201*年高三生物綿陽(yáng)“一診”考試成績(jī)分析

201*年高三生物綿陽(yáng)“一診”考試成績(jī)分析

一、總體情況分析

本次期中考試由于全市統(tǒng)一命題，網(wǎng)上閱卷可信度較高，市均分55.29，我校均分51.41，比市平低3.88，這體現(xiàn)了我校與綿陽(yáng)的各大型學(xué)校的差距，同時(shí)各階段成績(jī)學(xué)生人數(shù)都較上期有所下降。生物優(yōu)生情況是：A--114、B1--509、B21--718、B22--754、B23--865;其中有效優(yōu)生情況是：A--32、B1--290、B21--524、B22--576、B23--705；同時(shí)和上期期末比，各階段優(yōu)生都有所下降。二、整體存在的問題

年級(jí)中進(jìn)入優(yōu)生的人數(shù)不多，在面上沒有為大盤作多大貢獻(xiàn)。其主要原因是：1、大量補(bǔ)習(xí)生的參考；2、學(xué)生第一次參加高三大型考試，都很重視，不能正確定位自己，從而造成很大學(xué)生想考好，但事與愿違。3、對(duì)理綜時(shí)間安排，及試卷做題順序安排都存在問題。4、在平時(shí)教學(xué)中也存在一定的問題。具體分析如下：三、學(xué)生中存在的問題

1、最主要是不能正確理解理綜

（1）、對(duì)自己不能正確定位，自己理綜大概能得多少分，能否做完題；（2）、對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有對(duì)理綜的取舍問題，即他們一定要丟一部分題，那到底丟哪些分啦，他們無(wú)法正確分析。（3）、在心理上沒有真正理解到理綜考試目的是要做完題，還是得高分。

2、其次審題能力不足

學(xué)生不能從題干中獲取有效信息，審題能力不足，也一個(gè)較為是普遍的問題�，F(xiàn)在無(wú)論是高考還是各地區(qū)大型考試?yán)砭C，都有大量的信息，這些大家不很熟悉的信息學(xué)生一看就如當(dāng)頭一棒，以致后面都是不解題意，亂做一通，所以得分率很低，其實(shí)這些信息都是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，最終都落實(shí)在教材中；同時(shí)在做題時(shí)，還有相當(dāng)多的限制條件，讓人防不勝防，總是在不經(jīng)意間就錯(cuò)了，即使自己都懂也得分率低。如果考試時(shí)是老師給他讀題、分析，他就大多能做了，所以學(xué)生都懂知識(shí)也未必能做題。另外還表現(xiàn)在學(xué)生讀圖、繪圖和圖文信息轉(zhuǎn)換的能力較差，各類考試都有大量的圖文信息轉(zhuǎn)換的題型，學(xué)生就是不能正確觀察，分析正確作答。3、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)分析部分選擇題和填空題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。即使僅是記憶知識(shí)也有相當(dāng)多的出錯(cuò)。如選擇題第1、2、3題，填空題9、10題的部分題。

4、解題速度較慢，時(shí)間應(yīng)用不合理

許多學(xué)生前面花的時(shí)間過多，以至于后面題目來(lái)不及做，該能得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。

5、還有錯(cuò)別字多，不能準(zhǔn)確作答。四、后期教學(xué)措施

1、全面分析每個(gè)學(xué)生，分別找到他們存在問題，制定好后期教學(xué)的改進(jìn)思路2、正確引導(dǎo)學(xué)生理解理綜

讓學(xué)生平時(shí)多訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中總結(jié)出有一定的做題經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)理綜各學(xué)科特點(diǎn)及不同學(xué)生的各科的情況，給學(xué)生分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的作答順序，正確的時(shí)間安排。讓學(xué)生在心理上上能正確的做到取舍，明白舍得來(lái)源有舍才有得，舍是為了更好的得的道理，讓理綜不是為了白忙活，而是為了得高分。

3、落實(shí)雙基，把握主干，強(qiáng)化知識(shí)的加工和提煉，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（1）夯實(shí)雙基是高考取勝的保證。（2）能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)。（3）抓好重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，這是備考的重中之重。

4、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重

高考對(duì)考生能力的要求日漸提高。在復(fù)習(xí)過程中要堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的思想，更多地給予學(xué)生獲取知識(shí)的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、邏輯思維、概括歸納、分析綜合等多種能力。在以學(xué)科主干知識(shí)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學(xué)知識(shí)，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。在這第一輪復(fù)習(xí)中，特別要重視教材重要知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)踐。

5、重視審題能力的訓(xùn)練

在一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力。這就需要我們教師加強(qiáng)選題，注意對(duì)于知識(shí)情景的靈活轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中加強(qiáng)變式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的審題能力。

6、加強(qiáng)解題答題的規(guī)范化訓(xùn)練及運(yùn)用語(yǔ)言、文字能力的訓(xùn)練

生物備課組

201*、11、

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高201*級(jí)生物一診考試成績(jī)分析及后期工作思路

一、一診試卷分析

引導(dǎo)學(xué)生重視教材，固本強(qiáng)基強(qiáng)化主干突出重點(diǎn)，兼顧全面診斷反饋階段復(fù)習(xí)，信心激勵(lì)

二、年級(jí)學(xué)生基本情況

1、特優(yōu)群體（前20名、63分及以上）：二班4人、四班15人、5班12人；2、總分特優(yōu)生的生物成績(jī)：（總分前20名）：二班總分1人，生物1人四班總分5人，生物3人，掉了2人（分別差了1分和2分）五班總分14人，生物7人，掉了7人（1到9分差距不等）3、總分上高線生物沒上高線的情況：二班3人，四班4人，五班4人

4、總分沒上高線生物上高線的情況：二班12人，四班5人，五班0人

5、平均分情況：二班56.1、四班59.5、五班59.4

6、各考點(diǎn)小分統(tǒng)計(jì)：①客觀題：五班29.41，四班29.3，二班28.94；②主觀題：五班29.98，四班30.16，二班27.18；③細(xì)胞調(diào)節(jié)與免疫(1,2,4,0)：滿分18分，平均得分五班17.7，四班17.72，二班17.64；④新陳代謝(5,301_1)：滿分14分，平均得分五班10.56，四班10.72，二班10.25，⑤遺傳與進(jìn)化(,311_1,311_2,312_1,312_2)：滿分22，平均得分五班15.29，四班15.23，二班12.91；⑥調(diào)節(jié)(0,302_1)：滿分5分，平均得分五班5，四班4.84，二班4.76；⑦實(shí)驗(yàn)與探究(3,302_2):滿分13分，平均得分五班10.83，四班10.95，二班10.56；⑧理解能力(1,3,4,301_1,302_1,311_1,311_2)：滿分39分，平均得分五班35.32，四班35.88，二班34.85；⑨分析與綜合(0,302_2,312_1,312_2)：滿分18分，平均得分五班12.37，四班12，二班9.58；⑩信息能力(2,5,0)：滿分12分，平均得分五班11.71，四班11.58，二班11.12。三、“一診”存在的主要問題

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高中生物學(xué)的基本結(jié)論理解不到位，記憶不準(zhǔn)確，對(duì)基本概念、事實(shí)的掌握不牢靠。例如：選1、2非選30Ⅱ（1）、31Ⅰ（1）（4）（5）

2、學(xué)生對(duì)教材的重視程度和復(fù)習(xí)利用不夠，表現(xiàn)在對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)不夠熟悉，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性把握不到位。例如：非選31Ⅰ（1）（2）3、遺傳學(xué)的基本規(guī)律的理解和掌握較弱，對(duì)基因分離和自由組合中的基本結(jié)論，基本方法不熟練，基本的能力要求不到位，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)分析問題，解決問題的能力還有待提高。例如：非選31Ⅱ

4、對(duì)教材實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力尚待提高例如：非選30Ⅱ（2）

5、圖文轉(zhuǎn)化能力、數(shù)據(jù)分析能力還很薄弱例如：選3、5四、主要措施（一）教學(xué)進(jìn)度：

1月9日-14日：完成37-43課時(shí)的作業(yè)處理及“一診”試卷講評(píng)1月16日-19日：完成44-46課時(shí)的復(fù)習(xí)

1月30日-2月4日：完成47-49課時(shí)的復(fù)習(xí)并檢測(cè)整個(gè)一輪復(fù)習(xí)的效果2月6日-2月11日：完成二輪復(fù)習(xí)專題一和專題二的第一講和第二講2月13日-17日：完成二輪專題二第三、四、五講的復(fù)習(xí)2月20日-24日：完成二輪專題三的復(fù)習(xí)

2月27日-3月3日：完成二輪專題四和專題五第一講的復(fù)習(xí)3月5日-17日：完成二輪專題五第二、三講和專題六的復(fù)習(xí)（二）具體做法

1、抓綱務(wù)本，回歸教材，抓實(shí)雙基①以用好教材為根本精讀-理解-識(shí)記②充分利用知識(shí)清單默寫-抽查-強(qiáng)化

③精選試題資料，做好單元檢測(cè)（選擇源于教材，高于教材的經(jīng)典試題，并根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改編）

2、前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科知識(shí)體系。

3、抓住主干，突出重點(diǎn)。對(duì)不同的學(xué)生要有針對(duì)性，老師要建立學(xué)生的錯(cuò)題集。把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的思維障礙。保苗是在二診前工作的重中之重。對(duì)于苗子生，重在思維方式的引導(dǎo)和能力訓(xùn)練，幫助制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。尤其對(duì)于五班的優(yōu)生，每周學(xué)生自己抽時(shí)間練兩套理綜生物，然后每周一和周三交給老師老師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于苗子生基礎(chǔ)知識(shí)也尤為重要，尤其是訓(xùn)練他們的審題能力和對(duì)課本原話的記憶能力。同學(xué)之間互幫互助，成立學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間相互抽背，以求對(duì)課本包括旁白注釋的熟悉。對(duì)踩線生重在日常的督促、引導(dǎo)；我們采取盯人抓分的策略，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)過手。

4、重視教材實(shí)驗(yàn)，理解教材實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)的思想方法，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能。

5、講解與訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

①解題能力訓(xùn)練----精選練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的知道更有針對(duì)性②思維能力訓(xùn)練----變式題的訓(xùn)練

③應(yīng)試能力訓(xùn)練----應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理。充分強(qiáng)調(diào)答題卡的規(guī)范作答6、做好德育導(dǎo)師工作，加強(qiáng)與理化的協(xié)調(diào)，打好理綜總體戰(zhàn)。

高201*屆生物備課組201*-1-

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