初中語文構(gòu)建高效課堂

《初中語文構(gòu)建高效課堂》開題報告一、開題情況201*年6月2日，《初中語文構(gòu)建高效課堂》區(qū)級課題在湯頭中學(xué)東校區(qū)開題。開題報告會上，先由主持人李修翔主任介紹了與會領(lǐng)導(dǎo)和成員情況，然后由副校長張同元致辭，接著課題負(fù)責(zé)人賈彥鵬做了開題報告，細(xì)致地闡述了《初中語文構(gòu)建高效課堂》課題研究的背景、目的、理論依據(jù)以及研究內(nèi)容、方法和步驟。開題報告會歷時一個多小時，緊張有序，氣氛熱烈。

二、課題研究的背景

隨著國家教育制度的逐步規(guī)范，越來越要求我們這些語文老師要在有限的時間內(nèi)最大化地提高教學(xué)質(zhì)量，而我們的唯一陣地就是課堂，這就要求我們這些語文老師提高課堂效率，構(gòu)建效課堂。新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。然而，我們的課堂，一是關(guān)注“怎么教”的問題仍很突出，教學(xué)多站在教師的角度思考和進(jìn)行，關(guān)注“怎么學(xué)”的少，站在學(xué)生學(xué)的角度思考和進(jìn)行教學(xué)的少，教與學(xué)的方式陳舊。二是在實施新課程過程中，出現(xiàn)了一些偏頗的做法，沒有很好地解決教與學(xué)的關(guān)系，如突出學(xué)生主體而放輕教師主導(dǎo)、追求合作而輕視獨立思考、強(qiáng)調(diào)體驗而忽視結(jié)果、為組織討論而設(shè)置過多價值不大的問題等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著很多無效環(huán)節(jié)，課堂效率低下，教學(xué)效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，影響著我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。三是過量的、重復(fù)性的、典型性不強(qiáng)的、簡單化的作業(yè)和練習(xí)，浪費了學(xué)生大量的精力和時間，消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，降低了學(xué)習(xí)效率。四是學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)意識不強(qiáng)，重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方式等不科學(xué)、不靈活，導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)、學(xué)死，效率低下。為了轉(zhuǎn)變我區(qū)課堂教與學(xué)的模式，教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，本著“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的目的，我嘗試初中語文構(gòu)建高效課堂實施的研究。三、課題研究的意義1、理論意義在于

(1)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略。(2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)形式。

(3)建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。2、實踐意義在于：

(1)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，有利于新課程改革在農(nóng)村初中的順利實施。有效學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效學(xué)習(xí)所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，與有效學(xué)習(xí)有先天的聯(lián)系。本實驗研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。

(2)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

(3)組織、實施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學(xué)實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

(4)有利于學(xué)校改變教學(xué)管理制度。通過探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略，建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。四、課題研究內(nèi)容（一）、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)滲透上下功夫。要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的老師處理的好，有的老師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，設(shè)計出適合本班學(xué)生實際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮就教授給出了我們幾種參考的答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題�！睂τ诮處熀蛯W(xué)生而言，教材不僅僅是個例子，它更應(yīng)該是師生互動，放飛思想的舞臺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！币驗檎Z文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文課本中李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信、樂觀，蘇軾的“一蓑煙雨任平生”的瀟灑、豁達(dá)，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的濟(jì)世之志等等精彩的人文思想往往會給學(xué)生的人生帶來重要影響，語文課有可能就是他們放飛夢想的人生起點，成為他們奮斗的動力。正如丁培忠先生所說：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情�！痹谝惶谜Z文課上，語文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機(jī)統(tǒng)一起來，那么我們的學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？

（二）、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫。

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應(yīng)該有高超的課堂藝術(shù)。其實教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。大凡名師的課堂都有自己的個性特征，如程翔老師的語文課以循循善誘的對話式教學(xué)為特點，蘇靜老師的課以富有詩意的鼓勵式教學(xué)為特點。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺著這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系；”蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)�！保ㄈ�）、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。

作為一位優(yōu)秀的語文教師要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認(rèn)識過程。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？五、研究計劃

1、發(fā)動階段（201*年11月-12月）

（1）確定課題研究小組，撰寫研究方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方式。（2）制訂《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》

2、實施階段（201*年1月-201*年10月）

（1）開展系列研究實驗活動，包括理論研討、課堂教學(xué)實踐、聽評課、交流、論文撰寫等活動。

（2）總結(jié)、歸納各種學(xué)習(xí)方法。

（3）開設(shè)學(xué)法課，加強(qiáng)學(xué)法研究與指導(dǎo)。

（4）創(chuàng)建學(xué)科課堂教學(xué)“自主、互助、學(xué)習(xí)”型新模式。3、總結(jié)階段（201*年11月）撰寫實驗報告六、課題組織情況課題負(fù)責(zé)人：賈彥鵬課題成員：張志廣

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初中語文高效課堂構(gòu)建初探

摘要：初中語文課堂中優(yōu)化資源配置構(gòu)建高效課堂則需我們從教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語、巧妙設(shè)問找好切入點、把握課堂節(jié)奏、讓學(xué)生充分說讀思寫幾方面正確把握。關(guān)鍵詞：因材施教；學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)問；教學(xué)效益；綜合性素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，初中語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個方面，談?wù)剬��?gòu)建初中語文高效課堂的幾點淺薄的認(rèn)識。

一、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴(yán)格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。二、高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力

和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動有趣，如何制作課件，如何讓學(xué)生唱起來跳起來，討論起來。很多時候，我只是通過各種間接的途徑認(rèn)識到這篇課文應(yīng)該是很動人的，自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動�！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！敝挥羞@樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。三、教學(xué)過程中，導(dǎo)語精妙，能抓住人心

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)�！倍�語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興

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