軍轉關注：家庭農場,尚在困惑中前行

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軍轉關注：家庭農場，尚在困惑中前行

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今年中央“一號文件”出臺之后，家庭農場成為社會關注的一個焦點。記者最近在安徽部分農村地區(qū)采訪了解到，當?shù)貫檫m應規(guī)模經(jīng)營的現(xiàn)實需求，已開始實施家庭農場試點工作，并嘗試創(chuàng)新多元化經(jīng)營主體，取得了初步成效。

不過，目前這一探索尚缺乏相關政策文件的支持，基層呼吁國家有關部門及時總結各地經(jīng)驗，從政策層面盡快完成對家庭農場的認定，為家庭農場指明發(fā)展方向，同時解除發(fā)展家庭農場的后顧之憂，破解融資難等問題。

探路農場發(fā)展創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)營主體

“今年年初剛從龍頭企業(yè)那新引進了1.5萬只蛋雞，每只雞苗比市場價便宜2毛，共省去3000元�！痹谒拗菔凶畲蟮酿B(yǎng)雞場內，家庭農場主冉現(xiàn)鵬正在檢查飼養(yǎng)情況，在這里喂食、飲水、集蛋全部實現(xiàn)了自動化。自201*年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)以來，冉現(xiàn)鵬的蛋雞養(yǎng)殖規(guī)模逐漸達到7萬多只，固定資產(chǎn)價值1000萬元。

在占地35畝的家庭農場內，7名員工正忙著將成箱的雞蛋裝車，最近這里每天都要運出110箱雞蛋，共3300斤�！罢�在等候市里下發(fā)的5萬元補助，準備擴大養(yǎng)殖規(guī)模�！比浆F(xiàn)鵬說。

冉現(xiàn)鵬口中的5萬元補助，是宿州市對于現(xiàn)代農業(yè)聯(lián)合體內特色產(chǎn)業(yè)家庭農場的獎補。去年底，宿州市在深入調研、綜合分析的基礎上，出臺政策推動家庭農場建設，并創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)聯(lián)合體。

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宿州市現(xiàn)代農業(yè)辦公室副主任徐志連介紹說，現(xiàn)代農業(yè)聯(lián)合體是指龍頭企業(yè)、農民合作社、家庭農場按照市場規(guī)則聯(lián)合在一起，建立緊密型利益聯(lián)結機制。龍頭企業(yè)低價提供農資、高價回收農產(chǎn)品；家庭農場按標準生產(chǎn)，定向提供；合作社提供技術信息服務。不同經(jīng)營主體之間實現(xiàn)利益共享，風險共擔。

無獨有偶，安徽省天長市針對大戶技術不熟、管理不足的發(fā)展難題，自201*年3月起，積極引導大戶轉變?yōu)榧彝マr場主，以正規(guī)企業(yè)的職業(yè)化身份面向市場。登記家庭農場的條件是流轉面積在300畝以上、流轉期限在5年以上、經(jīng)營者有技術懂管理講誠信。在此基礎上，50余名家庭農場主自發(fā)組建了天長市大地農業(yè)專業(yè)合作社聯(lián)合社，抱團走向市場。

“一起統(tǒng)購統(tǒng)銷，就能低價采購農資，今年稻種采購時，我們每斤種子能比市場便宜5元錢左右。”大地農業(yè)專業(yè)合作社聯(lián)合社副理事長姜金富感慨地說，不僅低價采購，而且在產(chǎn)品銷售上也有了議價權，大家在經(jīng)營主體創(chuàng)新的探索中嘗到了甜頭。

摸著石頭前行發(fā)展難題未得緩解

家庭農場概念的提出，受到了群眾的歡迎。天長市50歲的家庭農場主毛世榮，從201*年至今已經(jīng)流轉土地1500多畝。他曾到國外專門學習農場經(jīng)營，去年6月便早早登記成為一名家庭農場主，實現(xiàn)了身份的轉變。在他看來，家庭農場更利于土地的長期經(jīng)營，“‘一號文件’明確鼓勵家庭農場發(fā)展，以后我們更有信心放開手腳干了”。

然而，記者采訪了解到，基層在推進家庭農場試點工作、培育新型農業(yè)經(jīng)營主體時，仍然面臨政策不清晰、后續(xù)支持不完善、資金缺乏等阻礙土地規(guī)模化經(jīng)營的難題。

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“家庭農場究竟該是什么樣的？未來發(fā)展方向如何？”安徽省合肥市肥西縣農業(yè)委員會總農藝師張丕保提出了自己的疑問。類似的困惑聲音并不鮮見，基層工作人員普遍反映，家庭農場主更像是種養(yǎng)大戶的升級版，除了經(jīng)營的土地面積大點，看起來并沒有其他區(qū)別，“感覺像是在摸著石頭過河”。

概念不清晰、未來發(fā)展不明確，加上農業(yè)生產(chǎn)效益差，一些地方政府很難“進入狀態(tài)”。宿州市農業(yè)委員會主任張明權指出，目前許多地方在發(fā)展家庭農場方面還是言詞多于行動。而對于家庭農場主而言，一些實際的問題也并未得到緩解。

今年35歲的王民主是宿州市橋區(qū)桃東村農民，曾在外做貨物運輸生意，201*年與親戚合伙湊了100多萬元，通過土地流轉的方式承包下500余畝土地，一家十幾口人參與勞作，是201*年底宿州市首批認定的105名家庭農場主之一。

為了提高土地經(jīng)營效益，王民主擠出20余萬元進行基礎設施建設，但整理出的一條土路，不到一年便被大型機械壓壞了。自己整理的泥土溝渠也是越來越窄，去年便因無法抵擋澇災損失不少。

然而，規(guī)�；�發(fā)展對電、路、水利等有必然要求，必須再投資建設。目前，融資難成了王民主的心頭大患，自己多年積蓄已全部投入，貸款貸不到，他只能尋求社會融資，“現(xiàn)在每天睜眼就想到1.5分到2分的利息，真不是滋味”。

缺乏金融支持是普遍問題。“現(xiàn)在我最關心的是能不能改善我們的貸款狀況。土地流轉前期投入都很大，尤其在集中采購生產(chǎn)資料時，資金經(jīng)常周轉不過來，目前只能依靠大地聯(lián)合社內農場主之間的互助，借個幾萬塊錢，但遠遠不夠�！泵�世榮期盼國家能給予家庭農場主一定的貸款支持。

政策明晰是關鍵基層期盼大力支持

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基層農業(yè)干部和種養(yǎng)大戶們普遍認為，創(chuàng)新農業(yè)經(jīng)營主體、推廣家庭農場經(jīng)營模式是個好政策，代表了未來土地集約化、規(guī)�；�經(jīng)營的趨勢，但如果沒有及時明晰相關政策，提供后續(xù)服務支持，工作的推廣及效果將會受到影響。

為此，基層希望國家有關部門能盡快總結已有試點工作經(jīng)驗，出臺具體政策及推廣方案，從政策層面給予支持，防止家庭農場淪入“沒有政策沒有錢”的境地。

宿州市正在積極開展農村金融創(chuàng)新，在啟動土地承包經(jīng)營權抵押貸款試點工作的同時，要求市縣兩級中小企業(yè)融資擔保公司每年分別安排不低于5000萬元的授信額度用于現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體建設。但這對于全市的家庭農場而言，不過是杯水車薪。張明權建議由國家與地方政府共同出資，成立專門的農業(yè)擔保公司，用小錢撬動大錢，切實幫助投入規(guī)�；�經(jīng)營的家庭農場主們。

目前，多數(shù)地方經(jīng)營主體之間主要還是買賣關系，是松散的“結合”而非深度的“融合”，真正的利益聯(lián)結機制還沒有建立起來。徐志連認為，各地在快速推進家庭農場建設、創(chuàng)新經(jīng)營主體的同時，應探索經(jīng)營主體聯(lián)合機制，通過搭建平臺等方式，將不同主體進行利益捆綁，實現(xiàn)效益最大化，風險共擔，為土地規(guī)�；�經(jīng)營創(chuàng)造有利條件。

此外，種養(yǎng)大戶們認為，加快發(fā)展農業(yè)保險是土地規(guī)�；�經(jīng)營的迫切需要，只有盡快完善涉農保險，才能降低農業(yè)經(jīng)營風險，為發(fā)展家庭農場提供基礎性保障。因此建議擴大農業(yè)保險的覆蓋面，希望能進行農業(yè)保險補貼試點，有條件的地方由財政全額出資購買農業(yè)保險。

來源：半月談

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擴展閱讀：在困惑中前行

在困惑中前行

永吉縣實驗小學趙海英

寒假里，我學習了《解放學習力》一文，對蔡林森“先學后教，當堂訓練”的教學結構有了初步的印象。因為材料上的實例是數(shù)學課，所以當時不免有一種渴望，這個學校的語文課是怎樣上的呢？

幸好，三月份王校長帶著中層領導去永威學校實地聽課學習。這次各位領導不僅帶回了永威學校的語文、數(shù)學學科授課光盤，還帶回了大量的相關材料。我們最先看的是授課光盤。我發(fā)現(xiàn)，應用先學后教的方法，在數(shù)學課上的效果普遍看好�？墒锹犨^語文課，我的感覺是，這怎么不像語文課了，語文課怎么變味了？而且我發(fā)現(xiàn)課上不管是先學還是后教，所涉及的內容極為簡單。而且課堂上自學之后就檢測，閱讀訓練不到位就讓學生有感情朗讀課文，真的有悖語文學習的規(guī)律。當時我真的開始懷疑，這種教學結構是否適用于我們的語文課堂。帶著諸多困惑，我開始了對永威材料的學習。

首先，通過不斷地學習，我從理論上接受了“先學后教，當堂訓練”。因為這是以培養(yǎng)學生的終身學習能力為目標的教學模式。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，即在課堂上，教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，逐漸形成分析和解決問題的能力。而這種獨立的思考力恰恰我們的學生所缺少的。語文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因為我們平日的閱讀課上給學生獨立思考的時間太短。一個問題提出以后，只要有幾個精英反應過來，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進行到下一個環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨立的閱讀能力�！跋葘W后教”恰恰可以解決這個問題，學生有了獨立思考的時間和空間，要挑戰(zhàn)自我，就得讀書思考。而且他們還渴望知道自己學的怎樣，所以在“兵教兵”以及教師的講解過程中也會提高傾聽的注意力。

正因為意識到這種教學結構可以培養(yǎng)學生的自學能力，可以為學生的終身學習奠定基礎，所以接下來的實踐也就變得主動起來。經(jīng)過近幾周的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，我和學生們都在悄悄地改變著。因為一上課就出示了學習目標，學生逐漸有了目標意識。因為每一次的自學提示都有時間限制，學生的自學速度在加快。第一課時基本上能達標。第二課時是讀中感悟為主，還要培養(yǎng)閱讀能力，學習寫作方法。因為心里有“先學后教”，有時該講的不敢講，可是檢測時發(fā)現(xiàn)很多學生又學不出什么東西來，白白浪費了時間，感到很是可惜。于是，我的第二課時要么又回到老路上，要么就是四不像，感覺很是別扭。

總之，通過前一段時間的學習和實踐，我意識到“先學后教，當堂訓練”這種課堂結構是可以提升師生的目標意識和時間觀念的。然而理論和現(xiàn)實之間是有距離的，尤其是在語文第二課時上，我在操作方法上還有很多困惑。在不斷地思考調試的過程中，更希望早一點走進中層領導的語文課堂，在她們的引領下少走彎路，把永威的先進經(jīng)驗真正學到手。

先學后教，重在導讀

--讀《學學名師的那些事》有感永吉縣實驗小學趙海英

我讀《學學名師的那些事》，就如同走進了名師精品一條街，每走進一家新的店鋪，都會讓我有清新、愉快的感覺。一個個鮮活的案例，仿佛剛剛發(fā)生在我們身邊。名師之所以讓人欽佩，是因為他們的課堂，總會給我們一種震撼。同時，他們的博學、激情，以及在在教育及教學中表現(xiàn)出的幽默、機智，又會令我們汗顏。為此，每讀過一篇，我都會情不自禁地在片尾寫下自己的感悟，24篇文章讀下來，不經(jīng)意間已經(jīng)寫下了過千字的讀后感。

再次翻看目錄，重新研讀的是靳家彥的《讓學生長真知的導讀藝術》一文。因為在本學期，結合高效課堂的建設，我們的語文課上正在嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我自己在如何有效地進行自學導讀方面仍很欠缺。讀了這篇《靳家彥：讓學生長真知的導讀藝術》，深受啟發(fā)。

全國語文特級教師、現(xiàn)任天津市南開小學校長的靳家彥老師在教學實踐中，經(jīng)過多年的摸索實踐，研究出一套頗有實效的教育心經(jīng)“導讀”式教學法，在引導這生讀書方面形成了自己獨特的教學模式。所謂“導讀式教學法”，概括地說，就是老師致力于導，學生則循導學讀，老師要借助學生的閱讀實踐活動，讓他們學到真東西。靳老師善于導，小到課文里的重點字詞的拼寫與發(fā)音，大到課文內涵、作者的寫作意圖，都在他的導讀范圍中。那么如何導，如何借助老師的導讀得以規(guī)范、深入呢？讓我們學學靳老師吧！

（一）引導學生預習

此時學生的讀書，屬于感知性閱讀，可以課前也可以課上進行。引導學生預習時，一般要求學生“三讀”課文：“一讀”是找出不懂的生字、新詞，通過查字典、結合上下文或者請教別人等方法弄明白，然后初步了解課文大意，通讀全文；“二讀”是指要理清思路，弄懂課文的主要意思，初步領會作者的寫作意圖；“三讀”則是結合教師的要求和課后習題，看看自己讀懂了什么，還有哪些地方不理解，然后記下這些問題，等上課時提出來，在老師、同學的幫助下解決掉。最重要的是在“三讀”課文時，要圈圈點點地做好的批注，邊讀書邊思考動筆，這樣讀出來、思考出來的知識才更有價值。

（二）指導學生細讀

即在通讀全文的前提下一部分一部分地細細地閱讀，通過對重點字詞句段的咀嚼、品味，分清段層次，理清作者思路，掌握文章內容，解決閱讀中出現(xiàn)的疑難問題。在這個階段，老師的“導”此時體現(xiàn)于設疑、啟發(fā)、訂正、點撥和必要的講解上，同時還要有意識在訓練學生的語言理解能力、思維能力，進行滲透性的思想教育。

（三）指導學生議讀

即在導讀過程中，給學生創(chuàng)造一個充分發(fā)表意見的機會，讓學生有讀書、議論、發(fā)問、回答直到反駁、爭辯的時間。此時，老師要給學生充分的時間，組織他們進行熱烈的討論。期間，老師不只是評判是非的“裁判”，更應該是“教練”，引導學生抓住教材的難點、重點和學習中的疑點，集中在一些關鍵問題上議論。

（四）輔導學生練習

即在讀的基礎上，老師要引導學生練習語文基礎知識，訓練閱讀基本能力，在讀中指導學生寫作，并培養(yǎng)他們良好的學習習慣。通常，靳老師會把這個環(huán)節(jié)穿插在前三個環(huán)節(jié)中。

過去我總認為講得越細，學生學得越容易，課堂教學效率會更高，我領著學生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養(yǎng)成許多學生不動腦筋的壞習慣，什么東西都等著我來講，被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學生毫無反應，只是呆呆地看著老師，等著正確答案的揭曉。等到實際運用的時候，學生不會思辨，考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了。

通過前一階段的教學實踐，讓我深深體會到：書本上一些簡單的知識學生通過自學是能夠解決的。教師在學生困惑之處作出精煉的講解，學生聽得就投入。學生自學積極性被調動起來后，自學效率更高。因為教師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做檢測，學生有一種壓迫感，不認真看就不會做題，不認真學就會落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以自學比被動地聽老師講課積極的多，這樣把學生的主體地位真正突了出來。同時，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間來輔導后進生。學生的相互討論，實際上是好學生教后進生的過程。

讀《學學名師的那些事》是我們一線教師走近名師的過程。我們可以了解名師的日常工作，在細微處感受他們高尚的人格和獨具特色的教學智慧。在心靈得到凈化的同時，在操作方法上對我們同樣起到了很好的引領作用。雖然我們不可能在很短的時間內成為名師，但有名師的引領，我們在思考和實踐中就會少走彎路�！跋葘W后教，當堂訓練”的最終目的是培養(yǎng)學生的自學能力，而語文教學中的“導讀”就是給學生自學引路的過程，教師的引領作用應該體現(xiàn)在學習方法的點撥上。為此，我們更要深入研究“讓學生獲得真知的導讀藝術”。

小荷才露尖尖角（五月博客）永吉縣實驗小學趙海英

轉眼間，一個學期的前三個月已經(jīng)在“先學后教，當談訓練”的緊鑼密鼓聲中進入高潮�；仡欓_學初自己帶著渴望去學習校長一行領導從永威帶回的教學光盤，因為語文教學課例的不理想而產(chǎn)生的種種困惑，課堂上因為改變教法和學生能力的不足而產(chǎn)生的低效……一切仿佛發(fā)生在昨天。今天，當我聽了中層主任的示范課，再看“探索杯課堂教學”勇士的作品，以及我自己課堂上的點滴進步，我由衷地感到，我校在“改進課堂教學，提高教學效率”的目標下，選取“先學后教，當堂訓練”的教學模式，已經(jīng)進入了“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)。

然而，一路走來，免不了有許多艱辛和困惑，我之所以能夠在這個先進的集體里隨同大家一路走下來，那是因為貴在有一份“堅持”。

第一：堅持方向是正確的。雖然永威的語文課例給我的第一印象不是很好，但我還是認真地學習了學校下發(fā)的每一份關于“先學后教”的學習材料。通過不斷地學習，我從理論上接受了“先學后教，當堂訓練”。因為這是以培養(yǎng)學生的終身學習能力為目標的教學模式。在語文課上，獨立的思考力恰恰我們的學生所缺少的。語文試卷上的閱讀題為什么正確率低？就是因為我們平日的閱讀課上給學生獨立思考的時間太短。一個問題提出以后，只要有幾個精英反應過來，其他的人要么人云亦云，要么稀里糊涂地跟著進行到下一個環(huán)節(jié)了。這種走馬觀花似的閱讀訓練，表面上看熱熱鬧鬧，可最終孩子們很難形成獨立的閱讀能力�！跋葘W后教”恰恰可以解決這個問題，學生有了獨立思考的時間和空間，要挑戰(zhàn)自我，就得讀書思考。而且他們還渴望知道自己學的怎樣，所以在“兵教兵”以及教師的講解過程中也會提高傾聽的注意力。

第二，堅持能力是可以培養(yǎng)的。因為現(xiàn)在的學生上學年齡普遍提前，他們的閱讀理解力很差。尤其是在語文第二課時上，當老師把精心準備的學習目標、自學提示展示給他們時，學生充其量是讀讀課文，畫出相關的語句，聯(lián)系上下文理解一些重點詞語的意思，再高層次的東西無法從自學中得到。閱讀理解力低的學生5分鐘后收獲甚微，甚至走錯了路。作為一線任課老師就會感到這5分鐘交給學生非常可惜。可是，如果不把學習時間給學生，不去檢測他們學得怎樣，而由我們的老師引領精英們走過場，那么我們就無法掌握學情，學生的整體閱讀水平永遠也得不到提高。所以，還是要耐心地等待，積極地引領學生一點一點地掌握閱讀方法。可以把“預習提示”寫得再細些，讓學生感到有章可循，一步步完成對文本的閱讀理解。常言道：“教學有法，教無定法”。我們要提高課堂效率，就要找到學生的最近發(fā)展區(qū)，以學定教。我認為，目前語文閱讀教學上的效率低，主要是因為我們的學生還沒掌握閱讀方法。今天我們選擇“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是為了給學生創(chuàng)造閱讀的機會，掌握學生閱讀的底線，及時地傳授和訓練閱讀方法。相信有先行者不斷地引領，有勤奮者不斷地學習、思考和改進，我校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式一定會走出一條適合我校教改的新路。

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