美術高效課堂初探

美術高效課堂的初探究

在素質(zhì)教育日益強化的今天，高效課堂的打造成為廣大教育人的共識。何為高效課堂呢？高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率能夠有相當高的達成目標的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂追求效率的最大化和效益的最優(yōu)化。

美術課堂的教學比較其它學科而言，既有教學環(huán)節(jié)的共通性，又有學科本身的特殊性。在課堂教學上，美術課也有講解、實踐、反饋等環(huán)節(jié)組成，但美術自身的特點也決定了它含有更多人文成分。因此，我認為美術高效課堂既要重視學生外在技能的學習，又要關注內(nèi)在情感的體驗。尊重美術的學科特點，并輔以科學的教學方法，才能更好地打造美術高效課堂。

以下，是我對美術高效課堂教學的幾點體驗。一、找準教學的重難點

“細節(jié)決定成敗”。對于一節(jié)課而言，最關健的細節(jié)在于知識點的突破，也就是重難點的把握。美術學科的教學目標無非三點：技法訓練、能力培養(yǎng)、情感體驗。竊以為這三點雖為教學總綱，但在知識點、重難點的把握上出現(xiàn)偏差，則三點皆為空談。

在《漂亮的蝴蝶》一課教學中，我對這一點體會很深。本課教學生交用各色皺紋紙搓成的小紙團粘貼在剪好的蝴蝶形紙板上。作品裝飾效果很好，突出了色彩間的對比襯托，而一個個小紙團密集排列，

肌理感很強。我將本課的重難點放在了蝴蝶形紙板的剪制和色彩的搭配組合上。在講解完制作過程、技法，欣賞完示范作品后，學生開始作業(yè)。學生的制作步驟完全符合我的示范，色彩的搭配也得到了體現(xiàn)，但作品應該呈現(xiàn)的肌理卻有多數(shù)學生沒有做到。原因在于那一個個小紙團搓得并不渾圓，像一團團亂渣一樣被強行貼在了紙板上。我仔細觀察了學生搓紙團的過程：先用大拇指和食指將細紅條搓成小團，然后放在手掌心間像搓湯圓一樣繼續(xù)搓得更大一點，最后用膠固定貼牢。和我演示的方法一模一樣。也許是因為學生年齡小，在某些動作的力度幅度上和成人有區(qū)別，所以拼出來的形狀是散的，毫無肌理效果可言。反而是色彩方面表現(xiàn)得異彩紛呈。陸放翁說“絕知此事要躬行”，通過這一節(jié)課的教學，證明本課的重難點應該放在小紙團的制作上，色彩方面的知識倒可以略做提點，側(cè)重欣賞。

一個不起眼的小紙團決定了一節(jié)課的成敗，一個錯誤的重難點對于課堂的時效和成效是毫無助益。

二、不諱言模仿

培養(yǎng)創(chuàng)造力是各個學科的教學任務之一，是這個時代科技高速發(fā)展的需要，也是人類社會前進的推動力。然而創(chuàng)造是以“模仿”為基礎的，從鉆木取火到遨游宇宙，人類在模仿中學習，在模仿中進步，在模仿中創(chuàng)造。離開了“模仿”這一深厚的土層，“創(chuàng)造”就成了無本之木。

模仿是個體自覺不自覺地重復他人行為的過程。是社會學習的重要形式之一。尤其是兒童在動作、語言、技能以及行為習慣，品質(zhì)等形成和發(fā)展都離不開模仿。

那么美術教學中的模仿該怎樣進行呢？我認為應該在教師的指導下進行有意識的模仿。

記得有一次學生學習描繪家鄉(xiāng)的新面貌。學生們很聰明，都知識這幅作品是要以家鄉(xiāng)的建筑物為畫面立體，但交上來的作品卻差強人意，且學生們也因為作品的效果不好，作畫的興趣不高。面對這樣的情況，我在展示屏上出示了一幅作品，并提問：這幅畫你認為應該先畫什么？學生七嘴八舌表達自己的意見之后，我很肯定地告訴他們應該先畫立交橋。在學生疑惑的眼神中，我在黑板進行了示范，并告訴學生立交橋貫穿畫面始終，各種建筑物雖然奪人眼球，卻依附在立交橋兩側(cè)。就好像一把珍珠，必須有了中間的主線才能成為奪目的項鏈。而有了中間的主線，選擇其他材料來串起項鏈，更讓人耳目一新。所以，立交橋兩側(cè)的建筑我們盡可以按照自己的喜好和設計來畫。講完這些，我又在原有的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，示范了好幾種不同形式畫法，并著重告訴學生，繪畫要從整體結(jié)構(gòu)開始畫起。在我講解示范的過程中，有的學生帶著微微的笑意輕輕點頭，眼睛里閃爍的那種光彩應該就是“若有所悟”吧。

學生的作業(yè)效果大有提升，更重要的是學生學習熱情的提高和對學習方法的初步體驗。

不諱言模仿，模仿知識的關鍵點，對提高課堂教學的成效是大有裨益的。

三、了解美術語言，初涉情感體驗

美術學科的總目標不在于培養(yǎng)幾個畫家或?qū)W習某種技法，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)對美的感知能力，以美術為途徑陶汰情操，凈

化心靈。

美術屬于藝術類學科，有其特有的學科特點。但綜合看來，凡藝術類，不論音樂、美術，還是文學作品，都是人們表情達意的工具。如果這一類作品打動了觀者，必定是在與受者的碰撞中引起了思想間的交流，情感上的共鳴。

要了解美術作品的思想情感，就必須了解作品中所蘊含的美術語言。美術語言即美術所特有的專業(yè)術語，小到結(jié)構(gòu)、線條、色彩、筆觸，大到風格、流派，這些對我們了解一幅作品的思想底蘊、文化內(nèi)涵是很有幫助的。

讓小學生接觸一些淺顯的美術語言是有好處的。雖然接觸伊始，他們會覺得生疏、抽象，但時間久了，也能慢慢接受。就好像初生的嬰兒，長期與語言接觸，也就學會了說話，反之則失去了語言的功能。學生一旦慢慢熟悉，接受了某些美術語言，評價起作品來也煞有介事，“畫面的主體部分畫得很大”，“這幅畫上有很多溫暖的顏色，讓人覺得快樂”。這些話雖然稚氣，卻反映了心與心的碰撞、融合，為孩子心靈的健康成長提供了更豐富的營養(yǎng)。

總之，實施高效課堂教學的過程并不簡單，需要教師對教材、對課堂、對學生的高度關注，形成活躍的課堂氛圍，展示學生的聰明智慧，才能不斷提高教學效率。

擴展閱讀：淺談如何構(gòu)建美術高效課堂

淺談如何構(gòu)建美術高效課堂

一利用學科特點與多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣

興趣是保證課堂效率、優(yōu)化課堂的先決條件。而好的情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音,能使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,即將教材中蘊含的美充分表現(xiàn)出來,可以全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲,引發(fā)學生極大的學習興趣。能夠讓學生耳目一新,吸引學生積極主動地參與到教學中來。它全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺,使學生的認知渠道多元化,使知識能打破時空的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,大大提高課堂教學效率,使美術課堂教學生動、形象、感染力強,使學生“愛學”、“樂學”。這樣既優(yōu)化了教學過程又可以提高教學效率。

美術這門學科的特性，需要大量的圖片欣賞。在欣賞美術作品時，運用多媒體打開課件某個畫家的代表作及其生平就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生一目了然，不同派畫家紛繁多姿的繪畫風格盡收眼底，直觀而且形象，加快了學生學習理解的速度和深度，事半功倍。所以合理運用多媒體技術，能很好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，對提高美術課堂效率有切實的幫助。

二改良教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

美術課堂教學的成功與否，除了對教學內(nèi)容和教學手段的選擇使用外，我以為，課堂的教學方法與教學結(jié)構(gòu)的設計是關鍵，設計新穎獨特合理能大大地提高課堂教學的效率。

在滿堂灌的教學方式下，常常是“老師滔滔講，學生默默聽”，限制了學生的想象能力和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，教學效果不理想。要打破這種情況，就要合理安排一些學生活動，改變填鴨的教學方式，敢于嘗試新的教學方法，提高課堂效率。

在《中國古代陶瓷藝術》一課中，用傳統(tǒng)講解式，需要大量作品講解，長時間的講解使其無精打采、昏昏欲睡。但是換一種方法，把重要的作品分組展示，分給不同的學生小組討論。然后，讓各個小組代表發(fā)表賞析意見，其他同學可補充。這樣一來，把本來老師順次講解的內(nèi)容，平行地分給了學生，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學效率。同時，學生的積極性也被調(diào)動起來，他們集思廣益，說出了很多令人眼前一亮的、驚喜的見解。改良陳舊的教學方式，靈活運用不同的教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既實現(xiàn)了學生主體地位，也對創(chuàng)建高效課堂有關鍵的作用。

三、關注學習過程

突出學生在學習中的地位。經(jīng)過教師精心設計，要把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自主學習、自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間，學生在學習和探究中始終處于主體地位。

總之，高效課堂教學總的目的就是提高教育教學質(zhì)量，課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教育教學實效，把握課堂教學的高效性就應以學生為本，從各方面調(diào)動他們的積極性，使他們成為學習的主體，然后不斷轉(zhuǎn)變有利于學生發(fā)展的課堂教學方式，不斷地去如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當，模式合理，就能夠扎實提高美術課堂的教學效率，

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