初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究

學(xué)科教學(xué)研究

初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，高效課堂教學(xué)模式十分重視“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝дn堂的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)前提條件，就是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，既學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。這正是課堂教學(xué)“高效”的關(guān)鍵之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般來(lái)說(shuō)，不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，要靠老師的智慧和行為去調(diào)動(dòng)，而高效課堂的“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)正是為此而設(shè)置的�？梢�(jiàn)，提高課堂效率，“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)非常重要。為此，我在對(duì)初中歷史高效課堂的研究和實(shí)踐當(dāng)中，總結(jié)出以下幾種“導(dǎo)學(xué)”方式，供大家分享。一、懸念導(dǎo)學(xué)

看過(guò)武俠小說(shuō)或聽(tīng)過(guò)評(píng)書(shū)的人都知道為了吸引觀眾，作者往往在故事情節(jié)發(fā)展到高潮時(shí)，結(jié)束本節(jié)，并來(lái)個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的結(jié)尾，使得受眾想進(jìn)一步知道故事的發(fā)展或所涉及人物的命運(yùn)，不得不接著看或聽(tīng)下去。這就是懸念導(dǎo)看或?qū)��?tīng)。同樣，我們教師上課，也可以采用這種方式，我們?nèi)绻�每天總是開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，雖然簡(jiǎn)單方便、利索、節(jié)時(shí)，可效果并不一定好。因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不感興趣，求知欲不易得到激發(fā)，思維上難以跟上老師。我們?nèi)绻�上課時(shí)，在學(xué)生投入學(xué)習(xí)之前，能根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣，那么，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率和效果，肯定比沒(méi)這樣做好得多。初中歷史課教學(xué)，尤其適合用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生懷著極大興趣愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了如下懸念來(lái)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代歷史上最殘暴的皇帝是誰(shuí)嗎？（學(xué)生可能回答是秦始皇）是秦始皇嗎？我可以肯定地告訴大家，不是。秦始皇同他比較起來(lái)可是小巫見(jiàn)大巫。這位皇帝在位期間，殺人如麻而且手段慘無(wú)人道，如活剝?nèi)似�，特�?wù)遍布全國(guó)，監(jiān)視各級(jí)官員的一舉一動(dòng)；考試試卷用“八股文”，使讀書(shū)人成為皇帝的忠實(shí)奴仆等。同學(xué)們，欲知詳情請(qǐng)自學(xué)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》。這樣一來(lái)，學(xué)生獲得極大的好奇心和興趣去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果和效率肯定會(huì)比較理想，同時(shí)，還可在課堂上把握適當(dāng)時(shí)機(jī)拓展，把朱元璋懲治腐敗的手段和現(xiàn)在我們所采取的懲治腐敗的措施來(lái)比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的認(rèn)同感。二、影音圖像導(dǎo)學(xué)

今天的歷史就是過(guò)去的社會(huì)生活，對(duì)歷史的記錄除用文字形式之外，還有影音圖像記錄。當(dāng)然有些歷史影視作品也可以引用。歷史影音圖像資料本身就比文字更能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，再配上老師恰當(dāng)而富有激情的解說(shuō)，可能一下子就把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果一定不差。

例如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課時(shí)，我首先把電影《上甘嶺》的有關(guān)片段剪輯整理，再加上解說(shuō)詞。解說(shuō)詞如下：

①在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的湖水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷。這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

②誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

③親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始一天的工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起散步的時(shí)候朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢?你也許很驚訝地說(shuō)：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來(lái)的人，會(huì)知道你正生活在幸福中。請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到這一點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。

上課時(shí)，我用多媒體播放準(zhǔn)備好的影音資料，在槍炮聲和背景音樂(lè)襯托下，我用充滿激情的語(yǔ)言讀著解說(shuō)詞，同學(xué)們一下子安靜了下來(lái)，大家都在看，在聽(tīng)，我用兩眼余光掃視教室，全班同學(xué)是那么全神貫注，這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我用平緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，如果你們想知道我們最可愛(ài)的人在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的偉大壯舉及其原因，請(qǐng)大家自學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一課。

那一節(jié)課的效率和效果就甭說(shuō)啦。同學(xué)們的表現(xiàn)得都非常積極主動(dòng)，令我至今難忘。三、故事導(dǎo)學(xué)

洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生注意�！碑�(dāng)然，以上兩種導(dǎo)學(xué)方式都是為了集中學(xué)生的注意。但不是所有課都適用以上兩種導(dǎo)學(xué)方式，因?yàn)橛械恼n既無(wú)法設(shè)置懸念，也無(wú)影像資料可用。這時(shí)，我們不妨用“故事導(dǎo)學(xué)”的方式，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，采用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)置一種情況，把學(xué)生帶入一種境界，極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生展開(kāi)思維豐富的聯(lián)想，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們更加努力自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率和效果。

例如：在學(xué)習(xí)“伐無(wú)道，誅暴秦”一課時(shí)，我給學(xué)生們講了一個(gè)故事：秦始皇死后，趙高和李斯專政，他們?yōu)楸Ｗ∽约旱臋?quán)勢(shì)，假傳“圣旨”，令本該繼承皇位的秦始皇的大兒子扶蘇自殺，秦始皇的次子胡亥繼位，成了秦二世，趙高做了宰相，想伺機(jī)再推倒秦二世，自己篡位當(dāng)皇帝。趙高狡猾陰險(xiǎn)，他知道自己出身低下，大臣中有人不服他。為了測(cè)試官員對(duì)他的態(tài)度，一天，趙高牽來(lái)了一只鹿，當(dāng)著大臣的面對(duì)胡亥說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您收下卑臣千方百計(jì)給您的這匹良馬吧！”胡亥笑道：“丞相搞錯(cuò)了？”這分明是一只鹿，哪里是馬？？？趙高指著眾大臣，大聲說(shuō)：“陛下如果不信我話，可以問(wèn)問(wèn)眾大臣們�！壁w高用陰險(xiǎn)狡猾的眼神掃視大臣們，他們當(dāng)中有的人比較正直，說(shuō)是鹿，有的則是趙高的死黨，說(shuō)是馬。事后，趙高通過(guò)各種手段把那些正直的大臣紛紛治罪，滿門抄斬。這便是成語(yǔ)“指鹿為馬”的來(lái)歷。同學(xué)們，大家要弄清暴秦的無(wú)道，和伐暴秦的過(guò)程，請(qǐng)自學(xué)下面課文。四、詩(shī)詞導(dǎo)學(xué)

中國(guó)古代的詩(shī)詞，特別是唐宗詩(shī)詞，更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的明珠。詩(shī)詞結(jié)構(gòu)整齊，對(duì)仗工整，上下句押韻，詞句優(yōu)美，富有哲理，給人一種享受和理性的啟迪，所以很多人喜歡，古代一些好的詩(shī)詞更能引起大青少年學(xué)生的濃厚興趣，運(yùn)用得恰當(dāng)同樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

例如：我在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)選了蘇軾的《赤壁懷古》；在講《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，選了杜牧的《泊秦淮》；在講《開(kāi)元盛世》時(shí)，選了杜甫的《憶昔》等，都達(dá)到了較好的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的，課堂教學(xué)效果很好。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，總之，導(dǎo)學(xué)的方法有很多種，課堂不同，內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象不同，導(dǎo)學(xué)的方法也不同。課堂的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，教學(xué)技巧，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。只有在教學(xué)研究與實(shí)踐中探索創(chuàng)新積累，才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效率和效果。

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初中歷史“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式初探

時(shí)下，“有效教學(xué)”、“高效課堂”成為教育的熱門話題。用教學(xué)模式來(lái)打造高效課堂可謂百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。比如山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，具體來(lái)說(shuō)有：三個(gè)特點(diǎn)立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)模式預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交流鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。江蘇溧陽(yáng)后六初級(jí)中學(xué)的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡”模式。兩校的模式不同，但是都打造出了全國(guó)著名的高效課堂。時(shí)代在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，必然要求課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

在新一輪課改的大潮中，我們與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)了適合本校校情和學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”。初中歷史高效課堂的基本定義是什么？它是一個(gè)教師引領(lǐng)下學(xué)生自制的、長(zhǎng)效的活動(dòng)課堂、文化課堂、生命課堂。它以基本能力的訓(xùn)練、養(yǎng)成為中心，通過(guò)學(xué)科思想的提升，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)會(huì)基本運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，歷史課堂教學(xué)模式選擇的基本原則要做到四個(gè)適合：適合教師、適合學(xué)生、適合內(nèi)容、適合情境。在實(shí)踐這一模式的過(guò)程中，要始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)科組老師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。教學(xué)中要緊緊依據(jù)課標(biāo)，緊扣教

材實(shí)施教學(xué)，真正落實(shí)“知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“導(dǎo)學(xué)式”歷史課堂教學(xué)模式的大致教學(xué)流程可概括為：“導(dǎo)學(xué)要求，自動(dòng)學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂反饋”這四個(gè)主要環(huán)節(jié)�！皩�(dǎo)學(xué)要求”不僅包括三維目標(biāo)的呈現(xiàn)與解讀，還包括具體教學(xué)教程中的每一子目的具體學(xué)習(xí)要求；“自主學(xué)習(xí)”即在教師的引導(dǎo)下，設(shè)定情境，把每一子目的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式（選擇、材料分析、圖表、填空、問(wèn)答）呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把訓(xùn)練答題技巧和解題能力始終貫穿于平時(shí)的教學(xué)中；學(xué)生有疑惑的難點(diǎn)，放在教師“精講點(diǎn)撥”這一環(huán)節(jié)；“當(dāng)堂反饋”這一環(huán)節(jié)；“當(dāng)堂反饋”通過(guò)即時(shí)記憶鞏固和相應(yīng)的小檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評(píng)，共性問(wèn)題教師集中點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋出學(xué)生當(dāng)堂掌握的程度。下面重點(diǎn)談?wù)勜灤┻@一教學(xué)流程模式的重要的文本呈現(xiàn)方式“導(dǎo)學(xué)案”的使用問(wèn)題。一、要精心設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)好每一份高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案，這是取得良好課堂效益的序曲。堅(jiān)決杜絕粗制濫造，隨意從網(wǎng)上下載而不加任何思考和提煉，亦或是任務(wù)式地敷衍一下就完成導(dǎo)學(xué)案制作的行為。針對(duì)初中歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)大致可分為以下幾個(gè)模塊：①課標(biāo)導(dǎo)航（解讀中考命題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)）；②自主學(xué)與練的模塊；③疑難解答（師生互動(dòng)、精講點(diǎn)撥這是隱性的，導(dǎo)學(xué)案文本形式上不

能體現(xiàn)出來(lái)，屬于在課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)中起承上啟下作用，旨在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的部分）；④鞏固提高（如當(dāng)堂背誦與抽背、精選習(xí)題呈現(xiàn)本課重要知識(shí)點(diǎn)等方式）。二、要科學(xué)使用

初中歷史“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中的使用得當(dāng)與否是一堂課成敗的關(guān)鍵，這里面涉及一個(gè)科學(xué)性的問(wèn)題。高效課堂對(duì)文本的挖掘要達(dá)到以下要求：①學(xué)生對(duì)文本的理解要深刻；要有自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，要能夠分析，結(jié)合事例表述，等等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。前面已經(jīng)提到?jīng)Q不能把歷史“導(dǎo)學(xué)案”的使用簡(jiǎn)單變成為習(xí)題講解。因此從導(dǎo)入開(kāi)始，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地先解讀課標(biāo)要求，然后迅速轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將這一課每一子目的小標(biāo)題所在教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)任務(wù)單位模塊，每一模塊根據(jù)具體內(nèi)容下達(dá)自學(xué)任務(wù)的要求。有些任務(wù)模塊中的一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師事先還可以作適當(dāng)?shù)奶崾�，以利于學(xué)生更好地完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)初中歷史學(xué)科而言，大部分的基本知識(shí)在教材中都直接呈現(xiàn)，因此，教師只要指導(dǎo)科學(xué)得法，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)和合作助學(xué)之后，任務(wù)達(dá)成率是比較高的。剩下的共性的教學(xué)中的難點(diǎn)，如對(duì)歷史事件的再認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、對(duì)歷史背景的深入了解等這些比較抽象的理性認(rèn)識(shí)，則需要在疑難解答環(huán)節(jié)，即通過(guò)教師精當(dāng)?shù)姆治龊瓦m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)

生拓展思維。三、要及時(shí)反饋

教學(xué)任務(wù)達(dá)成后，要留足時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂鞏固。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是要求學(xué)生牢固記住那些基本知識(shí)點(diǎn)（重要的歷史人物、事件等），一堂課至少要留足10分鐘讓學(xué)生及時(shí)鞏固，堅(jiān)持先鞏固后練習(xí)的原則。練習(xí)的方式可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活確定，可用抽背方式或精選習(xí)題的方式進(jìn)行。為了提高課堂容量和效率，還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)手段，如呈現(xiàn)精選的一些史料或者鞏固習(xí)題。為了及時(shí)得到反饋信息，把握學(xué)生當(dāng)堂掌握的程度，可通過(guò)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評(píng)、教師精評(píng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

初中歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，在新一輪課改的大潮中日益顯示出它的時(shí)代化、生活化和人文化。從主要發(fā)達(dá)國(guó)家歷史課程改革來(lái)看，其課程理念目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等許多方面值得我們借鑒。在課程理念上，強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性、人文性和發(fā)展性；在課程目標(biāo)上，重視歷史課程的德育功能和能力培養(yǎng)；在課程內(nèi)容的選擇上，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)習(xí)主題為基本學(xué)習(xí)單元；在教學(xué)方式和方法的取向上，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，重視體驗(yàn)和探究；在課程評(píng)價(jià)上，注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化、過(guò)程性、選擇性和激勵(lì)性，評(píng)價(jià)方式多元化，提倡師生、家長(zhǎng)等共同參與。高效課堂的打造需憑借一定的模式實(shí)現(xiàn)，并且要具有可操作性。它不是僵化的，要考慮年級(jí)、課型、內(nèi)容、生源及各種教學(xué)環(huán)境的

影響因素。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有“模”，但無(wú)定“�！�，貴在得“�！�。我們要“錘煉教學(xué)模式、靈活應(yīng)用教學(xué)模式來(lái)打造高效歷史課堂，并借此邁上通向高效課堂的快車道”。這是歷史的必然、現(xiàn)實(shí)的需要、理論的指引和理性的抉擇。

友情提示：本文中關(guān)于《初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中歷史高效課堂“導(dǎo)學(xué)”探究：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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