12提古小學(xué)三生教育工作總結(jié)

提古小學(xué)三生教育工作總結(jié)

春季學(xué)期初，我校根據(jù)縣教育局相關(guān)文件精神，扎實有效地開展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實施意見》，讓教師在對“三生教育”有感性認識的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)。它是落實教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實現(xiàn)家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我校前期工作主要著眼于實施“三生教育”工作的宣傳動員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細、實”原則實施三生教育，一個學(xué)期即將結(jié)束，三生教育工作確實取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認真動員，春季學(xué)期開學(xué)后在學(xué)生中通過黑板報、宣傳櫥窗、國

旗下講話等多種宣傳媒體對什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什么？通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、

健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成材，著力于開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實”為主旨，以“細”促進。力求每一項工作都從學(xué)校實際出發(fā)，抓好抓實。首先，制定了《提古小學(xué)三生教育實施方案》，并做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實施者，學(xué)校通過集中學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個學(xué)時（在地方與校本課上具體落實）。確保在三年級和五年級集中開設(shè)“三生教育”課程，同時，各學(xué)科要充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學(xué)習(xí)有心得、教學(xué)有計劃、學(xué)生學(xué)習(xí)有活動，參與有競爭。

四、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發(fā)，組織全校158名學(xué)生和12名教職員工，利用國旗下講話、教師會、家長學(xué)校、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

具體做法有：大隊部利用隊活動時間，相機補充”三生教育”的各項體驗活動。中隊部利用主題班會時間，對在“三生教育”活動中涌現(xiàn)出的突出事跡進行宣傳表彰。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月對高段學(xué)生進行一次集中活動，針對高段學(xué)生的年齡特點、心理特點、認知特點，對學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進行強化、升華。

通過家長學(xué)校、家長委員會等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學(xué)生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關(guān)部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長效機制，發(fā)揮公益性文化單位和社會教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級文化、校園文化。

六、深入開展教學(xué)研究。

1.完善了學(xué)�！叭�生教育”校本教研管理制度。

2.充分發(fā)揮骨干教師的積極作用，定期開展校本教研活動。每月進行一次教研活動，做到定專題，定時間，定地點。本學(xué)期進行了一次“三生教育”教材教法培訓(xùn)。定期進行作文評選，本學(xué)期以三、五年級為主，力求每個月有一篇作文被全校公示，并對獲獎?wù)呓o予一定的獎勵。

總之，實施三生教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，光靠一時的突擊并不能把此項工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細、實”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學(xué)生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會生存、快樂生活。

擴展閱讀：11提古三生教育工作計劃

三生教育工作計劃

為了全面貫徹落實好全省教育工作會議明確提出的“大力實施以生命教育、生存教育、生活教育三生教育為重點的素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程，開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生全面發(fā)展”的要求及澄江縣教育局“三生教育”工作會議精神，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定本學(xué)年“三生教育”工作計劃。

一、指導(dǎo)思想。

根據(jù)云南省教育廳《關(guān)于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。我校開展“三生教育”的課程，就是要使學(xué)生接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，促使學(xué)生的全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育。關(guān)注學(xué)生的健康成長、成人和成才，著力于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心、責(zé)任感和創(chuàng)新精神以及實踐能力。二、完善組織，建立機構(gòu)。

為了加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理，提古小學(xué)成立了以學(xué)校教務(wù)主任為組長、各班主任、三生教育教師等為成員的“三生教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使“三生教育”有組織、有計劃、有落實、有成效。三、明確職責(zé)，落實責(zé)任。

為了使“三生教育”工作開展求實務(wù)真，件件有人管，事事有人做，問題有人擔(dān)，此項工作的開展具體教務(wù)主任負責(zé)，任課教師是“三生教育”第一責(zé)任人，形成分管領(lǐng)導(dǎo)負主要責(zé)任、主要抓，任課教師負直接責(zé)任、具體抓，全體教師共同抓的良好工作格局。

四、廣泛做好宣傳工作。

學(xué)習(xí)省、市、縣相關(guān)文件，明確生命教育、生存教育、生活教育是全面推進素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。各年級各班要通過黑板報、班會、家長會等形式廣泛宣傳開設(shè)“三生教育”課的重要性和必要性，引導(dǎo)全體師生和家長明確開設(shè)“三生教育”的重要意義。通過宣傳，讓全社會了解、關(guān)心、支持、參與“三生教育”的教育教學(xué)工作。五、抓建設(shè)，做到七有。

七有就是：有計劃、有組織機構(gòu)、有課程（課表）、有任課教師、有教學(xué)計劃（教案）、有評價制度、有專人負責(zé)。六、積極開展教科研活動。

我校指定教務(wù)主任專門負責(zé)“三生教育”專題研究工作，從目標、環(huán)境、對象、內(nèi)容、方法、途徑、評價等方面，對生命教育、生存教育、生活教育進行系統(tǒng)研究，指導(dǎo)學(xué)校開展“三生教育”。同時要求各班在“三生教育”科研上更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。組建由專兼職教師、班主任、學(xué)生家長、社會有關(guān)方面人士、學(xué)生代表等組成的“三生教育”教學(xué)團隊，共同研究課堂教學(xué)、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)問題。積極探索課堂教學(xué)與班、隊活動和專題講座、小組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等結(jié)合的有效形式，著力實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一。七、落實考核制度。

把對生命教育、生存教育、生活教育的貫徹落實情況列入學(xué)校年度教育目標責(zé)任制中。

八、探索“三生教育”評價機制。

根據(jù)縣教育局的要求：“對三生教育的評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程；既要強調(diào)終結(jié)性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化�！钡木�神，我校對“三生教育”評價采取平時考評和期末檢測相結(jié)合，對教師和學(xué)生進行定量和定性評價。

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