歷史圖片教學(xué)反思

歷史圖片教學(xué)反思

學(xué)習(xí)一段時間后，應(yīng)對學(xué)生知識掌握的情況進行測試，教學(xué)工作是否達到了預(yù)期效果，分析此階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，對于同一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還不明白。對于從學(xué)生方面反饋回來的信息，我們都要進行全面分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改進。例如，在歷史課教學(xué)中，圖片分析題是學(xué)生比較頭疼的題目。針對學(xué)生在實際中暴露出來的弱點，我總結(jié)了

以下幾點：第一步，仔細(xì)分析，讀懂圖片，這一步要注意觀察圖片中人（物）的動作、語言、表情以及圖片的提示和注解，通過全面觀察準(zhǔn)確領(lǐng)會圖片的主題思想，即圖片反映的"是什么"。第二步，重視標(biāo)題分析，理解圖片的寓意。標(biāo)題是圖片的靈魂，它能反映圖片的主要思想。因此，分析標(biāo)題有利于揭示圖片的引申義，即反映的"為什么"。第三步，聯(lián)系教材知識，尋找解題依據(jù)，即答出"怎樣做"。之后，我又讓學(xué)生做了針對性練習(xí)，學(xué)生對此類題就不再感到害怕了。

同時，歷史教師應(yīng)經(jīng)常對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的得失和效果進行客觀分析，找出問題癥結(jié)，從而探索出改進教學(xué)的辦法。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺時，教師應(yīng)及時補救，并采取符合學(xué)生實際的教法，選用學(xué)生容易接受的語言和例證；學(xué)生運用知識能力不足，可加強訓(xùn)練，逐步提高；屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個別輔導(dǎo)；屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時調(diào)整教案或教學(xué)進度。因此，完整的教學(xué)流程應(yīng)是：備課→上課→反思→作業(yè)、輔導(dǎo)→反思→考試→講評→反思

總之，"教學(xué)反思"這一環(huán)節(jié)使廣大歷史教師的教學(xué)工作不再是簡單地循環(huán)重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。在"思"中學(xué)習(xí)，在"改"中探索，應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分

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歷史教學(xué)反思：讀圖與思史

《耕獲圖》的運用曲連農(nóng)

一、問題設(shè)計

1、觀察《耕獲圖》有哪些景色？農(nóng)民會選擇這里的自然環(huán)境么？為什么？答：⑴清山綠水，水田相連，適于農(nóng)耕。會選擇這里的。

⑵氣候溫暖濕潤，有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件。

2、除了氣候條件，當(dāng)時還有什么優(yōu)勢吸引農(nóng)民？《耕獲圖》里描繪的什么現(xiàn)象體現(xiàn)了這種優(yōu)勢？答：社會比較安定。

《耕獲圖》描繪農(nóng)民緊張有序的勞動；莊主悠然自得，反映了江南社會生活安定。3、《耕獲圖》中出現(xiàn)了哪些你比較熟悉的農(nóng)具？這說明了什么重要的歷史現(xiàn)象？

答：翻車。說明北方人南遷，為南方提供了大量的勞動力，還帶去了先進的生產(chǎn)工具。

4、《耕獲圖》顯示農(nóng)民播種什么作物？水稻

5、圖中描繪農(nóng)民哪些農(nóng)活場景？

耕地插秧，揚場、灌溉、收割、挑禾、舂米等。

6、這些農(nóng)活怎么同時出現(xiàn)呢？這說明了什么問題？

揚場收獲的是早稻，插秧播種的是晚稻，宋代已經(jīng)有了雙季稻�！栋咐�式解讀初中歷史》

二、方法：

1、觀察圖片，提取信息。認(rèn)真觀察圖片，仔細(xì)研讀，提煉有效信息，注意環(huán)境，人物狀態(tài)，反映的特征，回歸當(dāng)時的歷史，注意時間，標(biāo)注，等有效信息。

2、聯(lián)系歷史，合理想象。

先提取表面信息，引發(fā)學(xué)生興趣；由此回歸歷史，追問為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；注意挖掘的問題不可太深，太深學(xué)生不能回答；也不能太淺，否則不能達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要便于學(xué)生思考，逐步引導(dǎo)和深入。

3、遷移背景，深化理解，揭示本質(zhì)。

通過觀察和深化思考，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象，補充必要的歷史材料，提供充足的證據(jù)，運用多種課程資源，揭示歷史時代的本質(zhì)特征，進而促進學(xué)生對相關(guān)歷史的理解。

三、舉一反三

材料：“永嘉世，天下災(zāi)。但江南，皆康平。永嘉世，九州空。余吳土，盛且豐。永嘉世，九州荒。余廣州，平且康�！痹鯓釉O(shè)計情景對話呢？

要求1.豐富對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對話氛圍，在歷史的情境中感受歷史，體驗歷史；2.促進歷史意識的生成，培養(yǎng)學(xué)生歷史的能力和方法；3.培養(yǎng)利用歷史材料信息分析問題的意識，要有實事求是的學(xué)風(fēng)。

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