五軸培訓總結

數控多軸加工培訓

201*年7月16日，在學院與北京電子科技職業(yè)技術學院的安排下參加了多軸數控加工的培訓，培訓課程分為三部分，第一部分由講師講解目前數控技術與模具的產業(yè)背景和前景，第二部分為理論課，課程安排在計算機實驗室，通過講演結合的方式對當下高職院校的授課形式以及新型的授課方式技巧進行闡述，第三部分為實際操作部分，在DMG五軸數控加工中心實訓室進行講解，并對簡單的數控編程以及操作面板進行講解。

培訓第一天，新老教師們坐在多功能教學室進行學習，在老師的細心講解下，我們對當代的模具與數控行業(yè)有了新的認識，高職教育體系從德國到國內教育形式的沿襲，在世界工業(yè)大國-德國的高職教育中，學生畢業(yè)可以參加答辯，并且可以授予職業(yè)教育學位證書，且與本科認可同相當，在畢業(yè)后的繼續(xù)教育中還可以進行深造，并且能夠獲得職業(yè)教育研究生文憑，且與研究生水平相當，這讓我反思，在國內的高職教育中，我們刻苦努力的方向是文憑，還是能力技能的培養(yǎng)，在國內的高職教育體系中，我們的優(yōu)勢與弱勢，當然，作為一名高職教育老師，要以能力為基本要素，在進行傳道授業(yè)解惑的過程中，將知識與技能毫無保留的傳授給學生，在培訓過程中，講師對當代能力進行了講解，專業(yè)能力、個人能力、方法能力、社會能力以及這四項基本能力的綜合能力即整體能力，我在學習中進行了反思，這五項能力，我們是否在以往的教學當中進行了傳道，進行了培養(yǎng)，我們自身是否達到了以這五項能力盡一名教師的義務了？這樣的問題我認為針對自身的繼續(xù)教育應保持前進。

在進行授課方式的講解中，我們的年輕教師提出了問題，以往的教學方式是否滿足我們現在針對的客戶（學生）的需求，在工作中，我時常發(fā)現代高職學生的特點，大部分學生有對知識技能學習的熱情與期望，但往往開始就等于結束，他們對學習方法的掌握非常不到位，常常剛拿起書本就放下，因為不知從何看起，或者在學習半途，對自我的約束力不夠，而影響學業(yè)，這是當代高職學生的學習

特點，

在此次培訓中，我認識到了新的教學方式，在北京電子科技職業(yè)技術學院的指點下，我認識到所需要的場所不用太大，所需要的設備不用過于先進，所需要的教師配備不用非常特殊，就能夠完成一趟教學效果非常良好的課程，這種授課形式就是我們將學生分配幾小組，課堂的教學目標既是我們需要加工零件的最終形態(tài)，那么工藝過程就是我們的組數，每一組負責一部分工藝，完成各自的任務，幾個人互相協(xié)助，遇到問題自行解決，并向老師求助，最終完成一件實物，對其進行分析，合格與不合格，質量分析其原因，并對各組打分評價，這樣的課堂效果對學生來說是一件非常投入的過程，大部分學生在這一過程中可以用享受和充實來形容，即學到了知識，并且完成一件工件有很大的成就感。

在培訓的最后階段我們對五軸數控機床進行了認知學習和操作學習，

在培訓過程中，首先了解到五軸數控加工中心采用的L代碼變成，變成思路與我們所學習過的G代碼編程完全不同，L代碼運用起來更為方便快捷，且他是一種宏觀編程模式，操作人員只需要進行指令填充就可以完成指令的輸入和機床的識別，在操作過程中，我們每一個人都對毛坯材料的定義進行了手工編程的練習，左下與右上的尺寸的輸入即可完成毛坯材料的輸入與識別，在接下來的走到路徑中，與G代碼相比較而言具有更高效的輸入方式并且不易產生錯誤，L代碼中同樣包括了圓弧插補直線插補的一系列走到路徑的輸入，完成一件平面工件同時具備不規(guī)則形狀的程序指令輸入只用不到10分鐘的時間，在手工編程階段，只要對指令有詳細的了解，就可以完成。當指令輸入完成后可以進行模擬實驗試切等一些列操作，在實際加工中，我們可以看到，五軸聯(lián)動機床的高效性，主軸轉速可設定在8000轉，加工過程非�？�，20-30條程序幾分鐘就可以完成，因此，我任務powermill的實際應用性是多么重要。

在此次培訓中，我們更進一步對五軸聯(lián)動機床有了了解，也同時感學學院為我們提供了這么好的機會能夠實際應用五軸機床來進行加工，在培訓中我們對當今時代的發(fā)展有了深層次的了解，對高職院校的發(fā)展歷程學到了很多，尤其是如何才能解決當下高職教育在我院校開展的新形勢，所以我認為此次培訓的真正目的也正是如此。

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