小學語文探究性學習的教學策略學習總結

小學語文探究性學習的教學策略學習總結

探究性學習就是指學生在教師的指導下，從自然、生活或社會中選擇和確定所要探究的問題，再以類似科學研究的方式，去主動獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

語文探究性學習，就是將探究性學習方式引入識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合性學習之中，在學生認真預習、多方查閱、專心思考的基礎上，組織學生帶著具體問題和任務去有目的地閱讀、觀察、采訪、試驗，指導學生憑借這種學習方式，去主動獲取語文知識，主動感受、理解和領悟，主動解決聽說讀寫實踐中的疑難問題，讓學生在主動獲取與實踐過程中，逐步掌握這種學習方式并形成習慣，進而促進學生不斷提高聽說讀寫質量與技能，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng),彰顯創(chuàng)新精神。

它的意義在于1、正確把握和體現語文教育特點的需要。2、使語文教學更有實效、更高效的需要。

探究性學習的策略有以下：

1.教會學生在預讀時提出問題，以此促進學生整體感知文本2.引導學生在釋讀中發(fā)現問題，以此促進學生有重點地閱讀3.啟發(fā)學生在析讀中生成問題，以此促進學生深刻感受與理解

4.誘導學生在賞讀中萌生問題，以此促進學生欣賞、評價與拓展、延伸我們還應該注意一下的問題：1.明確語文探究性學習的根本目的2.教給學生發(fā)現并提出問題的方法3.培養(yǎng)學生探究問題的能力和習慣學習了這些我感覺，整個綜合性學習的活動中，老師的角色僅僅是一個導航者，而學生才是活動的主人，是真正的主體。故無論是從主題的策劃到學習內容的選擇，還是從學習方式到學習步驟的安排等所有的細節(jié)，都應該充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。而不是一意孤行、越庖代俎。

擴展閱讀：小學語文探究性學習的教學策略學習心得

小學語文探究性學習的教學策略學習心得

今天學習了專題講座《小學語文探究性學習的教學策略》，感受頗深，受益匪淺，從四個方面來闡述這個問題：(一)探究性學習、語文探究性學習的內涵，(二)在語文教學中積極倡導探究性學習的意義，(三)在語文教學中組織學生進行探究性學習的策略，(四)在進行語文探究性學習中應注意的問題。我最關注的還是第三個方面，在語文教學中組織學生進行探究性學習的策略。在這一部分，楊老師主要以指導學生閱讀的教學策略入手，通過學習，使我懂得了在閱讀教學中指導探究性學習大致有如下策略1、教會學生在預讀時提出問題，以此促進學生整體感知文本。題目是文章的眼睛，是探視和了解文章主要內容、中心主題的重要窗口。教師要教會學生：每預讀一篇文章，注意結合題目發(fā)現并提出一些問題，然后帶著這些問題獨自初讀全文，用心思考、追根溯源。這樣閱讀，學生就能迅速且比較準確地了解文章大意、主要情節(jié)及中心思想。2、引導學生在釋讀中發(fā)現問題，以此促進學生有重點地閱讀。在釋讀過程中，教師引導學生按照已掌握的預習步驟和方法，于反復通讀全文、自學生字、解釋詞語、整體感知與把握文本主要內容的同時，注意發(fā)現并提出不懂的問題。這樣，既有助于提高釋讀的質量，也為教師在掌握學生自學程度、探明學情的基礎上，接下來根據學生的未知，并抓住其中的主要問題，組織學生進行認真而有重點的閱讀，最大程度地提高閱讀教學的針對性與實效性，提供了可能。3、啟發(fā)學生在析讀中生成問題，以此促進學生深刻感受與理解。在指導學生析讀文本過程中，少不了教師必要的提問。然而，教師如能更多地變“提問”為引導學生主動生成問題、主動思考與探究，讓質疑、釋疑環(huán)節(jié)貫穿析讀文本的始終，那樣課堂上就會高潮迭起，學生在自主建構文本信息、深刻體會作者思想感情、準確領悟段篇表達方法的同時，也發(fā)展了思維，提高了閱讀的興趣。4、誘導學生在賞讀中萌生問題，以此促進學生欣賞、評價與拓展、延伸。在整篇教學即將結束的賞讀環(huán)節(jié)，誘導學生站在篇章的高度居高臨下地看一看、想一想，進一步萌生問題，以此幫助學生加深理解文章中心主旨，揣摩和深刻領會作者選擇和組織材料的方法、凸顯中心主題和表達思想感情的方法，乃至把課堂教學引向更深、更廣的課外閱讀領域，都有著極其重大的意義。

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