國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程，暑假里對(duì)本課程的教學(xué)方法、方式以及以往教學(xué)過程中存在的問題作出了認(rèn)證的思考，并查閱大量的資料，求證能解決問題的最好方式。總結(jié)如下：

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性

隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全球開放，全方位地開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，越來(lái)越多的企業(yè)將會(huì)涉足對(duì)外貿(mào)易，對(duì)于掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越多。因此，我國(guó)大部分高校已將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)、工商管理等專業(yè)的核心課程。在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的專業(yè)建設(shè)中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程占據(jù)著重要的地位。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程存在的問題

1.教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。

只注重理論、忽視實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生參加工作能力較強(qiáng)而實(shí)際炒作能力較差。這主要因?yàn)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

2.專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

3.教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的課程由于理論偏多的關(guān)系,老師按課本傳授知識(shí),學(xué)生記筆記,然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋,最后通過試卷考核知識(shí)的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來(lái)教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,不僅學(xué)生積極性不高,而且不能學(xué)到實(shí)踐技能。如今針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,開展得比較好的教學(xué)方法是理論教學(xué)加軟件教學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō),教學(xué)方法存在著單一的問題。

4、考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。三、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法的建議

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)，案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。

開展模擬實(shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人，使學(xué)生有實(shí)際操作的經(jīng)歷，從而進(jìn)一步理解和掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能，為將來(lái)從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。模擬的方式可以有三種:(1)課堂模擬。課堂模擬是在學(xué)校內(nèi)的課堂進(jìn)行。例如信用證支付的流程，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別擔(dān)任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等，加深學(xué)生理解當(dāng)事人的義務(wù)，需要什么樣的單據(jù)，以及單據(jù)如何在當(dāng)事人中使用。(2)網(wǎng)絡(luò)模擬。引入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生以買賣雙方的身份獨(dú)立完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)，理解實(shí)際工作的內(nèi)容和方法，提升實(shí)際操作能力。為此，有條件的高�？梢越�立一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件，使學(xué)生進(jìn)行全程操作，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行答疑。對(duì)于重要的步驟和方法可以反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生可以獨(dú)立操作。(3)實(shí)地模擬。學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作充滿著好奇，可以利用學(xué)生的好奇心，安排學(xué)生到附近的從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相互滲透。外貿(mào)專業(yè)人員利用實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，充分地理解理論教學(xué)的內(nèi)容安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3、充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)�先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。例如：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

4、多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式。為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)�先傳統(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

擴(kuò)展閱讀：英美文學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革總結(jié)

杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

英美文學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革總結(jié)

陳許陳慶生

英美文學(xué)是人文教育的重要組成部分，兼外語(yǔ)與文學(xué)雙重作用。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生道德情操和有益學(xué)生心智發(fā)展的有效途徑之一，它可以激發(fā)學(xué)生的靈性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)英美文學(xué)課授課仍以教師為中心，強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的積累和對(duì)文本的理解，因而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者與記憶者。這樣的文學(xué)模式缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，因而主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。勿庸置疑，這種模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的需要。因此，我們對(duì)我院“英美文學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，在材料輸入（即選材）、教學(xué)過程（即教學(xué)理念和方法）和成果輸出（即學(xué)生討論、研讀報(bào)告、作業(yè)、成績(jī)考核）等各個(gè)環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)創(chuàng)新教育的特色，加大了師生互動(dòng)，將教師的主導(dǎo)作用融入到學(xué)生的主體活動(dòng)中去，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索問題的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，包括英美文學(xué)課教師在內(nèi)的大部分中國(guó)英語(yǔ)教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣做的直接后果是使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成了大規(guī)模生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是亟待解決的問題。

我們認(rèn)為：英美文學(xué)課不應(yīng)再是單純的信息輸入課，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等多種要素，涉及到個(gè)體發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)創(chuàng)性、判斷問題的敏銳性、分析問題的準(zhǔn)確性、解決問題的高效性等多個(gè)方面。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)智力因素和非智力因素相結(jié)合，重視非智力因素包括意志、情感、興趣、氣質(zhì)、性格等在教育過程中的作用。因此，英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要服務(wù)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維這一宗旨。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

在文學(xué)史方面，我們強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的介紹，加入了文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語(yǔ)等方面的知識(shí)，更新了許多教科書中陳舊、過時(shí)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充了很多教科書中沒有包括的二戰(zhàn)以后直至20世紀(jì)末的許多內(nèi)容；在文學(xué)選讀方面，我們強(qiáng)調(diào)閱讀完整英文原著的能力�；�于以上考慮，我們編寫了《新編英美文學(xué)概論》（英文版）教材，由汕頭大學(xué)出版社出版。教材中所選詩(shī)歌和短篇小說(shuō)都是完整的，以便學(xué)生對(duì)其有整體的理解認(rèn)識(shí)，具備閱讀原著的能力，從而獲得第一手資料，避免斷章取義。至于長(zhǎng)篇小說(shuō)，教材中只給出作家簡(jiǎn)介、故事梗概和問題，我們要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說(shuō)，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡(jiǎn)寫或改寫的，這一點(diǎn)非常重要。南京大學(xué)的王守仁教授曾說(shuō)過：“閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗(yàn)，讀者會(huì)有所震動(dòng)，有所啟迪，而文學(xué)史那種二手介紹或選讀的零碎敲打，是產(chǎn)生不出這種效果的�！蔽覀儚�(qiáng)調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，以期學(xué)生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L(fēng)格和作品的寓意有所體會(huì)。同時(shí)，所選的優(yōu)秀文學(xué)作品能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象力，有助于他們形成健康的人生觀。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新

鑒于文學(xué)史和文學(xué)選讀的不同特點(diǎn)，我們的英國(guó)文學(xué)史和美國(guó)文學(xué)史兩門課各由一位教師完整講下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的歷史框架，保證其系統(tǒng)性和一致性；而文學(xué)選讀課則采取分工合作的分段講授、研討和多種互動(dòng)形式，各位教師根據(jù)各自的興趣、愛好和專長(zhǎng)，分別講授不同的內(nèi)容，做到課上講解、討論與課下實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：其一，可以保障英美文學(xué)課的開設(shè)，有利于教學(xué)梯隊(duì)的形成；其二，幾位教師可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的交流，加大了科研的廣度與深度；其三，可以展現(xiàn)教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格及風(fēng)采，使學(xué)生汲取眾長(zhǎng)，幫助他們從不同的角度來(lái)把握文學(xué)作品，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性，而且有利于創(chuàng)造文學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍。

毫無(wú)疑問，這種分工合作的授課方式既有其穩(wěn)定性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，又有很大的普遍性和靈活性，充滿了潛力和活力，提高了教師的教學(xué)水平，講出了文學(xué)作品的精華與文采；提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生最精彩的內(nèi)容；促進(jìn)了科研工作，增加了文學(xué)理論研究與文學(xué)作品分析的深度。

4.教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，我們嘗試打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論與研讀報(bào)告相結(jié)合的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，我們分別采取了以下教學(xué)方法：

（1）啟發(fā)鼓勵(lì)法。在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)固定文本的理解趨勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)“中心消除趨勢(shì)”。如果學(xué)生對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就會(huì)一味接受，而不敢提出任何質(zhì)疑，久而久之，思想就會(huì)僵化，創(chuàng)造性將喪失殆盡。為此，我們提倡個(gè)性的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維不受教師的固有思路和權(quán)威觀點(diǎn)的限制，進(jìn)而擴(kuò)大其課上的參與空間。

（2）實(shí)驗(yàn)探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好地指導(dǎo)英美文學(xué)課的教學(xué)。意象派詩(shī)歌歷來(lái)使學(xué)生感到頭疼，他們難以體會(huì)隱含的抒情，更不用說(shuō)能領(lǐng)會(huì)寓意了。教師剖析詩(shī)歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩(shī)歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模仿并創(chuàng)作意象派詩(shī)歌，然后介紹自己的詩(shī)歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過這樣的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生了解意象派詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞意象派詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值和領(lǐng)會(huì)其深刻寓意。

（3）課題研究法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己親身調(diào)研課題來(lái)得出結(jié)論，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。研讀報(bào)告是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容并與同伴互相交流信息。因此，我們要求學(xué)生利用圖書館和現(xiàn)代媒體查閱資料，在每次課前作小型研讀報(bào)告。教師可提供一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的題目，讓學(xué)生帶著問題去讀書、查資料、作報(bào)告。題目的設(shè)置要適合學(xué)生的理解力與研究能力。涉及面較廣的問題，也可安排數(shù)名學(xué)生形成小組，共同解決。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己獨(dú)立“備課”、調(diào)研，給同學(xué)做講解，比單純被動(dòng)地接受教師的信息收益更大。這種基于解決問題的學(xué)習(xí)最大限度地激發(fā)了學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查找資料、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又充分張揚(yáng)了其個(gè)性。一旦學(xué)生對(duì)文學(xué)的個(gè)人愛好有了釋放的空間，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（4）討論思辨法。創(chuàng)新教育一定要保證學(xué)生交流活動(dòng)的開展，而討論和辯論則是體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一種常用方法。開展課堂討論是使學(xué)生在英美文學(xué)課上由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。一些教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：課堂討論能夠明顯激活學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松活躍的氣氛當(dāng)眾，一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

我們的課堂討論通常以小組的方式進(jìn)行。學(xué)生在討論中，利用各自掌握的語(yǔ)言知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決了作品中文字的難題，降低了文本理解的難度。同時(shí)，在小組討論的氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠更隨意地發(fā)表自己的見解，在一定程度上消除了主動(dòng)參與時(shí)的膽怯心理。開放式的討論能夠激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞、分析文學(xué)作品，幫助每一位學(xué)生建立自己與文學(xué)作品的對(duì)話，闡述自己的觀點(diǎn)。在討論過程中，無(wú)論教師和學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己從未想到過的新思路、新視角。教師在教學(xué)中組織討論和辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、解答遇到的問題，既可以使學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生全面分析問題的能力。

（5）娛樂活動(dòng)法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為英美文學(xué)課教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，幫助深入理解作品的內(nèi)涵。組織學(xué)生排練英語(yǔ)短劇，并在課堂或其他場(chǎng)合表演，這是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)與娛樂于一身的方法。通過親身參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)生隨處都能感受到文學(xué)的召喚，體會(huì)到文學(xué)的魅力，于不知不覺中加深了對(duì)文學(xué)的興趣，陶冶了自己的情操，增強(qiáng)了自己的想象力、創(chuàng)造力和自信心。

5.實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)整

學(xué)習(xí)英美文學(xué)，掌握系統(tǒng)的文學(xué)原理和分析方法固然重要，然而，我們的根本目的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵的一環(huán)。在上述理念的指導(dǎo)下，除了改革教學(xué)方法，我們還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

首先，課外作業(yè)是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下，通過收集資料，經(jīng)過自己分析、思考后完成的，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中豐富了作業(yè)的內(nèi)容和形式（尤其是文學(xué)選讀的作業(yè)），要求學(xué)生翻譯詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、寫自傳、續(xù)寫故事、給故事中的人物寫信和撰寫各種相關(guān)文學(xué)體裁的評(píng)論性文章等。同時(shí)，注重發(fā)揮課外作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開發(fā)其創(chuàng)造性潛能所起的作用。

其次，教師在學(xué)期初安排學(xué)生針對(duì)文學(xué)選讀課上規(guī)定的必讀作品撰寫評(píng)論性文章。這項(xiàng)作業(yè)的重點(diǎn)是消除學(xué)生對(duì)權(quán)威解釋的敬畏心理，允許并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的理解。學(xué)生需要對(duì)作品仔細(xì)閱讀，挖掘自己的思想，尋找自己的評(píng)論視角，查找相關(guān)的資料，只有這樣才能寫出具有獨(dú)創(chuàng)性的文章。同時(shí)，這也是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。將文學(xué)評(píng)論引入課堂教學(xué)的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而評(píng)論性文章的寫作恰好能起到了這樣的作用。

第三，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)作，其目的是實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的英美文學(xué)閱讀與寫作的結(jié)合，使學(xué)生成為能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我的創(chuàng)造者。文學(xué)寫作揭去了文學(xué)的神秘面紗，使它進(jìn)入學(xué)生的生活，從而縮短了文學(xué)與學(xué)生的距離。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，文學(xué)創(chuàng)作作業(yè)以詩(shī)歌和短篇小說(shuō)為宜。學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想，他們對(duì)文學(xué)的理解，對(duì)生活的理解在創(chuàng)造過程中得以充分的闡釋。同時(shí)，創(chuàng)作又反作用于學(xué)生，促使他們對(duì)文學(xué)形式進(jìn)行研究，對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行篩選。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)的局限，他們的詩(shī)歌及短篇小說(shuō)大多圍繞愛情、友情、親情及校園生活展開，但他們對(duì)這些問題的理解大不相同，表現(xiàn)形式和語(yǔ)言極富個(gè)性化。如對(duì)愛情的處理，有人直抒胸臆，有人借助自然界的景物傳遞情感，還有人巧妙地以對(duì)話的形式在詩(shī)歌中表達(dá)思想，以日記體的形式編寫愛情故事。這一創(chuàng)造過程增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力、語(yǔ)言表達(dá)力和思維創(chuàng)造力。許多同學(xué)因此而喜歡上了文學(xué)。從學(xué)生作業(yè)題目的豐富程度和觀點(diǎn)的多樣性使我們不難看出他們對(duì)文學(xué)的興趣，尤其是我們課程改革之后，這些作業(yè)對(duì)他們的靈感的呼喚和創(chuàng)作欲望的激發(fā)，以及他們?yōu)閯?chuàng)造性寫作所付出的努力的確起到了很大作用。

工科院校應(yīng)該看到人文學(xué)科和理工學(xué)科的互動(dòng)作用與相輔相成;全方位提高包括文學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的人文素質(zhì)是今后大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)此，我們英美文學(xué)導(dǎo)論課程組將全力以赴地投入到這一工作中去，努力將這一課程建設(shè)提高到一個(gè)新的高度，使其在全省同類高校中名列前茅。

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