思考的問題，怎么才能讓他們喜歡寫作？

每單元完成一篇成功的貼近學(xué)生實際的習(xí)作，本學(xué)期，我們共寫了八次。其中“讀后感”寫了兩次。

手抄報共完成了兩次。內(nèi)容是根據(jù)語文園地中的展示臺按主題布置給學(xué)生，手抄報的格式曾讓美術(shù)老師教過一次。評選出優(yōu)秀作品班內(nèi)墻壁展示。早晨20分鐘的經(jīng)典誦讀，按提前備好的誦讀計劃，認(rèn)真的完成，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。計劃每天兩則，課上背會，充分調(diào)動小組的作用，由小組長檢查，目的是全員過關(guān)。

中午10分鐘的寫字，必須在指導(dǎo)后再寫。比如今天課上的生字，在展臺上出示，分析字形，注意占格，主筆的位置，每筆的起筆，之后在進(jìn)行描紅書寫。展示評選。后來字帖描完之后，我用硬筆書法本練寫，把每次練寫的優(yōu)秀作品在班內(nèi)展出，激勵的作用很重要，學(xué)生的字有很大的改變。

課間讀背�！耙蝗找痪�、一周兩詩”，在預(yù)備鈴之后坐好由班長起頭誦讀。

與其他老師合作方面：

俗話說：小合作小進(jìn)步，大合作大進(jìn)步，不合作不進(jìn)步。一個會做工作的教師，會調(diào)動千軍萬馬來實現(xiàn)自己的教育報復(fù)。作為教師，合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學(xué)生的合作，教師和家長的合作，教師跟領(lǐng)導(dǎo)的合作，教師和社會的合作。我所在的五六年級組是一個優(yōu)秀的合作團隊，老師們有什么好的教育方法，教學(xué)資源都會拿出了共同分享。前段時間的課改，我們遇到的很多的困惑，但都是在合作中迎刃而解了。課改需要每位老師講課改課，為了講好一節(jié)課，年級組內(nèi)的三位老師集體備課，現(xiàn)在其他的兩個班講，另兩位老師聽，之后共同評課，再拿出更好的修改意見，上一節(jié)完美的課。經(jīng)過幾個人的合作，我們的改革課初見成效，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。

一個優(yōu)秀的教育者，應(yīng)該學(xué)會合作，這樣才能夠得到“雙贏”。問題：1、對于課本知識的依賴感覺根深蒂固，不叫課本知識，叫別的東西沒底，沒有方法。但光是那點課本知識又禁錮了學(xué)生的發(fā)展，知識面窄，2、做得不夠的地方，激勵的少，灌輸?shù)亩�。后來發(fā)現(xiàn)，受到表揚的學(xué)生特別積極。好的日記、作文或課堂練筆，課前三分鐘由自己朗讀，增強了學(xué)生的自信心、自豪感。后來觀察發(fā)現(xiàn)他寫得內(nèi)容就越來越好。

今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。我堅信“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡�！�

擴展閱讀：學(xué)校三年課改階段性工作總結(jié)

學(xué)校三年課改階段性工作總結(jié)

[201*-12-139:54:00|By:孤舟蓑笠翁]

日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。一、咬定理念永不松

課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入學(xué)習(xí)了課改新理念，對它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們，當(dāng)雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng)才有生門。

“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開來。開掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評價，引來了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機；重過程、輕結(jié)論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構(gòu)建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實惠。

“事實對課改的必要性做了最好的回應(yīng)，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明�！睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內(nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎(chǔ)。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學(xué)校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。二、把雪球滾圓做大

課程改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準(zhǔn)備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達(dá)到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù)，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革，強化教學(xué)管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現(xiàn)象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實的課改，就出籠務(wù)實的教學(xué)管理。據(jù)此，我校在教學(xué)管理上，一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學(xué)童形象。

三、捧掬春泥更護(hù)花

三年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。課改初始，我校便清楚地認(rèn)識到經(jīng)驗的積累和對過程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進(jìn)程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學(xué)生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經(jīng)驗總結(jié)和過程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經(jīng)驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當(dāng)出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿�。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護(hù)花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。

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