關(guān)于學(xué)習(xí)是什么？的作文 本文簡介：

學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)究竟是什么？“學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料�！薄皩W(xué)習(xí)不僅能讓我們生存，還能夠讓我們有更充實的生活�！薄皩W(xué)習(xí)是激發(fā)前進的持續(xù)動力�！闭�治課本這么說。“學(xué)習(xí)時習(xí)之不亦說乎”“溫故而知新可以為師矣！”“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”語文課本這么說。“不學(xué)習(xí)，以后就找不到好的工作！”“學(xué)習(xí)能夠磨練你的

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學(xué)習(xí)是什么？

學(xué)習(xí)究竟是什么？

“學(xué)習(xí)就是給生命添加養(yǎng)料�！薄皩W(xué)習(xí)不僅能讓我們生存，還能夠讓我們有更充實的生活。”“學(xué)習(xí)是激發(fā)前進的持續(xù)動力�！闭�治課本這么說�！皩W(xué)習(xí)時習(xí)之不亦說乎”“溫故而知新可以為師矣！”“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”語文課本這么說�！安粚W(xué)習(xí)，以后就找不到好的工作！”“學(xué)習(xí)能夠磨練你的能力！”“好好學(xué)習(xí)才能考出好的學(xué)校！”大人們這么說。總結(jié)起來一句話，“學(xué)習(xí)很有好處，好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！”在這些無懈可擊的言辭中，在千言萬語中，似乎他們把什么都說了，而且好像什么都沒有說。

他們眼中的學(xué)習(xí)與我們眼中的學(xué)習(xí)不是同一個東西。他們眼中的學(xué)習(xí)是為了自己。我們眼中的學(xué)習(xí)是為了考試。他們認為，應(yīng)試考試已轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，我們學(xué)到的東西很多。語文是如何表達與交流，閱讀與思考，理解中華文字五千年的玄妙；政治是明白法制，是懂得是非，是看待正確國內(nèi)外問題的理性；英語是聽說讀寫，流利交流，能與外國友人把酒言歡的自豪。然而我們認為，語文是：“生動具體形象，準(zhǔn)確表達了什么什么的思想感情！”是千篇一律的虛偽，是考場上炮制捏造“扶老奶奶過馬路”的生動事例，是虛情假意的謊言，是古文翻譯一個字都不能差所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，是前言不搭后語的亂象。政治是“是什么”“為什么”“怎么樣”三大模板的單調(diào)，即使是開放式問答題，也只是被畫過范圍要求背下的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。英語，卻是幾乎要把整本書背下的要求，是過了八級，仍無法流利說英語的怪象，是考完試后就沒有實際用處的工具。我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這些如此沒用的東西？為了考試！

我們僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，應(yīng)考試而生。這又怎么能成才呢？只是為了考試的學(xué)習(xí)，根本就不是學(xué)習(xí)。一個只會生動形象“扶老奶奶”的語文學(xué)霸永遠成不了一個真正的文學(xué)家。一個整天在背壓軸題一二三四的政治學(xué)霸，是永遠成不了理性的政治家。一個整天在背有限的課文的英語學(xué)霸，無論如何也不能夠正常的與外國友人交流�？荚囋�本的目標(biāo)是為了檢測我們學(xué)習(xí)的成果，而現(xiàn)在卻變成了我們學(xué)習(xí)的成果。我們真的不在學(xué)習(xí)，而在抄襲，抄襲思想！每一個人對一件事情的理解各有不同，為什么只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，還按點給分？難道我們的思想都是一樣的嗎？這樣做只會讓所有的學(xué)生統(tǒng)一思想，這是極其可怕的。這是一種思想僵化，如果人人都持一種思想，又怎么會有創(chuàng)新呢？又怎么會有進步呢？沒有進步，人類還會有未來嗎？

學(xué)習(xí)的確是有極大好處的，不學(xué)無術(shù)只會讓人墮落�？蓪W(xué)習(xí)不等于考試，那些在考試中取得優(yōu)異成績的“天才”，如今卻漸漸悄無聲息地消失在了輿論的中心： 2歲就能掌握1000多個漢字，4歲掌握初中文化的魏永康，社會交際能力極端低下；曾13歲考入中科大天才班的寧鉑，如今已削發(fā)為僧；4歲開始讀小學(xué)，連跳兩級后8歲讀初中的覃瑤，卻用自殺結(jié)束了自己短暫的一生……為何他們這些智力水平如此之高的天才，卻沒有功成名就，反倒都煙消云散了呢？神童的缺失了什么是顯而易見的，他們的時間都用在了應(yīng)試教育上，他們終日沉浸在自我的世界里。因為他們是所謂“天才”，是應(yīng)試教育的幸運兒，他們受到的爭議，受到的是是非非都縈繞在他們耳邊。但是由于他們必須用心學(xué)習(xí)，他們中的絕大多數(shù)對于這些事物的處理能力，也就是交際能力是非常差的。美國現(xiàn)代成人教育之父卡耐基曾指出，一個人在社會上是否成功，專業(yè)知識的作用只占百分之十五，而交際能力卻占百分之八十五。但在如今的教育中，學(xué)生們用來處理人際關(guān)系的時間太少了，用這種教育所培養(yǎng)出來的孩子有不少不善交際、不會交際，甚至害怕交際的，這樣的學(xué)生，又怎么會成才呢？

我們口口聲聲說的素質(zhì)教育還只是一個幻想，當(dāng)下我們要解決的是考試的機制問題。教育人類在不斷探尋真理，考試也應(yīng)當(dāng)改善，本末倒置的考試與學(xué)習(xí)，是一大難題，這亟待改善，而我們，還在路上。

學(xué)習(xí)是什么？這個問題我暫時無法回答。但是總有一天，我們會自豪地說：“我們的學(xué)習(xí)，不是考試！”

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