小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的探究與思考

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的探究與思考

內(nèi)容提要:

我認(rèn)為高效的美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容實(shí)效、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練,教學(xué)方法多樣化,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的關(guān)鍵。關(guān)鍵字:高效、實(shí)效、簡(jiǎn)練、多樣

圍繞學(xué)校搞名師課例解讀和美術(shù)學(xué)科組提出的高效美術(shù)課堂建設(shè)兩個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)真的解讀了五篇名師課例，在網(wǎng)上和書中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，再加上自己的教學(xué)實(shí)踐及探索,我對(duì)美術(shù)高效課堂教學(xué),有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來思考:一、教學(xué)內(nèi)容要具備實(shí)效性、新穎性是美術(shù)高校課堂的前提。一節(jié)美術(shù)課上的成功與否，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，因?yàn)槠渌�教學(xué)因素都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，不管這節(jié)課設(shè)置幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法都是為了有效地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，所以，教師在備課時(shí)，一定要精心細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，考慮好哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須教給學(xué)生的，而且要將內(nèi)容分清主次。確定好內(nèi)容了，才好設(shè)置其他方面，比如教學(xué)方法啊，教學(xué)環(huán)節(jié)啊，問題設(shè)置啊等等。所以說時(shí)效性的、新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是美術(shù)高校課堂的前提。二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)高效教學(xué)的保障。

課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:"教師之為教,不在全盤授予,

而在相機(jī)誘導(dǎo)。"這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中,教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。

三、精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的"是""否"之類的詞來回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對(duì)繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘

性的。

四、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障。

新課程實(shí)施以來,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),任務(wù),預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間合作,對(duì)話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況,新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地"動(dòng)起來",這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng),而是一種互動(dòng),是師生之間,生生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下,教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。五、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性的輔導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張,使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)

生用線條,色彩,圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的,因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí),更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會(huì)的,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受,體驗(yàn),感悟,類化,遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"智慧的鮮花是開放在手指尖上的。"這道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中,應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn),任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

六、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的"評(píng)"的機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂于參與,善于交流,兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過程中,教師要尊重他們的評(píng)定,給予他們充分的肯定,學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信,對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià),用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語言批評(píng)學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對(duì)于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對(duì)于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如"畫得不錯(cuò)","你的答案部分是正確的","可以畫得更好"等鼓勵(lì)性話

語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見教學(xué)方法是完成高效課堂的紐帶。(1)參考文獻(xiàn):

(2)《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編(3)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》尹少淳主編(4)《美術(shù)教學(xué)論》王大根著(5)《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》申繼亮著(6)《美術(shù)教育與人的發(fā)展》楊景芝著(7)《中國(guó)美術(shù)教育》(201*年第三期)(8)因特網(wǎng)素材

擴(kuò)展閱讀：提高當(dāng)前初中美術(shù)高效課堂教學(xué)探討

提高當(dāng)前初中美術(shù)高效課堂教學(xué)探討

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)越來越多地被教師和教育研究者所提及。這是我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的“新課程改革”在逐步深化下形成的具有教學(xué)意義的倡導(dǎo)，既是我國(guó)當(dāng)下教育觀的體現(xiàn)，同時(shí)也是當(dāng)今時(shí)代的要求。本人作為一名初中美術(shù)教師，感到學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著很多不足，例如：教師“上課難”，課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果等。因此，本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)實(shí)際，就教師教與學(xué)生學(xué)的實(shí)際進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，為提高當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提供一定的參考及借鑒。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)高效課堂課堂教學(xué)一、初中美術(shù)課堂存在的問題

根據(jù)本人查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料并走訪調(diào)查的實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”存在以下幾點(diǎn)問題：（一）教師的教學(xué)問題

一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴(yán)重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動(dòng)與交流。盡管教師在工作中認(rèn)真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)過程中沒有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺教學(xué)狀態(tài)良好，但達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

另一方面，教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟，教師受制于教材的程序、內(nèi)容和審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)將師生的激情、創(chuàng)造、靈感和活力與美術(shù)的內(nèi)容融合。教師囿于教材，最終沒有跳出舊的教學(xué)模式的樊籬。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

本人經(jīng)過隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示非常喜歡美術(shù)的學(xué)生中七年級(jí)約占95%、八年級(jí)約占60%、九年級(jí)約占10%。這個(gè)結(jié)果客觀反映了初中生對(duì)美術(shù)興趣的趨勢(shì)：即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。2.學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

多數(shù)教師認(rèn)為，初中生仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，掌握正確學(xué)習(xí)方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，課堂沒有效率是每個(gè)教師頭痛的事情。

新課程實(shí)施以來，教師已經(jīng)意識(shí)到通過“問題情境”的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐。但在課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計(jì)了一些問題，要求學(xué)生

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