自主高效課堂學習體會

自主高效課堂教師理論學習心得體會

楊興

自主高效課堂教師理論學習心得體會

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

楊興

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自主高效課堂學習體會

4月16日我參加了縣里舉辦的《自主高效課堂實驗存在問題與對策思考》的報告會，會上任翠紅老師的精彩講解，使我對自主高效課堂有了更深的認識，讓我感受頗大。

首先要充分利用好課本這個教學載體，以嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認真?zhèn)湔n。同時加強集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導學案，這樣的導學案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學習目標來設置問題，旨在引導學生充分預習。其次是在課前要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。學生依據“導學案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預習，對所學知識形成初步的認知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現、去創(chuàng)新。

第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預習的基礎上，課上先進行小組的討論與交流，實現小組內的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內協(xié)作解決，組內不能解決的問題，再在班內進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動，發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們自主實現生教生、生幫生、生促生，在學習和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學習興趣，鍛煉自主學習能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。

第四，在小組學習與展示之后，學生要整理學案而后教師組織達標測評。學生整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點，讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。

以上是我的幾點體會，還有不足的地方有待改進。

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