高三11月調研考試化學試卷分析

201*年11月寧鄉(xiāng)縣高三調研考試化學試卷分析

一：試卷特點和評價

本次調研試題是一份非常好的階段性測試試卷，試卷既測試了學生對前段所復習的基礎知識、基本技能的掌握情況，又實現(xiàn)了對學生應具有的審題能力、分析推理能力、計算能力、實驗能力等能力的考查；試題重點考查了學生對基礎知識的掌握及簡單應用，整體難度適中，試卷中無偏題、難題、怪題，所有考題都實現(xiàn)了對基礎知識的落實。第II卷要求學生正確書寫化學用語的地方很多，有效地考查了學生的學習習慣、學習品質、基本技能掌握等方面。因此，本試卷是對高三教學情況進行摸底，教師對前段復習可查閱的很好的調研材料。

二：各題得分情況及錯因分析

閱卷期間，筆者隨機抽取了105份試卷進行了抽樣分析，試題平均得分59.47分，各題得分和錯誤情況如下：題次正確選項1B2A3A44.3CD10C30.8AD4C84.1A11B71.6C5D88.6A12C46.6BD6D75.0A13C76.2A7B58.0AD14B52.1CD正確率（%）67.187.5主要錯選項題次正確選項CDC8B9C正確率（%）88.696.6主要錯選項從抽樣分析來看，第一卷得分較低分別是第1、3、7、10、12、14題等。第1題，有17%的考生錯選D，這部分考生認為石墨烯屬于化合物而不是單質，因此把B當做正確答案（B中說石墨烯是化合物），而導致錯選，這是考生對基本概念不熟悉。

第3題是一道組合選擇題，試題考查了物質結構（比例模型、結構式、原子

結構示意圖表示）、化學用語（電子式、化學式書寫，電離方程式書寫）、元素化合物知識（鐵、鋁的性質），試題綜合性較大，但要選出正確答案還是比較容易，但由于考生對上述知識落實不夠，從而導致出現(xiàn)錯選。

第7題是對實驗基礎知識的考查，萃取的原理、溶液的稀釋本是最基礎知識，但由于學生基礎知識的匱乏，導致正確率較低。

第10題也是常見的陳題，相信在復習碳和硅時老師們作為重點講了的，但考生由于不理解反應的原理，導致錯誤率很高，本道題中，錯選A（飽和碳酸鈉）的多達23.7%，錯選D（飽和NaCl的氨水溶液）更是高達36.4%，說明考生對碳酸氫鈉、碳酸鈉溶解度的問題還沒真正掌握。

第12題以三種Al（OH）3的制備方案為載體考查了鋁及其化合物的主干性質，考生對鋁和氫氧化鈉，鋁鹽和氫氧化鈉，偏鋁酸鹽和酸、偏鋁酸鹽和鋁鹽雙水解等反應不理解，從而導致無法解題。

第14題正確率也較低，主要原因是考生對試題中等物質的量，各離子的性質不熟悉，從而導致錯選。

第二卷總共8道小題，總分58分，抽樣分析平均分29.87分。

第15題，本題8分，平均分5.32，得分比較高，本題主要考查了原電池原理，試題以形成原電池后電子移動方向考查學生對正負極的判斷，進而對金屬活動性作出判斷，學生只要掌握了“在絕大部分原電池中活潑金屬做負極”，便可以順利解答第1、2問，第三問考查的是金屬的吸氧腐蝕，主要的錯誤是部分學生沒有考慮吸氧腐蝕的原理，或者將原電池和電解質混淆。

第16題，本題6分，平均分為2.30，本題以類比的思維為依托對元素化合物知識進行考查，第一小問得分率為100%，第二小問所有考生都認為不正確，但不能正確回答原因，離子方程式書寫中，部分學生不能判斷出產(chǎn)物，離子方程式不能配平。第三問回答正確的有很多，還有考生知道錯了，但不能正確書寫，其實只要一仔細分析：Fe3+能和I-反應，所以只可能是FeI2，然后根據(jù)化學式中物質組成正確答案3FeI2I2就很容易得出了。但由于考生分析問題解決問題的能力不足，而導致最后兩小問得分不高。

第17題，本題8分，平均分5.48本題重點考查了元素周期律和元素周期律，并以推斷為載體考查了鈉的重要化合物過氧化鈉的性質，起點高落點較低，學生的主要錯誤是過氧化鈉的電子式書寫，過氧化鈉分別和水二氧化碳化學方程式書寫。這說明了考生對于主干知識掌握不牢固。

第18題，本題6分，平均分3.77，本題以框圖的形式考查了Fe、Fe2+、Fe3+

的相互轉化，相當一部分學生推出了各種物質，但是對氫氣在氯氣中的燃燒現(xiàn)象描述不正確，離子方程式寫成化學方程式，導致失分現(xiàn)象嚴重。

第19題，本題6分，平均分只有1.71分，是本卷中得分很低的一道題，失分原因仍然是基礎知識的不牢固。

第20題，本題8分，平均分4.30，主要錯誤是學生不能正確書寫鋁和氫氧化鈉反應的離子方程式，反應物中無水，產(chǎn)物生成氫氧化鋁等等。

第21題，本題8分，平均分5.91，得分較高。主要錯誤是反應熱算錯，有的又不帶單位，或正負號不寫。

第22題，本題8分，平均分僅1.08，是得分最低的，這道題出現(xiàn)的系列問題，都充分反映了學生計算能力的缺失。

二）答卷中反映的問題

（1）基礎知識掌握不牢固，特別是主干知識不牢固，整套試卷基本是考查學生的基礎知識特別是主干知識如化學用語、鈉及其化合物、鐵、鋁及其化合物等的掌握情況，這些知識是高考的熱點也是重點，但從答題情況來看，相當一部分學生的知識并沒有到位，這不能不引起老師們的注意。

（2）分析問題，解決問題能力欠缺，不能充分利用試題中給出的信息作答，處理問題的能力差。如第20題，回答說法是否合理，很多考生不能充分利用幾種物質的沸點、熔點數(shù)據(jù)進行分析。又如第21題，信息中已經(jīng)告知各類共價鍵的鍵能，科考生不能很好應用而導致錯誤。

（2）審題能力差。相當一部分考生在答卷時，注意力不集中，答題時丟三拉四。選擇題題干中多次出現(xiàn)了不正確、錯誤、完全正確的答題要求，可部分考生視而不見，將其答錯。

（3）表達能力差，學習習慣培養(yǎng)不到位。整個試卷中，要求學生能正確表述化學用語，進行文字表達的地方很多。但學生答題不能切中要點，表述不清；不能按要求作答。如第18題試題要求書寫離子方程式，但相當一部分考生寫成化學方程式，又如17題，多數(shù)考生在過氧化鈉的電子式書寫中出錯，其實，這些都是老生常談的問題，可為什么學生總在同樣的地方犯錯呢？

（4）實驗能力差，本次考試雖然在第2卷中沒有出現(xiàn)大的實驗題，但是，在選擇題中多次出現(xiàn)，如第7、19、20題（19、20題實際上也是選擇題），恰恰是這些試題，在選擇題中是得分率低的。

三、復習建議

針對在學生試卷中反應的一些問題，對后段的復習提如下幾點不成熟的建議：

1、不孤立記憶和認識各個知識點，在教學中要做到指導學生回歸教材，全面掌握基礎知識，構建化學知識的組塊和知識網(wǎng)絡。將各個知識點放到相應的體系結構中，在比較、辯析過程中尋求內在聯(lián)系，達到理解層次。

2、突出中學化學體系中的重點及主干知識。讓學生掌握化學知識脈絡，能順利處理與之相關的化學問題，將學生在雙基上的失分降到最低程度。。

3、精心選擇每堂復習課的例題，改變傳統(tǒng)的復習課堂模式，構建師生互動，讓學生成為課堂的主人。一定要落實在學科會上提出的以問題帶知識點的復習的課堂模式，并結合本校的實際提高復習效果。

4、認真研究考試大綱和近年的高考試題。在研究時，我們要做到：（1）研讀考試知識內容范圍以及化學科考試的能力要求，做到宏觀把握、微觀掌握。

（2）當考試大綱出來后，要抓住考綱中的變與不變，特別是考試大綱中已改變的內容，我們要注意仔細研究，提前做好準備。

（3）研究樣卷的編排組成的形式與結構，研究化學科試題示例的各種題型功能的展示及難度層次的認定。只有這樣，我們才能在復習中做到有的放矢，做好萬全準備。

5、抓好作業(yè)的批改和課外輔導工作。作業(yè)批改要堅持課批、面批、略批相結合，規(guī)范答題，注重書寫的規(guī)范。課程輔導中要做到重抓中等生，重視優(yōu)生，關愛差生，且要有針對性滿足不同層次的學生的需要。

6、抓好平時考試總結，搞好每次考試的卷評工作。及時引導學生反思前段學習情況，總結學習中的得與失，并形成經(jīng)驗。

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萊蕪市高三11月統(tǒng)考化學試卷分析

第II卷

【第19題】評卷人

一、試題評價

本題通過元素推斷的形式較全面的考查了原子結構和元素周期律的重要知識。主要考查學生據(jù)元素的特征性質，推斷出元素種類和用化學用語規(guī)范回答問題的能力。具體涉及了元素在周期表中位置的表示方法、原子結構示意圖、微粒半徑大小比較、非金屬性強弱的比較方法及相應物質如氧化鋁和二氧化硫的性質并寫出相關方程式。

試題除最后一空方程式的書寫難度較大屬能力題外，其余難度較小、均為中低檔題。

董麗學校萊蕪一中

二、閱卷分析

本題平均得分約6分，全分者不到15%。前面基礎題因答題不規(guī)范失分者較多。具體各小題失分情況及原因分析：

（1）第一個空失分多，約30%的同學出錯，第二個空絕大部分同學不失分。失分原因：①元素化合價知識掌握不好，推斷錯誤，有些推成第ⅣA、第ⅥA；②回答不規(guī)范，第ⅤA族不規(guī)范書寫者不得分。

（2）答題情況較好，多數(shù)同學不失分，少數(shù)同學方程式掌握不牢固，把鋁和氫氧化鋁與堿的反應混淆，產(chǎn)物中多出了氫氣。（3）出錯率約30%。失分原因：①把Al3+和S2-當成了電子層結構相同的微粒，大小比較錯誤。②回答不規(guī)范，不用離子符號而用D、E表示不得分。

（4）多數(shù)同學得1分，約有25%的同學多選了D項。

失分原因：只套一般規(guī)律未考慮氧元素不存在含氧酸的特殊性。（5）得分率低于20%。因反應物或產(chǎn)物寫不對而不得分。失分原因：對氧化還原反應的分析及配平能力欠缺。①物質寫不對。不會分析反應原理，誰是氧化劑誰是還原劑及對應產(chǎn)物不明確。②配不平。很多同學把H+放在前面，所寫方程式電荷不守恒。

三、后期復習建議

1、今后的復習特別是一輪復習過程中仍然要重基礎、抓基礎，幫助學生在理解的基礎上去記憶規(guī)律掌握方法，而不是死記硬背。另外要認真落實規(guī)范性關注細節(jié)，爭取讓絕大多數(shù)同學基礎題不失分。象19題基礎較好的同學前8分應該能拿到手。而現(xiàn)在的情況是有些同學難度大的做對了，反而基礎題失分就太可惜了。

2、氧化還原反應的有關知識需要補救或強化。對于復雜的氧化還原反應，要讓學生學會從化合價變化的角度分析常見的氧化劑、還原劑在反應中的變化情況，從而推斷出反應產(chǎn)物；而在配平時要引導學生去利用三守恒（電子守恒、電荷守恒、原子守恒）并注意物質所處的環(huán)境如溶液的酸堿性等。

【第20題】評卷人許燕學校：萊蕪一中

一、試題評價

本題體現(xiàn)了新課標和近幾年高考試題中重視化學實驗，特別是實驗設計和探究能力的要求。題干部分試圖通過給定必要信息（如實驗目的、限選試劑、部分步驟和操作）進行實驗情景的創(chuàng)設，引導考生以物質的基本性質和實驗基本操作思路為基礎（處理相關信息），進行實驗方案的具體設計，以達到實驗中多種離子共存條件下的離子逐個檢驗之目的。

考察內容包括儀器選取（溶解固體）、試劑選擇（物質性質）、基本實驗操作（離子檢驗順序）、實驗現(xiàn)象描述（物質的基本性質、檢驗順序）、化學方程式的書寫（離子檢驗中的試劑選�。�、離子檢驗的原理步驟（基礎知識、思維能力）等，是一道綜合性較強的實驗題，同時實現(xiàn)了對高三學生在復習階段所應不斷強化并需必備的審題能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力、實驗與探究能力的綜合考查。

試題難度基本適中稍顯較難，平均5-6分左右，兩極分化比較嚴重，得1分、2分者與得9分、10分者都比較多。從所涉及到的知識點上看，本題（2）、（4）問中對離子的檢驗順序的考察和（3）中必先酸化的考察，得分率不高。

二、閱卷分析

（1）第一個空要求填兩個儀器，少一個扣一分，多填倒扣；第二個空，寫成“離子方程式”不得分，寫成BaCl2不得分。（2）“酚酞”或“酚酞試液”，注意書寫錯別字問題，其他答案不得分。（3）強調順序，務必必先加稀硝酸“酸化”（最好足量），寫成硝酸酸化的硝酸銀可得1分，由于本題只有兩分故未取樣者沒有扣分。

（4）中兩個空，所填答案不可顛倒，第一個空強調“變紅”，第二個空強調“沉淀”。

從學生所答的情況具體說來，第一個空只答“燒杯”或“玻璃棒”的比較多；第二個空，寫成“離子方程式”或錯答成BaCl2的較多，這兩點體現(xiàn)部分學生基礎知識掌握不甚牢固；另外，（2）與（3）兩個空顛倒、（4）中的兩個空顛倒的同學比較多，究其原因可能是對于實驗原理的分析和設計能力不足造成的。而且這四個空所寫答案均不是十分規(guī)范，整體失分比較嚴重。此外，在（3）中寫成硝酸酸化的硝酸銀的，甚至用鹽酸酸化、忘記先酸化的也是此題得分率不高的重要原因之一。至于“未取樣”的現(xiàn)象也與前文中寫成“離子方程式”的情況類似，說明了學生存在規(guī)范性較差的現(xiàn)狀。

三、后期復習建議

1、本題所體現(xiàn)出的學生綜合能力較差而缺乏一定的靈活性的問題，應在后期復習中進一步鞏固實驗基礎知識和基本能力的前提下，盡量加強實驗探究以及實驗設計的引導和鞏固，切不可將探究性試驗照本宣科就題論題，也不可當做驗證性實驗來處理。

2、在肯定學生基礎知識掌握整體還算尚可的情況下，強調答題的嚴密性和規(guī)范性并探索扎實有效的改進落實措施。

3、進一步逐步提升學生的思維能力。大部分學生在處理單一離子檢驗的相關題目時比較游刃有余，而在處理多種離子共存的混合溶液中逐一檢驗問題稍顯被動、不甚熟練，考慮其它離子干擾的思維過程中考慮不到位不嚴密的現(xiàn)象也時常出現(xiàn)。建議加大此類習題的選取設計、鞏固補救、熟練提升。

4、建議在實驗教學中關注“實驗的設計與評價”的落實，以增強學生的相關能力。

【第21題】評卷人高淑英學校：鳳城高中

一、試題評價

本題的命題思路意在通過已知的知識并結合實驗現(xiàn)象去探究未知的反應。本題考查了氯氣的實驗室制法、氯氣的漂白性、氧化性及氯氣的尾氣處理，同時考查了過氧化鈉的性質及氧氣的氧化性，并考查了對氧化還原理論的應用。通過這些基礎性質探究過氧化鈉與濃鹽酸的反應。考查了學生根據(jù)實驗現(xiàn)象的分析推理能力。題目難度不大，總分11分，學生平均得8分左右，有很多同學得滿分。

二、閱卷分析

（1）制氯氣的離子方程式大多數(shù)同學都能寫對，有少數(shù)同學審題不好，寫成化學方程式，還有一部分同學沒有把濃鹽酸改寫成離子形式，加熱符號很多同學忘記了，扣掉一分。生成氧氣的方程式，過氧化鈉與水、過氧化鈉與鹽酸的反應（Na2O2+4HCl=4NaCl+2H2O+O2↑）都對，只要寫對一個就得2分。多數(shù)都能寫對。

（2）第一小問，答錯的不多，少數(shù)同學寫成HClO，原因沒看清是A中生成。

第二小問，回答錯的比較多，多數(shù)學生失分在這里，原因是不知道氧氣也能氧化碘離子，還有的同學回答對了“不能”，但是理由答成Na2O2或者HClO把Iˉ氧化，沒有指出O2氧化Iˉ來的都沒有得分。（3）必須指出吸收氯氣，或者吸收氯氣和HCl，只回答吸收HCl的不得分。因為出來的氣體有O2、Cl2、（HCl極易溶于水），只回答尾氣處理而沒有指明是何種氣體的不得分。多數(shù)同學都能答對。

（4）本次閱卷方程式中的反應物、產(chǎn)物寫對，沒有配平的得1分，配平了的得滿分2分。另外除了答案之外寫成Na2O2+2HCl=2NaOH+Cl2的得1分，因為在HCl氛圍中NaOH存在的可能性不大。這個小題回答錯的比較多，很多同學產(chǎn)物中既有O2也有Cl2，原因是氧化還原的理論還沒有理解到位，HCl→Cl2化合價升高，Na2O2中O的化合價必然降低而生成水。

三、后期復習建議：

繼續(xù)強化學生的審題能力、化學用語的規(guī)范書寫、對所學化學反應實質的理解。通過實驗題培養(yǎng)學生思維的嚴密性，加強對氧化還原反應理論的理解和應用，熟練掌握常見氧化劑、還原劑，并了解其常見的化學反應。

【第22題】評卷人韓成亮學校：萊蕪二中

一、試題評價

本題以制取高鐵酸鈉的工藝流程為情境考查有關氧化還原反應，凈水劑的凈水、殺菌消毒原理，消毒效率的計算等知識。本題平均得分6分，屬于難度較大的題目。

二、閱卷分析

通過學生做的情況來看，主要出錯點在于：

（1）知道殺菌消毒與凈水的區(qū)別，二者混用。如Na2FeO4凈水的原因，很多同學回答是其具有強氧化性能殺菌消毒；后一個空理解偏了，以為是加入NaOH抑制NaClO的水解；

（2）不會分析H2O2與FeSO4反應的產(chǎn)物，不會利用得失電子守恒配平氧化還原方程式，不能做到靈活安排H+以及H2O在方程式中的位置；

（3）這一問和下一問，有些同學純屬于猜，都寫“高”或都寫“低”，其實什么也不懂；

（4）不知道如何計算Na2FeO4的消毒效率，或者沒有計算便武斷為Na2FeO4更高；Na2FeO4的優(yōu)點一般只答對一點，如無毒無污染等，很少能回答既能殺菌又能凈水的。

三、后期復習建議

1、就本題而言：給學生明確殺菌消毒與凈水的區(qū)別；結合本題以及21題O2氧化I-講一下利用“化合價升降法”配平氧化還原方程式的方法，讓學生加深對氧化還原反應中得失電子守恒的理解；

2、加強對重點題型如有關化學工藝流程類的題目的研究和訓練；

3、把握主干知識，夯實雙基。下一階段既要全面復習，更要突出重點，抓住教材中的主要知識精髓，特別是中學化學的核心內容，如氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識、電化學、化學實驗、化學計算等。復習要注重基礎，加強對知識的理解和能力的培養(yǎng)，力求做到“記住理解會用”。要針對學生的學習情況，查漏補缺，有重點、有針對性地復習。

【第23題】評卷人鄭翠英王春秋趙方國學校：萊蕪五中一中五中

一、試卷評價

本題旨在考查化學與環(huán)境中的熱點問題、化學反應的熱效應，重點考查蓋斯定律及其應用，屬于基礎題目，滿分5分，但得分并不理想，均分3.5左右。

二、閱卷分析

1、評分標準

本題共兩問：第一問，氮氧化物造成的空氣污染主要是。只要答出酸雨、光化學煙霧、形成臭氧層空洞的其中兩項即可，每一項一分；第二問，寫出熱化學方程式，嚴格按照評分標準，此問3分，有任何錯誤都不得分。2、學生失分情況及原因

第一問，化學用語表達不規(guī)范、審題不準(原題是寫出造成的“主要”污染)。學生答：光化學污染、溫室效應較多。

第二問，學生計算不準確，很多結果如：+746.5kJmol-1、-736.5kJmol-1、-756.5kJmol-1、-746kJmol-1等；還有就是狀態(tài)個別漏掉一兩個、單位書寫不正確或不規(guī)范。

三、后期復習建議

1、加強基礎知識的落實。2、引導學生進行知識整合。

3、適當加大學生計算能力的訓練。

【第24題】評卷人秦遠吉學校：萊蕪四中

一、試題分析

本題旨在考查學生對反應規(guī)律的理解和應用（包括了高中化學中重要的兩種反應類型即氧化還原反應和離子反應），同時對實驗鑒別斷定物質的存在及基本計算加以考查，這與第20題相互照應，考查學生在化學學習的思想、方法、應用能力等方面進行綜合考查，設計精妙。本題平均分在6分左右。

二、閱卷分析

本題大多數(shù)學生能夠答出固體物質和各物質的質量，但在轉移電子數(shù)表述中問題較多，主要是對于氧化還原反應電子轉移理解不到位、計算不準確，部分同學答物質的量，失分最重；物質質量要求計算過程，學生計算過程很亂，在評卷中對于過程沒有過于計較，特別是單位和一位小數(shù)沒有嚴格扣分。

三、后期復習建議

加強規(guī)范化訓練，重視原理及其應用，重視學以致用和能力考查。

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