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項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法體會(huì)

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項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法體會(huì)

轉(zhuǎn)變思想,立足現(xiàn)實(shí),積極教改

------記“送教上門”心得體會(huì)

在12月10日和11日兩天,我有幸聽到廣技師四位老師的關(guān)于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的講座,第一次切身感受到而不是被“灌入”了一種新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)方法能否在我所教的班級(jí)適用,是否適合自己的學(xué)科?圍繞這些問題,我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)。首先,這次培訓(xùn)使自己深刻認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的思想,轉(zhuǎn)變自己的一些教學(xué)觀念。接受了這次培訓(xùn)后,我才認(rèn)識(shí)到自己的一些教學(xué)方法、教學(xué)觀念很傳統(tǒng),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。在教學(xué)中,自己還一直處于主導(dǎo)地位,支配著每個(gè)學(xué)生,支配著整個(gè)課堂;教學(xué)方法和形式很單一;和學(xué)生的互動(dòng)還不夠。學(xué)生除了學(xué)了點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯,讀了幾句英語(yǔ)外,其它能力諸如創(chuàng)造力等基本上都沒有得到培養(yǎng)。這次的培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到,這種較為落后的教學(xué)一定要改變,自己的思路要打開,視野要開闊。最主要的是要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位,讓他們成為課堂的主人,成為最活躍的分子,自己要慢慢學(xué)會(huì)從一名主導(dǎo)者到一名觀察者。

其次,正如各位講座老師所說(shuō),這種方法是“泊”來(lái)的,要有哥哥本土化的過程。要想把這種教學(xué)方法付諸于實(shí)踐并進(jìn)行推廣,發(fā)揮其實(shí)效,還要考慮一些現(xiàn)實(shí)情況。根據(jù)自己所在學(xué)校所教學(xué)科和班級(jí)特點(diǎn),我主要思考了已下幾個(gè)問題:

1.這種教法是否適合本學(xué)科?比如說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法,根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材編寫特點(diǎn),是否有合適的項(xiàng)目讓學(xué)生去做?如果有的話,學(xué)生能不能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?

2.在自己所教的兩個(gè)班級(jí)(市場(chǎng)營(yíng)銷班和會(huì)計(jì)班),這種教學(xué)方法是否使用?現(xiàn)實(shí)情況是:會(huì)計(jì)班學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但因其女生過多,不太活躍,很多女生不愿動(dòng),很多活動(dòng)做不起來(lái);營(yíng)銷班男生很多很活躍,做項(xiàng)目或角色扮演時(shí)他們較樂于參與,但英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,即使能做項(xiàng)目,但對(duì)本學(xué)科影響不是很大。使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),要根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

3.由于新的教學(xué)方法較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,根據(jù)課時(shí)安排等實(shí)際情況,不可能每次課都使用,到底多久用一次才較為合適,這也是一個(gè)值得考慮的問題。

最后,教改勢(shì)在必行。一方面,在一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下,伴隨著信息化,每個(gè)人都渴望掌握大量信息。我們的學(xué)生也是如此。這就刺激我們要探索出一直積極有效的教學(xué)方法,在短短的45分鐘的時(shí)間里給學(xué)生傳遞盡可能多的信息;另一方面,我們的學(xué)生都是90后,他們的思想、觀念、信仰等已有很大的不同,以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)、滿足他們的要求。這也刺激我們高校教師要改革教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

以上是本人在“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)后的幾點(diǎn)心得。通過培訓(xùn),知道自己現(xiàn)在又很多不足,還有很大努力空間,明白了自己在今后一定時(shí)期內(nèi)努力方向,即在教學(xué)中,結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),嘗試踐行“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,不斷探索研究新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為高職高專教學(xué)方法改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研

[摘要]目的探討項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法分析201*年入學(xué)的本校538名護(hù)理專業(yè)學(xué)生,隨機(jī)分為觀察組283名,應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組255名給予常規(guī)教學(xué)法。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理程序完全掌握、護(hù)理實(shí)踐能力、危急事件處理能力比較。比較兩組考試合格率。結(jié)果觀察組和對(duì)照組學(xué)習(xí)效果滿意度(89.0%對(duì)63.1%)、護(hù)理程序完全掌握(94.0%對(duì)87.5%)、護(hù)理實(shí)踐能力(96.5%對(duì)58.0%)、危急事件處理能力(91.5%對(duì)25.9%)比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05),具有可比性。1.2方法

對(duì)照班實(shí)施常規(guī)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)[2]。觀察組實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案、計(jì)劃、實(shí)施和結(jié)果均為教師和學(xué)生共同完成。學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)[3]。通過對(duì)項(xiàng)目的全面參與,學(xué)生能了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。整體教學(xué)流程由教師監(jiān)控(圖1)。兩班教學(xué)進(jìn)程一致,均為132個(gè)學(xué)時(shí)。比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理程序了解程度、護(hù)理實(shí)踐能力、危急事件處理能力,比較考試成績(jī)。1.3評(píng)價(jià)方法采用自行設(shè)計(jì)的問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力調(diào)查,評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理程序完全掌握、護(hù)理實(shí)踐能力、危急事件處理能力。比較兩組考試合格率。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用spss17.0軟件,計(jì)量資料符合正態(tài)分布以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間均數(shù)比較采用成組設(shè)計(jì)的t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1調(diào)研試卷

本組共發(fā)出調(diào)研試卷538份,均有效回收。兩組學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理程序完全掌握、護(hù)理實(shí)踐能力、危急事件處理能力比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.005)。見表1。2.2考試成績(jī)

教學(xué)2個(gè)月后的考試成績(jī),觀察組與對(duì)照組分別為82.7%與76.5%及格,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。教學(xué)4個(gè)月后的考試成績(jī),觀察組與對(duì)照組分別為92.9%與87.1%及格,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。見表2。3討論

3.1內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和可行性護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的學(xué)科,培養(yǎng)目標(biāo)主要是要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),可以在實(shí)際工作中應(yīng)用實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)法以理論培養(yǎng)為主,采取注入式教學(xué)方法,教師講解,學(xué)生學(xué)習(xí),

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