民族幼兒園本土藝術(shù)教育的研究

《民族幼兒園本土藝術(shù)教育的研究》課題實(shí)施方案

------天�？h幼兒園

一、課題的提出：

當(dāng)今社會(huì)，加強(qiáng)文化生態(tài)保護(hù)，接納、吸收世界多元文化，保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，繁榮和發(fā)展自己的文化，已成為世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)�！俺浞掷�用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解尊重平等的態(tài)度”－－這是來自于新《綱要》的“心聲”。本土藝術(shù)是民族藝術(shù)中歷史最久、特色最濃、流傳最廣、價(jià)值最高的本原藝術(shù)體系，它的功能既能實(shí)用又能教化，它能形象直接、全面地體現(xiàn)本土民族文化，具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)、娛樂價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪，善的熏陶、美的享受。幼兒教育被稱為是根的教育，作為幼兒園理應(yīng)弘揚(yáng)民族藝術(shù)文化，營(yíng)造溫馨良好的環(huán)境，培育出民族藝術(shù)修養(yǎng)較強(qiáng)的新苗。

二、課題的界定：家鄉(xiāng)是幼兒生活成長(zhǎng)的地方，也是幼兒教育不可缺少的資源。本土的特產(chǎn)、本土的名勝、本土的飲食文化、本土的服飾文化都能讓幼兒從中感受到本土文化的獨(dú)特氣息與價(jià)值,感受到祖國(guó)文化的悠久歷史和博大精深,從而讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化乃至祖國(guó)文化有一種自豪感。幼兒園可進(jìn)行的本土藝術(shù)教育包括藏語、藏族舞蹈、藏族歌曲、服飾、藏族禮儀及藏族民間游戲

等。

三、研究目標(biāo)：

①．通過本課題的研究，促進(jìn)藏民族文化與漢族文化的融洽，萌發(fā)幼兒的民族情感和自豪感，為幼兒從小形成民族認(rèn)同感奠定基礎(chǔ)。

②．幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師民族素養(yǎng)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的教育能力，實(shí)現(xiàn)幼兒和教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

③．挖掘適合幼兒發(fā)展的本土藝術(shù)資源，探索藏族本土藝術(shù)資源在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的開發(fā)利用，從而為幼兒園藝術(shù)課程改革奠定理論基礎(chǔ)。

四、研究?jī)?nèi)容及操作原則：

（一）、研究?jī)?nèi)容：座落在高原新城的天祝藏族自治縣幼兒園是以藏族幼兒為主的一所全日制公辦幼兒園，201*晉升為甘肅省一類幼兒園后始終以努力營(yíng)造具有民族特色的教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，全面開展本土藝術(shù)教育活動(dòng)。在實(shí)施課題的具體過程中，首先要對(duì)本土藝術(shù)資源進(jìn)行收集整理，使之成為適合幼兒園藝術(shù)教育的本土文化資源。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，體現(xiàn)濃郁的藏族文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，同時(shí)要合理地利用地區(qū)資源，將藏族本土藝術(shù)課程資源與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有藏漢文化特色的園本課程。

1、藏族民間音樂、歌舞在幼兒園藝術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用。A、通過欣賞悠揚(yáng)、流暢、激昂的藏族歌舞，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

B、培養(yǎng)幼兒對(duì)藏族音樂、舞蹈的興趣和愛好。

C、通過學(xué)習(xí)藏族歌舞，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)其藝術(shù)能力的發(fā)展。

2、藏民族工藝美術(shù)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

A、通過欣賞藏族民間工藝美術(shù)作品的，萌發(fā)幼兒喜愛工藝美術(shù)作品的情感，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

B、在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫和制作具有藏族特色的工藝美術(shù)作品，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。

（二）操作原則：

1、方向性原則：這是實(shí)現(xiàn)民族文化教育目標(biāo)的重要保證，所以，我們?yōu)橛變哼x取積極向上的、美好的內(nèi)容作為藝術(shù)教育的實(shí)施領(lǐng)域，力求達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的理想效果。

2、整合性原則：各領(lǐng)域相互滲透，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑達(dá)到和諧統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

3、情趣性原則：調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在充滿情趣的本土藝術(shù)教育活動(dòng)中陶冶情趣，激發(fā)幼兒對(duì)藏族文化的濃厚興趣，提高審美能力。

4、發(fā)展性原則：在具體實(shí)施本土藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等全面發(fā)展。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法。對(duì)本土藝術(shù)資源進(jìn)行多方面的探究與挖掘。2、訪談?wù){(diào)查法。通過找出我園在藝術(shù)教育中存在的一些問題，了解本土藝術(shù)資源在我園藝術(shù)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)

行深入系統(tǒng)的分析，找出問題的原因及各因素間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

3、行動(dòng)研究法。選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題研究實(shí)施，通過教師對(duì)本土藝術(shù)教育的課程資源內(nèi)容進(jìn)行分類，探討藝術(shù)教育活動(dòng)中藏漢文化融合的最佳切合點(diǎn)，建立資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本土藝術(shù)教育之花長(zhǎng)期綻放的美好愿望。

六、課題研究狀況。

幼兒教育在幼教界民間藝術(shù)教育尚未引起足夠的重視，現(xiàn)行的幼兒園教材中民間藝術(shù)教育內(nèi)容較少，而且比較零散。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求我們要“充分利用社會(huì)資源引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家的民族文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解尊重平等的態(tài)度”�！八囆g(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展”等等。因此，我們認(rèn)為有必要在幼兒園開設(shè)本土民族文化藝術(shù)教育課程，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質(zhì)教育中本土藝術(shù)文化教育課程體系，保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感�？傊�，本土藝術(shù)文化在我園的教育教學(xué)中有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

七、課題實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段

①、成立課題組，選擇和確定實(shí)驗(yàn)班。

②、培訓(xùn)教師，更新教育理念，提高教師利用教育資源的意識(shí)及能力，掌握研究的方向，明確教師在課程開發(fā)中的主題地位，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、實(shí)施階段：

①、了解教師、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)本土藝術(shù)文化轉(zhuǎn)化為課程資源的價(jià)值取向、認(rèn)識(shí)水平、資源利用程度及存在的問題。

②、課題組內(nèi)部明確分工，明確研究的目標(biāo)和任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，根據(jù)總體計(jì)劃制定具體的實(shí)施方案。

③、收集和篩選藏族民間藝術(shù)課程資源，進(jìn)行分類整理；將實(shí)施方案轉(zhuǎn)化為教育過程，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師在開發(fā)和利用課程資源的過程中獲得專業(yè)發(fā)展。

3、總結(jié)階段

①、撰寫終端性研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

②、整理有關(guān)課題研究的論文、案例、反思等。八、課題組成員

1、課題組負(fù)責(zé)人：馬珍秀

2、課題組主要成員：吳瑞娜、張尕照吉、張淑琴、閆登梅、郭登梅、�，�、林嵐、張金蘭、羅紅梅、阿永花、喬吉花。

擴(kuò)展閱讀：

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