小甸子中學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、學(xué)困生輔導(dǎo)的指導(dǎo)思想：

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總是相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)生，我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教師不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的“學(xué)困”并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。

如何走出一條轉(zhuǎn)化學(xué)困生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素質(zhì)的需要。學(xué)困生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，英語記不住，物理聽不懂等等”我是學(xué)不好的�！薄斑@節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)�！遍L期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)?cè)絹碓讲睢＞蛯��?huì)產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中起著至關(guān)重要的角色。因此如何讓班主任掌握轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力與方法是我校本學(xué)期的重要任務(wù)。學(xué)校決定分四個(gè)階段來完成此項(xiàng)任務(wù)。

第一階段：３月份宣傳發(fā)動(dòng)階段

第一周班主任會(huì)：闡述關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性，并提出問題在會(huì)后思考如何充分發(fā)揮班主任的作用有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的具體方法。第二周班主任會(huì)：請(qǐng)三位業(yè)務(wù)能力突出的班主任講解自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作過程中的經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)后其他班主任根據(jù)自身的做法進(jìn)行總結(jié)取長補(bǔ)短，定位學(xué)困生人員制訂輔導(dǎo)計(jì)劃和想法。

第三周班主任會(huì)：再次另請(qǐng)三位業(yè)務(wù)能力突出的班主任講解自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作過程中的經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)后其他班主任根據(jù)自身的做法進(jìn)行總結(jié)取長補(bǔ)短，對(duì)之前制訂的輔導(dǎo)計(jì)劃和想法進(jìn)行具體實(shí)施。

第四周班主任會(huì)：校長對(duì)前幾次的班主任經(jīng)驗(yàn)交流進(jìn)行總結(jié)，制訂具體輔導(dǎo)計(jì)劃和日程安排。

第二階段：４月份推廣典型經(jīng)驗(yàn)階段

以七、八、九年級(jí)各找兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首要的任務(wù)是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度的轉(zhuǎn)化，因此試點(diǎn)班級(jí)要以每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容排查為主要任務(wù)。主要實(shí)施方法：發(fā)揮班集體的作用把學(xué)困平均分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，組長與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，利用自習(xí)課時(shí)間通過班級(jí)每天對(duì)各科的當(dāng)天與昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，從而檢查出學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，對(duì)檢測(cè)出所學(xué)知識(shí)掌握不好的學(xué)困生，組長及時(shí)對(duì)其輔導(dǎo)，然后對(duì)其第二次檢測(cè)，如果仍合格的，繼續(xù)對(duì)其幫輔，直至檢測(cè)合格。從而達(dá)到當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清的目的。班主任在整個(gè)過程中結(jié)合班主任會(huì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法，充分調(diào)動(dòng)起小組活動(dòng)的積極性，用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)，努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力教會(huì)組長如何更高效的幫助學(xué)困生。第三階段：５月份全面推行階段

第一周班主任會(huì)：全面總結(jié)第二階段的經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一系列的學(xué)困生輔導(dǎo)的具體實(shí)施方法。全校推廣其經(jīng)驗(yàn)方法。所有班級(jí)開始實(shí)施，并每周進(jìn)行一次總結(jié)。

第四階段：６月份鞏固習(xí)慣階段

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。班主任一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。希望通過這幾個(gè)階段的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取使學(xué)困生在原有學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上都能有所提高，最終達(dá)到初中階段的平均水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)跟蹤檢查各班級(jí)學(xué)困輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作，此項(xiàng)工作務(wù)必要常抓不懈�？傊�，素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮�！罢�體育人、全面育人”的教學(xué)觀念來展現(xiàn)我們甸中的教育理念，而且通過這樣反復(fù)的加強(qiáng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率定會(huì)有所進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)困生的自身素質(zhì)也將會(huì)不斷完善和提高。

東港市小甸子中學(xué)201*年3月5日

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七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

（201*201*學(xué)年度第二學(xué)期）

四合中學(xué)趙振海

一、分析數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

手指有長短，思維有敏鈍，性情有慢急。在任何一個(gè)學(xué)習(xí)的群體中，都決不會(huì)出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情形�！皩W(xué)困生”形成的原因雖然是多方面的，但究其根本原因，是我們現(xiàn)有教學(xué)體制下的，抹殺學(xué)生個(gè)性能力特征的陳舊集體教學(xué)模式的副產(chǎn)品，而這也是我國目前教育資源條件下所難以解決的。此外，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確；有的是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上投入的精力、時(shí)間較少，數(shù)學(xué)知識(shí)膚淺零散，形成數(shù)學(xué)思想的空白和知識(shí)的斷層，從而影響更高層次的再學(xué)習(xí)；有的雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式只是死記硬背，做習(xí)題也只能簡(jiǎn)單地模仿，久而久之，形成知識(shí)的夾生層面，造成數(shù)學(xué)思想方法的短缺和思維方法的簡(jiǎn)陋。又反過來嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們認(rèn)為數(shù)學(xué)高深莫測(cè)，于是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自暴自棄，從而逐漸退步成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。二、“學(xué)困生”的心理分析

作為落后于學(xué)習(xí)主流的一個(gè)群體，他們的聽課注意力比較渙散，由于經(jīng)常面對(duì)一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母對(duì)他們的愛，在學(xué)校里又難贏得老師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼感。如果家長和老師對(duì)待這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“困難戶”，不是滿腔熱情地關(guān)心和幫助他們，而是瞧不起或冷落他們，就會(huì)進(jìn)一步剌傷他們的自尊心，形成感情上的對(duì)立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性

循環(huán)。

三、情況分析

我們七年一、二班共有59個(gè)學(xué)生，我是上學(xué)期開始任教這兩個(gè)班的。這兩個(gè)班級(jí)學(xué)困生比較多，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。他們由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二是上課時(shí)不會(huì)聽課，憑興趣參與教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量差，有的甚至經(jīng)常不完成或抄襲作業(yè)。針對(duì)這些情況，我采取以下方法。

四、目標(biāo)：

讓每個(gè)學(xué)生在每一次數(shù)學(xué)考試中都能有所提高，這是我的美好愿望。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單（一）可轉(zhuǎn)化部分

張揚(yáng)、劉磊、孟涵、高道峰、楊欣欣、劉志新、牛金彪（二）厭學(xué)型

房琪、劉宏宇、李世寧、賁宇浩、周廣福五、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幫教及轉(zhuǎn)化措施

在現(xiàn)有的教學(xué)模式條件下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們脫困樂學(xué)呢？我想從以下幾個(gè)方面入手：

1、熱忱相助，做“學(xué)困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，

從而也樂于傾聽老師的講解。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師應(yīng)告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對(duì)待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們提出的第一個(gè)簡(jiǎn)單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析探討解決問題的途徑，使學(xué)生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個(gè)、第三個(gè)直至更多的問題，最終取得良好的教學(xué)效果。

2、善于鼓勵(lì)，給“學(xué)困生”以動(dòng)力之源

由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。俗話說“哀大莫過于心死”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師更應(yīng)該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時(shí)，教師還應(yīng)善于把“學(xué)困生”的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表揚(yáng)之辭及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長，讓家長分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。3、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學(xué)方式不無關(guān)系。那種由教師唱獨(dú)角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)長期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。教師要針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑。有的時(shí)候教師還可以將問題擺出來讓學(xué)生爭(zhēng)論，盡量避免將問題結(jié)論直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下了陰影。教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，要給學(xué)生以足夠的活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂上師生平等、優(yōu)生差生平等，這樣才能使學(xué)生思維不受壓抑、無拘無束，更給后進(jìn)生提供了十分寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成活潑、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、互補(bǔ)的教學(xué)局面。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點(diǎn)、降低難度；照顧差生現(xiàn)狀和接受能力。導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識(shí)斷層，消化夾生層面，又不影響新知識(shí)

的學(xué)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)優(yōu)差有別，因材施教，互相兼顧，注重實(shí)效。提問、上黑板板演應(yīng)既考慮優(yōu)生，又不冷落后進(jìn)生，但對(duì)后進(jìn)生要求不能過高，難度要適中，使后進(jìn)生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對(duì)后進(jìn)生不作強(qiáng)求，適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、培養(yǎng)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實(shí)踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會(huì)離不開數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。無數(shù)事實(shí)證明，“興趣和愛好是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后，下了功夫，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)明顯提高。5、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)內(nèi)容包括:（１）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)）；（２）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；（３）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；（４）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略；（５）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來，通過點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時(shí)備課和教研中，不僅要認(rèn)真地“備教材”、“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”、“研學(xué)法”。

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