于高職生英語(yǔ)第二課堂高職英語(yǔ)教學(xué)論文

于高職生英語(yǔ)第二課堂與高職英語(yǔ)教學(xué)

摘要：本文探索了高職生第二課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀，指出了英語(yǔ)第二課堂教育具有優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語(yǔ)第二課堂教育實(shí)施的效果和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高職生英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展現(xiàn)狀高職英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞。近幾年來(lái)，隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展和深入，我國(guó)高職生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題，而問(wèn)題的核心仍然是如何切實(shí)提高高職生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語(yǔ)聾啞癥”。大力開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語(yǔ)第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。一.高職生英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀

我校的英語(yǔ)第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（高職生

英語(yǔ)俱樂(lè)部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒(méi)有形成一定的影響力。英語(yǔ)第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。然而近幾年來(lái)，我校的高職英語(yǔ)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語(yǔ)言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的高職生英語(yǔ)俱樂(lè)部的不斷成熟與壯大。

我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語(yǔ)改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過(guò)一系列的工作，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。

1.1高職生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。

語(yǔ)言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角，高職生英語(yǔ)俱樂(lè)部舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語(yǔ)技能競(jìng)賽、高職生英語(yǔ)風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我校建立了高職生活動(dòng)中心，為開(kāi)展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的高職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

擴(kuò)展閱讀：自然教學(xué)法及在高職英語(yǔ)第二課堂中應(yīng)用論文

自然教學(xué)法及在高職英語(yǔ)第二課堂中的應(yīng)用

摘要：自然教學(xué)法指出，“習(xí)得”是學(xué)習(xí)者通過(guò)有意義的交流，在“自然的”環(huán)境中提高語(yǔ)言水平的過(guò)程，“習(xí)得”比“學(xué)習(xí)”更有利于學(xué)習(xí)者直接有效地掌握外語(yǔ)。這對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革，特別是開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有較大的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語(yǔ)言環(huán)境和盡可能多的真實(shí)語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，有利于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：自然教學(xué)法高職英語(yǔ)第二課堂一、自然教學(xué)法要點(diǎn)概述

自然教學(xué)法（thenaturalapproach）是1983年美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家krashen和西班牙語(yǔ)教師terrell創(chuàng)立的。該教學(xué)法的框架是建立在krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論和terrell多年教授西班牙語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上的。自然教學(xué)法是指在不使用母語(yǔ)的前提下，在交際環(huán)境中使用目的語(yǔ)的一種教學(xué)法。

自然教學(xué)法的學(xué)習(xí)理論部分有五種假說(shuō)：習(xí)得學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、可理解輸入假說(shuō)、監(jiān)視假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)。在學(xué)習(xí)習(xí)得假說(shuō)中，krashen指出，成年人獲得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)語(yǔ)言能力的途徑有兩種：一是習(xí)得（acquisition），二是學(xué)習(xí)（1earning）。習(xí)得是一個(gè)類似于兒童自然而然地領(lǐng)會(huì)其母語(yǔ)的無(wú)（潛）意識(shí)過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)有意義的交流，在一個(gè)“自然的”環(huán)境中提高其語(yǔ)言水平。學(xué)習(xí)則是一個(gè)學(xué)習(xí)者在正式的

教育環(huán)境中，通過(guò)直接學(xué)習(xí)而知曉語(yǔ)言形式規(guī)律的有意識(shí)過(guò)程。krashen認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得，學(xué)習(xí)者可以產(chǎn)生流利的語(yǔ)言能力；而通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以有意識(shí)地在交際之前或之后糾正自己，即對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果可以起到監(jiān)視器的作用。

二、自然教學(xué)法對(duì)高職開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的啟發(fā)

目前，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。并且，高職英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂這種非自然的狀態(tài)中進(jìn)行的，而且班大人多，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)單一。此外，課堂教學(xué)基本以教師為主，時(shí)空有限，缺乏目的語(yǔ)氛圍和使用場(chǎng)合，易于封閉狹隘、機(jī)械枯燥,不利于高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

自然教學(xué)法提出，獲得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)語(yǔ)言能力可通過(guò)“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”這兩種途徑來(lái)進(jìn)行。在這兩種途徑中，“習(xí)得”比“學(xué)習(xí)”更有利于學(xué)習(xí)者直接有效地掌握外語(yǔ)，是一種更“自然、天然”的方法。高職生學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力的獲得主要是通過(guò)“學(xué)習(xí)”的途徑，效果不夠理想，有必要在“習(xí)得”方面加強(qiáng)研究。而加強(qiáng)“習(xí)得”過(guò)程很重要的一點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得外語(yǔ)。

第二課堂是在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)以外，由學(xué)生自愿參加的多種教學(xué)活動(dòng)的總和，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它既是在第一課堂上的一種提升，又是一種有別于第一課堂教學(xué)思想與模式的教學(xué)手段。因?yàn)樗鼉?nèi)容豐富，形式多樣，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和積極性。因而，建設(shè)高職英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造

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