重視英語教學反思 實現(xiàn)課堂教學的高效性
重視英語教學反思實現(xiàn)課堂教學的高效性
現(xiàn)代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等�？梢钥闯�，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。
英語教師只有把自己的教育教學活動進行全面深入的審視、思考、分析和總結，才能不斷地更新教學觀念、改善教學行為，激發(fā)和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的應變能力，從而更加有效地調控好課堂教學。那么，作為一個小學英語教師，為了實現(xiàn)課堂教學的高效性，如何反思自己一節(jié)課的教學過程呢？我想談談自己的一些想法：
、“導入”環(huán)節(jié)的反思
也許有人會問，“導入”環(huán)節(jié)是教師精心設計的起始環(huán)節(jié)，怎么還會有反思呢？其實不然。俗話說的好：“好的開始是成功的一半。”新課導入是整體教學的“序幕”，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高他們積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學習效果。一般的教師都會在課前進行例行式的師生問好如“Goodmorning！”、“Hello,boysandgirls!”然后開始上課，久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情。上課之前我會先讓學生Singasong，讓學生們唱一唱，跳一跳，以活躍課堂氣氛，充分調動學生們的積極性，為上好本堂課做好鋪墊。當然，所選歌曲最好與該課的學習內容密切相關�；蛘呤抢没脽羝瑤椭鷮W生復習上一節(jié)課的內容。生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了學習的節(jié)奏。再或者是以競賽的方式導入，因為少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
總之，用一個好的開端給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。
二、“講授新知”環(huán)節(jié)的反思
關注學生如何學，教學環(huán)節(jié)如何實施，教學活動如何展開，及時調整教學策略，如何完成教學目標，是課堂教學中的主要問題，也正是需要我們關注和反思的。
(一)靈活采取多種手段來創(chuàng)造和諧而有效的教學氛圍。靈活多樣的教學方法,不僅能保證教學教育任務的完成,又能使學生在學習中充分發(fā)揮主動性,發(fā)揮智能,使學生在有限時間內最大限度的獲取知識和能力。以五年級上冊27課為例:如果只是打開書,像看圖說話一樣,學生會感到索然無味。而運用錄像呈現(xiàn)獅子、大象等動物的實際生活場景，再讓他們用英語說出最喜歡的一種，并簡單介紹其生活情況,學生們則會主動去學去練.即創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,使學生帶著愉悅的心情參與學習過程,輕松獲取知識和技能。
另外,媒體的適當運用,能對各項內容穿針引線。做到恰到好處,會令學生耳目一新,百學不厭,激發(fā)他們的學習熱情。因此,我們認為,并非電教媒體越多越好,而是要適度。如27課中展示圖片,可以用課件,也可用投影,但復習鞏固各種小動物名稱時動物，我認為借助學生親手制作的小圖片比看課件、看投影更合適,效果也更好。
總之，教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象，要靈活變換教學方法和教學手段。當教學內容太簡單時，應及時加快教學節(jié)奏，運用多種方法和手段，隨時變換講解和操練的角度，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。而當教學內容太難時，應將難點分散，尋找新舊知識的聯(lián)系，多采用直觀教學法，個別突破。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。英語教學藝術性要求教師能根據(jù)教學內容和教學目標，靈活采取多種手段來創(chuàng)造和諧而有效的教學氛圍，使學生能夠參與，樂于參與，從而使教學活動收到良好的教學效果，促使教學目標的實現(xiàn)。（二）保護和培養(yǎng)學生的學習熱情，增強學生的自信心。在英語教學中，教師面向全體學生，關注他們的情感，通過多種途徑讓他們獲得成功，促進他們的進步，加強他們積極的情感體驗，逐步增強他們學習英語的自信心，自信心是學生自我肯定的一種積極情感。自信心強的學生對自己充滿信心，而缺乏自信心的學生自卑意識較強，過低地評價自己，不會積極主動地抓住機會或創(chuàng)造機會，提高語言運用能力。這種消極的情感是影響學生形成積極的學習態(tài)度的障礙。鑒于此，我們應注意保護和培養(yǎng)學生的學習熱情，增強學生的自信心，并創(chuàng)造條件讓每個學生都有成功的機會，尤其是對自信心差的學生，給與更多的關懷和鼓勵，設法讓他們樹立起學習的信心，從而使他們在一個輕松愉快的心理狀態(tài)下積極高效的學習。
在課堂教學中，重視學生情緒，觀察學生反映，是搞好課堂教學的不可忽視的一面：首先，要關心愛護學生，尊敬學生，賞識學生。如在課堂上發(fā)現(xiàn)學生因為身體或生理原因導致情緒低落時，我常會說：Youdon’tlookwell,what’swrongwithyou?一句關心的話，一個細微的動作，都會給學生帶來溫暖，使得師生關系融洽。其次，尊重學生人格，不能以居高臨下的態(tài)度去指責學生，尤其是在學生注意力轉移或回答不出問題時，應用恰當?shù)脑捳Z`方式引起學生注意。而不是訓斥、諷刺、挖苦學生。我總會面帶微笑地對學生說“Haveatry”,“Tryagain”,“Tryharder”等激勵語言,經常會使學生振奮精神，樹立起自信。再有，授課過程中，要時時關注每一個人的情感態(tài)度。如果學生眉頭緊鎖，兩眼發(fā)呆時，則說明講得太快，學生聽不明白；若學生無精打采，東張西望，則說明教學內容的不緊湊，應及時重新組織教學內容，突出地解決一兩個重要問題，逐項分點進行講解。
三、授課后、教師的自我反思
許多教師都能刻苦鉆研教材，認真組織課堂教學，批改作業(yè)，進行課外輔導和考試，卻很少花費時間寫教學后記。表面上看，教學后記與提高學生素質、提高教學質量關系不大。其實，任何一堂課，都有它的成功與不足。根據(jù)學生課上掌握情況，那些較好，那些需要改進，及時反思記錄在教學后記上，才能不斷提高教學水平，得到優(yōu)化教學結構、提高教學質量的目的。因此，這一環(huán)節(jié)是教師對自己教學過程中每個教學環(huán)的工作進行重新認識，是一種高層次、高水平的思考。既是教師自我反思、自我完善、自我提高的關鍵步驟，也是教師提高自身素質和教學質量的重要保證。古人云：教然后知困，知困然后能自強也。正是這個道理。
我們面對的是在心理和認知上都不盡相同的孩子，既使是我們理解了新課程標準的內涵，吃透了教材，精心準備了教案，但我們的構思與實際教學過程總會有不相適應的情況。所以，我們一方面根據(jù)教案實施教學，另一方面還要根據(jù)教學實際及時調節(jié)，但課后仍會讓我們感到有不盡人意之處。因此，勇敢面對教學中的不足，課后及時記錄下來，并積極從主觀上找原因，認真思考，仔細分析，并采取有效措施，以免以后不再重犯相同或類似的錯誤。
每堂課后認真反思一下學生對那些知識掌握得好，哪些掌握得差，同一類知識那些學生學會了，那些學生還沒弄明白，并根據(jù)學生反饋回來的信息，進行全面地、正確地分析，認真思考教學實際效果，在進一步考慮下一堂課的教案設計，以便及時修補教案，彌補上堂課的欠缺之處，進一步完善下一節(jié)乃至以后的教學，都是大有好處的。
誠然，要達到切實優(yōu)化課堂教學的目的，需要反思的內容肯定還有很多。以上只是我們的一些粗淺的認識，教師只有學會不斷地積累經驗，提高課堂教學的應變能力，才能更加有效地調控好課堂教學，因此，要實現(xiàn)課堂教學的高效性，我們就必須重視教學反思。
擴展閱讀：英語高效課堂教學反思
做幸福的老師，教快樂的學生
----英語高效課堂教學反思
隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的初中英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。
針對高效課堂的理論精神，我們學校英語課堂教學行成了一定的教學模式，包括預習指導與檢測，小組合作學習，當堂檢測等。大大提高了英語教學的有效性。
那么應該如何增強英語課堂效果呢？對此，我有如下建議：1.關注學困生，加強知識的銜接。
上課時，英語教師不能只教課本知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習知識的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。
2.利用課堂口語及多媒體輔助教學，提高學習興趣。
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，為學生營造出英語氛圍；利用好多媒體，學習英文歌曲、觀看英文電影、舉行英語單詞記憶大賽等，引領學生全身心的投入到英語學習中，輕松、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。
3.加強師生互動，進行課上操練。
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
4.突破口是小組建設和以組為單位的自主學習和合作探究。
在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點：小組構建的科學性；組員分工的明確性；教師指導的及時性；評價方式的優(yōu)化性。只有這樣，小組合作學習才是有效的，才不是熱熱鬧鬧走過場。我們教師在開展小組合作學習時通過科學分組、適時開展、及時指導、注重評價，提高了學生合作學習的有效性，調動起每個學生學習的積極性和主動性，從而達到課堂教學的高效性。
5.增加課前預習和課后復習環(huán)節(jié)。
課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，只有全班整體的參與，才算是真正的英語高效課堂。讓所有的英語老師為英語高效課堂而努力吧！
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