高中語文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

高一語文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

樂山市更生學(xué)校王鴻杰

一、指導(dǎo)思想：

主要以提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。二、培優(yōu)對(duì)象：

高一六班：沈霞88、錢澤86、余海蓮89、易虹羽85、李梓豪85高一七班：劉磊86、楊宇婷83、謝冉87、譚佳莉84、小芳85

高一八班：張麟97、周桂秋83、張建川83、楊順鈔84、肖玉85、楊鑫83三、制定目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績(jī)穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。四、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5、培優(yōu)對(duì)象考后制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分?jǐn)?shù)預(yù)期目標(biāo)，考后試卷的面批面改。

6．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

7．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

8．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

9．重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。10．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

擴(kuò)展閱讀：培優(yōu)補(bǔ)差

高一語文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

本學(xué)期所帶班級(jí)為高一（4）和高一（13）班，其中高一（4）班為文科重點(diǎn)班，基礎(chǔ)較高一（13）班好。但總體來看，兩個(gè)班的基礎(chǔ)都比較差。究其考卷來看，古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)題基礎(chǔ)最為薄弱，得分率最低。其中，客觀題丟分嚴(yán)重，其中現(xiàn)在文閱讀和語言應(yīng)用丟分嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)虛詞、實(shí)詞的積累不夠；對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)（成語、語句成份）積累不夠。二、古詩文鑒賞丟分嚴(yán)重，主要原因是答題不規(guī)范，未分點(diǎn)答題；意象把握不準(zhǔn)確；在作答時(shí)沒有詳細(xì)分析作答。三、古詩文默寫普遍丟分，原因?yàn)槟軌虮痴b但不能寫對(duì)字詞。四、現(xiàn)代文閱讀丟分嚴(yán)重，主要原因是未分點(diǎn)答題，答題不規(guī)范；審題不仔細(xì)，忽略“結(jié)合文本”，在作答中泛泛而談自己的觀點(diǎn)；對(duì)語言深層的理解不夠。五、語言應(yīng)用丟分嚴(yán)重，主要原因?yàn)檎Z言歸納和組織能力較差。

本學(xué)期就以上問題做出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃:

1、文言文。在講解文言文課文時(shí)，注重學(xué)生對(duì)作家、作品的了解，注重實(shí)詞、虛詞和文言句式的把握。在背誦文言詩詞時(shí)，注重學(xué)生對(duì)字詞的把握。

2、古代詩詞。在講解古詩詞時(shí)，注重學(xué)生對(duì)作家、作品的了解，注重學(xué)生對(duì)詩詞中意象的把握，注重學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的分析能力培養(yǎng)，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范。

3、現(xiàn)代文。在講解現(xiàn)代文時(shí)，注重學(xué)生對(duì)詞語、句子和段落的分析和理解，積累詞語、成語等基礎(chǔ)知識(shí)，提出合理且富有啟發(fā)性的

問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生答題時(shí)的答題規(guī)范。

4、除此之外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文好詞好句好段，以及人物事跡的積累，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

本學(xué)期目標(biāo):

1、高一（4）班及格率從68％上升到80％，班級(jí)最低分提升至80分以上。其中幫助每位學(xué)生對(duì)他們自己的優(yōu)缺進(jìn)行分析，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)生方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、高一（13）班及格率從58％上升至70％，班級(jí)最低分提升至70分以上。其中幫助每位學(xué)生對(duì)他們自己的優(yōu)缺進(jìn)行分析，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)生方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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