小學(xué)三生教育心得體會(huì)
曼海小學(xué)四年級(jí)年級(jí)“三生教育”教學(xué)心得體會(huì)
“三生教育”是一個(gè)整體,是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作,“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念:“以人為本,以德為先,注重基礎(chǔ),強(qiáng)化創(chuàng)新,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。”
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開(kāi)始與結(jié)束,生存是人生的承受與挑戰(zhàn),生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著,就必須面對(duì)生命,生存和生活。因此,我們一定要理解其意義,樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來(lái):關(guān)愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì)生活。
生命的教育,要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀,教授學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的生老病死,認(rèn)識(shí)生命的短暫與可貴,告訴他祖先的訓(xùn)導(dǎo):身體發(fā)膚,受之父母。幫助他回憶自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴,讓其知道生命的來(lái)之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話(huà):人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義。“關(guān)愛(ài)生命”是我一直都信仰的話(huà)語(yǔ)。不僅是我,也包括你和他。
生存的教育,是要讓孩子了解生活的基本常識(shí),掌握一定的生存技能,讓他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)堅(jiān)定的生存下來(lái)。我理解的“生存教育”,就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得,就是要讓其在擁有健康身體的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理各種在其年齡階段能夠應(yīng)對(duì)的生存障礙,F(xiàn)在的孩子,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題---今天我當(dāng)家。有一句古話(huà)不是經(jīng)常說(shuō):窮人的孩子早當(dāng)家。也有一句話(huà)這么說(shuō)來(lái)著:做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”,學(xué)會(huì)做“窮者”。
生活的教育,都說(shuō)人是被自己打垮的,但我卻說(shuō),人是被生活打倒的。因?yàn)椋蛔约捍蚩宓娜俗⒍ㄊ遣粫?huì)生活的人。每個(gè)人,包括小孩子,都想做生活的強(qiáng)者,但連生活的真正意義都不了解,還談什么強(qiáng)者。所以,要做強(qiáng)者,必須先學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)生活,就是讓我們的老師,我們的學(xué)生了解生活的規(guī)則,掌握生活的航標(biāo),創(chuàng)造自己的未來(lái),努力達(dá)到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人,大到國(guó)家,生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安是國(guó)家?jiàn)^斗的生活,拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育,是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想,成就綠色的生活。所以,我要說(shuō):學(xué)會(huì)生活,讓我們行動(dòng)起來(lái)!生命、生存、生活。三者是緊密相連的,生命是開(kāi)端,生存是方法,生活是過(guò)程。只有開(kāi)好頭,掌握正確的方法,操作好過(guò)程,人的一生的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。所以,“三生教育”志在必行。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持它!
如今,許多孩子的生命意識(shí)淡漠,缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈路艞壣o家庭與社會(huì)帶來(lái)了悲劇與不幸。“三生教育”,有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀,培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度,增強(qiáng)愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,樹(shù)立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,實(shí)踐生活過(guò)程,獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類(lèi)幸福生活的教育。只有通過(guò)“三生”教育,正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活,才算是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。
通過(guò)對(duì)三生教育的學(xué)習(xí)與教學(xué),我們認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)以樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),以理論聯(lián)系實(shí)際為根本,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ),以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵,不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法,提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類(lèi)分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特征,特別是要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,確定“三生教育”的具體目標(biāo),建立多元的“三生教育”評(píng)價(jià)體系。對(duì)“三生教育”的評(píng)價(jià),既要關(guān)注結(jié)果,又要關(guān)注方法,更要重視過(guò)程;既要強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),又要強(qiáng)調(diào)診斷性評(píng)價(jià),更要重視形成性評(píng)價(jià);既要突出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化,又要突出評(píng)價(jià)方法的多樣化,更要重視評(píng)價(jià)主體的多樣化。
作為一名教師,育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)造能力、富有愛(ài)心和責(zé)任感。我們認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)物質(zhì)貧困固然可怕,但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),政府都在資助,但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”,使我們的教育精神不流失,提高學(xué)生的精神素質(zhì),提高他們的能力,健全他們的心智。
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羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“累累的創(chuàng)傷是生命給予我們的最好東西,因?yàn)樵诿總(gè)創(chuàng)傷
上面,都標(biāo)志著前進(jìn)的一步”。而并不是每個(gè)人都能體會(huì)到其中的深意。在傳統(tǒng)體制下學(xué)生
解決成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的困惑與難題主要靠學(xué)生自己,這種自我教育的方式雖然也能最終解決
問(wèn)題,但有的學(xué)生卻付出了更大更多的代價(jià),有的甚至付出了生命,給家人帶來(lái)了不能撫平
的創(chuàng)傷。在這樣的背景下,中共云南省委高校工委,云南省教育廳在學(xué)校中對(duì)學(xué)生廣泛開(kāi)展
“三生教育”。
“三生教育”由生命教育,生存教育,生活教育三個(gè)部分組成。大學(xué)生處于身體成長(zhǎng)和生理
機(jī)能發(fā)展的高峰期,朝氣蓬勃,熱愛(ài)生活,興趣廣泛,但又不顧條件允許急于滿(mǎn)足條件需要
容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的
是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和生命價(jià)值,讓我們牢固樹(shù)立尊重生命,熱愛(ài)生命,生命尊嚴(yán)
的價(jià)值理念,真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)與價(jià)值。
事實(shí)上,現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)教育本身的專(zhuān)業(yè)成熟程度還處于較低水平。我國(guó)大學(xué)還未開(kāi)發(fā)出一
套自己特有的知識(shí)理論體系對(duì)整個(gè)大學(xué)教育與理論與知識(shí)(不是指關(guān)于其他具體學(xué)科的知
識(shí),而是指關(guān)于大學(xué)教育自身的知識(shí))的依賴(lài)也不強(qiáng)。造成了理論與實(shí)踐的脫離。大學(xué)生基
本生存意識(shí)的薄弱,生存技能的欠缺。當(dāng)遇到突發(fā)事件大多數(shù)人都是慌亂緊張手足無(wú)措,不
知如何處理嚴(yán)重的甚至?xí)⑹Ь仍淖罴褧r(shí)機(jī)而失去寶貴的生命。生存教育的目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)生存意志和提高生存能力,使學(xué)生在知識(shí)層面上把握生存規(guī)律,在意識(shí)層面上強(qiáng)化生
存意識(shí),在實(shí)踐層面上提高生存技能,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境,能夠合法,高效
和較好的解決安身立命的生存問(wèn)題。生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過(guò)。所
以珍愛(ài)生命,提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。
隨著改革開(kāi)放的浪潮進(jìn)一步推進(jìn),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,但也出現(xiàn)了物質(zhì)文明
和精神文明的不平衡。物欲攀比之風(fēng)開(kāi)始再我們純凈的校園盛行,大學(xué)生基本在校園學(xué)習(xí),
基本沒(méi)有固定的收入,每個(gè)月的經(jīng)濟(jì)來(lái)源大都是依靠父母寄來(lái)的生活費(fèi),大學(xué)生每個(gè)月開(kāi)銷(xiāo)
巨大不止會(huì)加重父母的負(fù)擔(dān),而且也不利于大學(xué)生養(yǎng)成健康生活和綠色生活的基本生活方
式。所以生活教育的主要目的就是幫助學(xué)生確立健康高尚的生活目標(biāo)和生活觀念。旨在物質(zhì)
生活滿(mǎn)足的情況下又要加強(qiáng)精神文明的建設(shè),學(xué)習(xí)和鍛煉生活能力,學(xué)會(huì)真正的生活,成為
當(dāng)代真正的大學(xué)生。
這次的三生教育更提到了要與人文教育相結(jié)合,人文教育就是個(gè)人價(jià)值取舍的教育即每
個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)教育對(duì)多種價(jià)值作的自我選擇與淘汰,人之異于禽獸,主要在于人
文方面的生命構(gòu)成有人際性生命和精神生命等人文生命的重要內(nèi)容。所以是生命教育應(yīng)該是
人文教育,人文教育更側(cè)重于人強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,并努力使教育實(shí)現(xiàn)人的全部?jī)r(jià)值。充分發(fā)展
人的全部品性,不僅僅是理性,還包括情感與個(gè)性,才是教育的最高目的。人文的目的在于
探索人類(lèi)生存與發(fā)展的根本原理,以指導(dǎo)人類(lèi)行于正道這符合三生教育的主要目的。人文的
陶冶在于參與人類(lèi)的歷史,了解認(rèn)得可能性的程度,最終升華人的境界。人文教育教人學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,最終使人能和諧發(fā)展。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、
密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵,生活教育是方
向、是目標(biāo)。三生教育也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。
三生教育深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,以生為本。堅(jiān)持建設(shè)社會(huì)主義核心
價(jià)值體系,大力實(shí)施素質(zhì)教育,弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)
代精神;堅(jiān)持樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀,培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐
能力。
所以同學(xué)們讓我們熱愛(ài)生活,感受生命,這是是我們與生俱來(lái)的權(quán)力,珍惜這份權(quán)力,
也是我們的使命和職責(zé),生活是快樂(lè)之本,生命,那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石,生存,則
是去展現(xiàn)寶石的價(jià)值。盡情地享受美好的人生,在生活中尋求人生的真諦,人生的價(jià)值也將
得到完美的體現(xiàn)。
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