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高三化學(xué)工作小結(jié)6

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高三化學(xué)工作小結(jié)6

高三化學(xué)工作小結(jié)

吳文飛

教師要想方設(shè)法的努力使自己的教學(xué)最大限度的吸引學(xué)生。因?yàn)榻滩漠吘故敲嫦蛩袑W(xué)生的,由于學(xué)生發(fā)展水平不同,學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同,教材很難作到吸引所有的學(xué)生,所以,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題,讓學(xué)生知道應(yīng)了解掌握什么。因此,要給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成規(guī)定的任務(wù),達(dá)到一定的效果。教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)收獲大。充分的備好課,是上好課的關(guān)鍵。怎樣啟發(fā)學(xué)生,怎樣提問學(xué)生,怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,怎樣鞏固練習(xí),以及怎樣的結(jié)束等,這些教學(xué)程序的設(shè)計(jì),是有效課堂的關(guān)鍵。下面談?wù)勎议_展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略:

一、怎樣吸引學(xué)生

吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣幾個(gè)字:聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和化學(xué)學(xué)現(xiàn)實(shí),使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的,是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指制定的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生,一題解畢,誰還有其他創(chuàng)新的解法?類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí),改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等,重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段,比如,上課采用多種教學(xué)形式,穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、討論、提問、小組競(jìng)賽等等,最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力,比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧,都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要,效果將會(huì)持久而巨大。二、怎樣啟發(fā)學(xué)生

有些教師喜歡越俎代庖,把知識(shí)嚼爛再喂學(xué)生,結(jié)果教學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲,學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性,索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法,以為問題出在教師講的太多,于是,他們或是增加學(xué)生練的時(shí)間,或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時(shí)間,但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的拴住,沒有機(jī)會(huì)走自己的路,想自己的疑問,遇到新問題常不能舉一反三,這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。

啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵有以下幾個(gè)字:定向、架橋、含蓄、揭曉。有一次在高一年級(jí),我聽一位教師講授物質(zhì)的量一節(jié)時(shí)。課一開始,教師給學(xué)生展示一盛有90mL水的燒杯,要求學(xué)生判斷燒杯中的水共有多少分子。可是,課上最初的幾分鐘都出現(xiàn)了學(xué)生不知道要做什么的情況,這恐怕和這位教師沒有作好“定向”就匆匆進(jìn)入探究活動(dòng)有關(guān)。其實(shí),學(xué)生還并不清楚物質(zhì)的量的概念及應(yīng)用,而要他們直接猜想。于是教師不得不再一次地說明任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握物質(zhì)的量的概念,明確任務(wù)以后才可以進(jìn)入探究,但是,具有挑戰(zhàn)性的問題往往會(huì)難住學(xué)生,所以,教師課前要為架橋鋪路作好準(zhǔn)備,教師要了解探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距,考慮設(shè)計(jì)哪些問題或哪些活動(dòng)能夠化解困難,怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景,怎樣問問題才可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里還要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋,如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng),就失去了啟發(fā)的本意,所以,最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng),解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如,利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論,形成思路。三、怎樣提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力,可以及時(shí)地得到教學(xué)的反饋,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,增加學(xué)生參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會(huì),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。有一些學(xué)生就因?yàn)橐淮纬錾幕卮痼w驗(yàn)到了從未有過的成功感受,從此愛上了化學(xué)。

對(duì)所提問題的設(shè)計(jì)是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)新知識(shí)剛學(xué)完,為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的目的,教師可以問一些簡(jiǎn)單的問題。因?yàn)楹?jiǎn)單的問題不具有多少思考性,因此在課堂提問中所占的比例比較少,尤其在一些較好的班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課,大部分課堂提問對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭(zhēng)辯,學(xué)生會(huì)覺得問題問得比較有深度,教師也能夠得到比較準(zhǔn)確反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。

因?yàn)樵O(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考,所以,教師提的問題應(yīng)明確易懂,不能太大,不能讓學(xué)生摸不著邊際。如果需要,可以將大問題改換成一個(gè)具體的問題或者若干個(gè)小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚,避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生,發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽,予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能回答,教師必須盡快辯明原因,是問題的難度不適應(yīng)?師生之間的感情渠道不暢通?還是班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題?找出相應(yīng)的對(duì)策。

四、怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說“良好的開端是成功的一半”,備課時(shí),教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。一般說來,一個(gè)導(dǎo)入至少需要完成下列四個(gè)任務(wù)中的一個(gè):引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。問題式導(dǎo)入的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境,它既能吸引學(xué)生又能夠與新舊知識(shí)密切聯(lián)系。除了以觀察、問題、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)產(chǎn)生懸念和問題的引入方式外,還有一種主要的方式就是教師的講授。比如,教師從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物著手,將學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與他們將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè)問。如果教師實(shí)在找不到更好的引入,可以開門見山說出課題。五、怎樣探究

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動(dòng)中展開,也就是說,概念、理論、化學(xué)知識(shí)等教學(xué)都要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念,要揭示化學(xué)知識(shí)理論的形成過程。

組織學(xué)生探究之前,教師必須先經(jīng)歷探究,學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和新知識(shí)之間到底有哪些本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系;對(duì)哪些思路走不通,哪些思路能走通但是麻煩,哪些思路是捷徑。教師要做到胸有成竹。有些教師就曾因?yàn)殡S口說出“那我們來研究一下這個(gè)問題吧”,而盲目地與學(xué)生一起探究,結(jié)果因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備,對(duì)問題的難度估計(jì)不足,無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

組織學(xué)生探究時(shí),教師要控制時(shí)間,掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些,保證每位學(xué)生都明確探究的問題,之后,再進(jìn)入真正的探究,否則,匆匆忙忙,不是有同學(xué)沒有審清題意走錯(cuò)方向,就是有同學(xué)在別人起步的時(shí)候就已掉隊(duì)了。磨刀不誤砍柴工,明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時(shí)候,教師的探究經(jīng)驗(yàn)常常很有借鑒作用,教師可以用直觀的教具、圖象、實(shí)驗(yàn)或精辟的語言等做有針對(duì)性的啟發(fā);當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時(shí)候,教師可以點(diǎn)一下為什么行不通,然后把學(xué)生引向正確的思路;當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時(shí)候,教師應(yīng)及時(shí)肯定,鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑,引導(dǎo)學(xué)生找出更優(yōu)的方法。有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富,尤其是做一題多解的探究時(shí)奇思妙想不斷涌現(xiàn),這時(shí)往往最難控制教學(xué)的時(shí)間,不過,“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守,教學(xué)的基本任務(wù)要完成,學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流,課上沒有充分展示的可以通過類似:“學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢,教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程,總結(jié)有關(guān)的探究思路,成功的思路和不成功的地方。

除了完成教師安排的探究任務(wù),學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)可探究的問題對(duì)學(xué)生的發(fā)展也很重要,教師平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、提出不同的意見,這樣教師的備課和應(yīng)變能力要高。六、怎樣鞏固

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí),就算聽懂了也會(huì)忘記,難以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),所以教師在新知識(shí)的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會(huì)盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律,無論在新知識(shí)的探究階段,還是在鞏固和強(qiáng)化階段,教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶,減少遺忘。鞏固的第二個(gè)重要方法是反思。將新知識(shí)建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)再組織,這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合理解,降低知識(shí)的記憶量,促進(jìn)記憶。

鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題,教師設(shè)計(jì)安排的題目有剃度,不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題,有時(shí)也可以用單元過關(guān)測(cè)試、競(jìng)賽等方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。七、怎樣結(jié)束

盡管有時(shí)因?yàn)闆]有控制好教學(xué)節(jié)奏,教師不得不草草收?qǐng)觯鋵?shí)這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段,教師可以歸納和小結(jié),再突出重點(diǎn)內(nèi)容,提醒學(xué)生要注意或避免的錯(cuò)誤,贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法,起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當(dāng)引申,開闊學(xué)生的眼界,也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系,帶出下節(jié)的課題,埋下伏筆。

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高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時(shí)期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,常總結(jié)和反思,根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、研究信息,看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題?v觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說明?荚囌f明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對(duì)教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進(jìn)度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!薄km然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微,效果不佳。對(duì)此,高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書,供整理知識(shí)、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系;A(chǔ)和能力是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱,化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用,規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際,化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此,在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干,找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散,實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程,也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題!薄Mㄟ^練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想,提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué),有平時(shí)的正常面上的教學(xué),有優(yōu)秀生的提高,和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。1.精讀教材,字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí),進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語,正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等(尤其適合中等以下的學(xué)生,利用年級(jí)組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間);對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外,要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí),而且盡可能地親自動(dòng)手操作,通過這些典型實(shí)驗(yàn),深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.學(xué)會(huì)反思,提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要;仡^看一看,停下來想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效,知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了,而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能化平凡為神奇:能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活地解決化學(xué)問題;能駕御化學(xué)問題的全貌,抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。

四、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì),都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素質(zhì)。

由于招生的原因,基礎(chǔ)差的學(xué)生多,教學(xué)進(jìn)度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

總之,化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí),千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅(jiān)守原則,希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)。

201*201*學(xué)年第一學(xué)期高三化學(xué)備課組工作總結(jié)

孫文飛

高三年級(jí)化學(xué)組

李涌尹慧卿

201*-1-13

苗美玲

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