小班化教學反思

小班化教學的實踐與反思

小班化教學就是要任課教師在班級人數(shù)較少的情況下,在任何空間與時間,關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展,特別是學困生,為他們創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們能獲得成功的喜悅。小班與大班相比明顯的優(yōu)勢，總體來講，小班比大班好，我感受較為強烈的小班教學的好處主要有一下這些，下面我就來談一談。

教師可以關(guān)注教室中每一個學生�！傲_森塔爾”的實驗表明，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。我任課的班級25位學生就為我們關(guān)注每個學生提供了充分的可能。在這樣的課堂里，學生的言行舉動甚至是學生的表情變化都逃不過教師的“法眼”。這樣，課堂的紀律較好調(diào)控，學生分心、做小動作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學行為，使“從每個學生的學情出發(fā)”不再是一句空話。更重要的是如果需要的話，一堂課每個學生都有參與課堂的機會。大班教學時，那些性格內(nèi)向、不善言談的學生往往淹沒在大班的人群中。得不到教師關(guān)注的這部分群體，往往會因為群體的忽視而喪失對學習的興趣，這不符合教育公平的原則。而小班化教學雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平，但教師對每個個體的關(guān)注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。一直以來語文作業(yè)莫非就是抄寫生字,詞語等方式,這種語文作業(yè)常常讓基礎(chǔ)扎實成績優(yōu)秀的學生感到枯燥,甚至有學生只是機械的完任務。首先,學生要分層次，分學習小組，作業(yè)的布置要照顧差異,要選擇一些有彈性的訓練題。我們的學生常常不乏懶惰者,與其明知他們完不成而與他人同樣對待還不如減量讓他們覺得自己更有機會比別人完成的早。少做總比不做強,這樣有利于激發(fā)他們比賽競爭的意識,從而保質(zhì)完成作業(yè)。讓他們走一步再走一步，慢慢的建立起自信。

對教師而言，小班教學讓教師“省力”了。小班教學中，教師適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。小班，講臺和學生座位間有一大塊空處，一上課，就站在那個位置，是在學生中間的，似乎就在跟學生面對面地交流，那感覺，很親切。上課過程中，更深入到學生中，到學生身旁去，因為小班而成為可能。這樣的課堂，無疑比大班教學多了一份融洽。有的課，采取的是對話式教學方式，就可以坐在學生中間，與學生親切交談。自然親切，其樂融融。小班教學較之大班教學使更多切合文本內(nèi)容的開放的、自由的教學形式成為現(xiàn)實，無疑使我們的課堂教學更人性、更融洽。

再次就是批改作業(yè),我常常采用三種形式的批改方式。自批、互批、面批。自批與互批是相對于學生而言,自批作業(yè)最能體現(xiàn)學生成就感，并從中培養(yǎng)良好的自查習慣。有時,孩子是錯了改,改了錯。在教師的反復要求下可謂“屢教不改”但自批中,他們對自己的錯誤非常敏感,甚至記憶深刻,如及時改正,在第二次作業(yè)是就很少會犯同樣的錯誤。教師要留有時間讓學生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題�；ヅ�作業(yè)常常采用學習小組互批的方式,既節(jié)約時間,又能提高效率。而且能幫助教師敦促其及時改正。面批作業(yè)是對教師而言，在師生交流中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。學生人數(shù)少，教師對學生的作業(yè)可以更多一些“深耕細作”了。小班化教學以來，我有意識地采用了傳統(tǒng)批改和面批相結(jié)合的改作方式。對于作文來講，面批的方式絕對比教師詳批加評語的方式有效，因為雖然很多學生對教師的評語很在乎，但是仔細琢磨教師評比的學生卻很少。有個別學生，一次寫得不成功，經(jīng)過教師的面批，在修改的基礎(chǔ)上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評語好很多。小班化能更好地實現(xiàn)教師對學生個別化指導，更好地實現(xiàn)因材施教。我們可以在第一時間內(nèi)了解學生的思路過程,并及時予以指導,這也是教學中很有效的方式。

分組教學是我們在小班教學中的只要組織形式之一。過去教師一人問,指定一個回答的情形。常常會挫傷很多想說而又無機會表達的學生的熱情,同時也浪費了其他同學的時間,而小組學習就會很好的改變這種狀況�！白屓巳硕加袡C會說,讓人人都來試一試”是分組教學的很好表現(xiàn)。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)有些學生不善言談或是不敢說很大程度上是一些學困生。在交流時大都是優(yōu)生充當主角,差生沒有機會,沒有信心去表達或是出于依賴,有時更是無思維狀態(tài)。我們要優(yōu)化分組,使其靈活與課堂。分組可好、中、差交叉這是常見的,這樣可以相互幫助，后進生提高，優(yōu)等生鞏固，起到共同進步。有時需要同等水平的學生組合。才能避免上述不足,即好與好,中與中,差與差.這要求我們教師常常參與到弱組當中,啟發(fā)思維,解決問題,使他們有想法,能說話,即使錯了,也證明他們在思考，總比依賴別人的強。至于差組解決不了的問題,優(yōu)生組或中生組在展示時能夠很好的做到解析，教師可及時點撥。當然,若要正常運行,小組長的作用不可小視,我們要有目的的培養(yǎng)小組長,讓他們明確小組學習的操作,并有效的進行組織,適當培訓小組長的能力.使其成為小組學習中教師良好的幫手。這些只是我的感想，我將我的點滴感受和困惑列于此，求教于大方之家。

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小班化教學反思

彭青

牛津英語課程教學要更著重于促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生主動進行英語學習的習慣,鼓勵學生開口說。加強學生與學生之間的交流與合作。這種教材是非常適合進行小班化教學的。

小班化教學模式也是我校的一種教學特色,我也在小班化的教學模式下摸索了了一個多學年�？傮w而言,這種"小班化”教學是有利于因材施教和發(fā)展學生個性的。但是在我至今的"小班化”教學下的英語教學過程中,我發(fā)現(xiàn)由于學生數(shù)量的相對減少,導致了兩個問題,一是好學生加速發(fā)展,基礎(chǔ)薄弱學生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級分化；二是學生參與英語活動的積極性還不夠高,學生的聽說能力相對缺乏。

因此,我準備在以下幾個方面努力來提高學生在"小班化”教學中參與英語活動的積極性和主動性。

在新課之后,加強能力高的學生與學習有困難學生之間的互助,必須做到該背的內(nèi)容一定要背出,逐步提高學生學習英語的信心。

一．創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在英語教學前積極準備,努力在上課時創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍,使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài),便于提高學習效率.在具體教學之中,可以從以下幾個方面入手:靈活教法,及時鼓勵,讓學生帶著積極性參與教學活動,讓學生真正體會到學習是一種樂趣。

二．引導學生自己學會學習

對學生嚴格要求,細心指導,培養(yǎng)他們預習,復習,按時認真完成作業(yè)的習慣。定期檢查筆記,規(guī)范學生認真有效地記筆記的習慣。指導學生在各自學習的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學生積極主動地參與教學過程,充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。

三．關(guān)注每一個學生的發(fā)展

在英語教學過程中,教師應關(guān)注每個學生的發(fā)展,發(fā)掘出每個學生的閃光點,鼓勵并賞識每個學生。"小班化”教學就給了教師們一個很好的機會來關(guān)注每一個學生,愛每一個學生。我在接下來的教學中會繼續(xù)堅持面批面改,針對不同的學生進行有針對性的個別輔導。

四．提高自己的專業(yè)技能

我時常覺得自己的專業(yè)知識還不夠用,心里會有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學改革的方方面面,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我希望在以后的教學中能做到一專多能,具有較強的教學組織能力,并要對教學設(shè)計、課堂教學實施、作業(yè)輔導批改、教學評價等各個教學環(huán)節(jié)實施綜合性的教學改革。

總之,我將在今后的小班化教學中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實踐于"小班化”課堂教學中,努力發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢,讓學生有更高的提升。

小班化教學能為學生提供一個輕松、開放的學習環(huán)境，能給教師更多的和學生共同相處的時間，能更好地實施因材施教，給每個學生一個均等的提高的機會，拉近了師生之間的距離，為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會。在小班化教學工作中我積累了一些體會：

1、與學生建立良好的朋友關(guān)系，以一個朋友的角度來談論問題。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導，并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強他們信心。經(jīng)過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，她都將會給你一個驚喜。

2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通，了解孩子在家的情況，并讓家長也及時了解孩子在校的情況。我總相信，學校和家庭教育的合力是巨大的。學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實也會變四得美麗起來。

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