家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

一、課題研究的背景

在幼兒時期，對幼兒發(fā)展影響最大的是家庭�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！泵绹�幼教協(xié)會制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標準》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認識到家庭對孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。”家園共育是世界幼教發(fā)展的一個趨勢，在我國推進幼兒教育深化幼教改革的進程中，家園共育成為推動幼兒素質(zhì)教育最值得關(guān)注的一個問題。二、課題研究的目的、意義家園共育是一種現(xiàn)代教育觀，也是一種教育措施，是家庭與幼兒園、教師與家長形成共識、協(xié)同教育，實現(xiàn)科學(xué)育人目標的教育過程。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。當前幼兒園在努力實施素質(zhì)教育，而家庭教育中卻仍普遍地存在與素質(zhì)教育相距甚遠的問題和誤區(qū)：如，重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛，保護多，包辦多，過高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；隨意性大，缺乏明確的目標與方向；重生理、輕心理；忽視對孩子獨立人格的尊重；家長之間在教育上的不一致等等。這些問題與誤區(qū)的存在既限制了家庭教育優(yōu)勢的發(fā)揮，也影響了素質(zhì)教育的整體效果，對兒童的健康發(fā)展極為不利。幼兒園作為專門的幼教機構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)，這已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。幼兒園必須做家長工作，這本不是個新話題。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃�，F(xiàn)在，隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并逐步付諸實踐。我園以努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位為一體的教育為目標，以健全工作制度，開展豐富多彩的活動為切入點，不斷豐富和創(chuàng)新家庭教育內(nèi)容，搭建起家園溝通、家園合作、家園共育之平臺。本課題將通過對新時期家園共育途徑、方法的研究，有效利用家庭及幼兒園的教育環(huán)境，發(fā)揮教師及家長的作用，形成合力對幼兒施加教育和影響，使幼兒得到全面的發(fā)展。三、課題研究的具體內(nèi)容

1、在工作實踐中，探討家園共育的有效途徑。

2、轉(zhuǎn)變教師與家長的教育觀念，充分發(fā)揮教師在家園共育中的作用。3、在做好家園共育的工作中，尋找家園共育的適宜方法。四、課題研究的具體方法本課題將采用經(jīng)驗總結(jié)法。五、課題研究步驟與時間（略）六、課題研究的條件分析（略）一、研究課題的提出

1、21世紀將是“積極心理學(xué)的世紀”。隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問題都是因為沒有得到及時有效的幫助和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、普及心理健康的相關(guān)知識、積極預(yù)防和促進人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。

2、《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對教育總目標的闡述中明確地提出：培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格�！兑�(guī)程》把這樣一系列有關(guān)心理健康的要求寫進教育目標，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以說明心理健康教育的重要性。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

4、當今社會，多數(shù)都是獨生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，一個幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對孩子過分溺愛，特別是家長希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點、興趣、原有基礎(chǔ)、天賦等實際情況。不少家長片面地重視知識教育，而忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護意識差等。這些問題已嚴重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進幼兒心理健康發(fā)展”這一課題，本課題是省《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。

二、課題研究的目的

通過該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進幼兒生活上自理、行動上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點看待幼兒的心理，教育活動必須立足于促進幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。

2、全面參與性原則：幼兒心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會的共同參與。在開展心理健康教育時，幼教工作者應(yīng)讓家長認識其重要性，使他們積極主動地配合教師，督促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。

3、活動性原則：通過開展各種活動、游戲，促進幼兒的心理發(fā)展。設(shè)計能夠促進幼兒心理健康發(fā)展的系列活動方案，開展一些有針對性地研究。在行動研究方法的指導(dǎo)下，綜合運用個案研究法和敘事研究的方法，建立幼兒心理檔案，通過對個案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

4、協(xié)同性原則：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。

四、課題研究的方法

該課題主要采取觀察法、文獻法、行動研究法等研究方法。

六、課題研究對象

長陽教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。

七、課題研究步驟

201*.1－－201*.4課題醞釀、申報立項，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計方案，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。

201*.5——201*.6：組織實施研究，完成第一階段性成果報告。

201*.7——201*.6：開展第二階段研究，完成階段性成果報告。

201*.7201*.12:開展第三階段研究，完成階段性成果報告。

201*課題總結(jié)，成果推廣。八、課題研究措施及策略

本課題將以教師和家長為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長中的途徑和方法進行探討、研究。

一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念

1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實施幼兒心理健康教育研究，組織教師認真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。

2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識，提高幼兒對健康的認知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，切實提高幼兒的心理素質(zhì)和實踐能力。

3、抓家長學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的方法。幫助家長樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改進教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，形成家園教育共識。

二）加強實踐、重視研究

1、以學(xué)科教學(xué)活動為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動融為一體，促使心理保健知識的接受與內(nèi)化。

2、以重大節(jié)日和各項活動為契機，滲透“五愛”教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項活動成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點，不斷營造良好的心理健康教育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實際創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由發(fā)展提供溫馨、寬松、和諧的良好氛圍，促使幼兒良好心理行為的形成。

4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進家園共育良性發(fā)展。各班通過家長會、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長義工、家長助教、面對面交談等形式與家長進行交流與溝通，努力創(chuàng)建良性的家園互動網(wǎng)，形成友好的合作伙伴關(guān)系，促使家園對幼兒的心理健康實施同步教育，共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會關(guān)心、學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與大家共同生活。

5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對一些特殊兒童，采取建立個案分析和追蹤觀察等方式，通過科學(xué)分析，及時采用環(huán)境干預(yù)、游戲和行為矯正等方法，并積極爭取其家長的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來，有效促進幼兒心理平衡發(fā)展。

6、以規(guī)范心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實施幼兒心理健康教育的策略與方法，逐步開辟出一條促進幼兒心理健康發(fā)展的通道，促使幼兒心理健康教育研究規(guī)范化、制度化。

三）保證經(jīng)費的投入，確保課題研究的順利進行。

四）定期組織課題組成員進行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問題，共同探討，共同切磋，完成研究報告。

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家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

一、課題研究的背景

在幼兒時期，對幼兒發(fā)展影響最大的是家庭�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“家庭、學(xué)校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！泵绹�幼教協(xié)會制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標準》。它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個重要方面，并作了專門規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認識到家庭對孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要�！奔覉@共育是世界幼教發(fā)展的一個趨勢，在我國推進幼兒教育深化幼教改革的進程中，家園共育成為推動幼兒素質(zhì)教育最值得關(guān)注的一個問題。二、課題研究的目的、意義家園共育是一種現(xiàn)代教育觀，也是一種教育措施，是家庭與幼兒園、教師與家長形成共識、協(xié)同教育，實現(xiàn)科學(xué)育人目標的教育過程。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。當前幼兒園在努力實施素質(zhì)教育，而家庭教育中卻仍普遍地存在與素質(zhì)教育相距甚遠的問題和誤區(qū)：如，重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛，保護多，包辦多，過高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；隨意性大，缺乏明確的目標與方向；重生理、輕心理；忽視對孩子獨立人格的尊重；家長之間在教育上的不一致等等。這些問題與誤區(qū)的存在既限制了家庭教育優(yōu)勢的發(fā)揮，也影響了素質(zhì)教育的整體效果，對兒童的健康發(fā)展極為不利。幼兒園作為專門的幼教機構(gòu)，應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長共同擔(dān)負起教育幼兒的任務(wù)，這已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。幼兒園必須做家長工作，這本不是個新話題。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃。現(xiàn)在，隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并逐步付諸實踐。我園以努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位為一體的教育為目標，以健全工作制度，開展豐富多彩的活動為切入點，不斷豐富和創(chuàng)新家庭教育內(nèi)容，搭建起家園溝通、家園合作、家園共育之平臺。本課題將通過對新時期家園共育途徑、方法的研究，有效利用家庭及幼兒園的教育環(huán)境，發(fā)揮教師及家長的作用，形成合力對幼兒施加教育和影響，使幼兒得到全面的發(fā)展。三、課題研究的具體內(nèi)容

1、在工作實踐中，探討家園共育的有效途徑。

2、轉(zhuǎn)變教師與家長的教育觀念，充分發(fā)揮教師在家園共育中的作用。3、在做好家園共育的工作中，尋找家園共育的適宜方法。四、課題研究的具體方法本課題將采用經(jīng)驗總結(jié)法。五、課題研究步驟與時間（略）六、課題研究的條件分析（略）一、研究課題的提出

1、21世紀將是“積極心理學(xué)的世紀”。隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問題都是因為沒有得到及時有效的幫助和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、普及心理健康的相關(guān)知識、積極預(yù)防和促進人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。

2、《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對教育總目標的闡述中明確地提出：培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。《規(guī)程》把這樣一系列有關(guān)心理健康的要求寫進教育目標，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以說明心理健康教育的重要性。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

4、當今社會，多數(shù)都是獨生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，一個幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對孩子過分溺愛，特別是家長希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點、興趣、原有基礎(chǔ)、天賦等實際情況。不少家長片面地重視知識教育，而忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護意識差等。這些問題已嚴重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進幼兒心理健康發(fā)展”這一課題，本課題是省《中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。

二、課題研究的目的

通過該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進幼兒生活上自理、行動上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點看待幼兒的心理，教育活動必須立足于促進幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。

2、全面參與性原則：幼兒心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會的共同參與。在開展心理健康教育時，幼教工作者應(yīng)讓家長認識其重要性，使他們積極主動地配合教師，督促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。

3、活動性原則：通過開展各種活動、游戲，促進幼兒的心理發(fā)展。設(shè)計能夠促進幼兒心理健康發(fā)展的系列活動方案，開展一些有針對性地研究。在行動研究方法的指導(dǎo)下，綜合運用個案研究法和敘事研究的方法，建立幼兒心理檔案，通過對個案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

4、協(xié)同性原則：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。

四、課題研究的方法

該課題主要采取觀察法、文獻法、行動研究法等研究方法。

六、課題研究對象

長陽教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。

七、課題研究步驟

201*.1－－201*.4課題醞釀、申報立項，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計方案，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。

201*.5——201*.6：組織實施研究，完成第一階段性成果報告。

201*.7——201*.6：開展第二階段研究，完成階段性成果報告。

201*.7201*.12:開展第三階段研究，完成階段性成果報告。

201*課題總結(jié)，成果推廣。八、課題研究措施及策略

本課題將以教師和家長為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長中的途徑和方法進行探討、研究。

一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念

1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實施幼兒心理健康教育研究，組織教師認真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。

2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康知識，提高幼兒對健康的認知水平，使幼兒逐步形成活潑、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，切實提高幼兒的心理素質(zhì)和實踐能力。

3、抓家長學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的方法。幫助家長樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改進教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，形成家園教育共識。

二）加強實踐、重視研究

1、以學(xué)科教學(xué)活動為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動融為一體，促使心理保健知識的接受與內(nèi)化。

2、以重大節(jié)日和各項活動為契機，滲透“五愛”教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項活動成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點，不斷營造良好的心理健康教育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實際創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由發(fā)展提供溫馨、寬松、和諧的良好氛圍，促使幼兒良好心理行為的形成。

4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進家園共育良性發(fā)展。各班通過家長會、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長義工、家長助教、面對面交談等形式與家長進行交流與溝通，努力創(chuàng)建良性的家園互動網(wǎng)，形成友好的合作伙伴關(guān)系，促使家園對幼兒的心理健康實施同步教育，共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會關(guān)心、學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與大家共同生活。

5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對一些特殊兒童，采取建立個案分析和追蹤觀察等方式，通過科學(xué)分析，及時采用環(huán)境干預(yù)、游戲和行為矯正等方法，并積極爭取其家長的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫助幼兒順利地渡過矯正階段，盡快走出心理成長的“危機”，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來，有效促進幼兒心理平衡發(fā)展。

6、以規(guī)范心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實施幼兒心理健康教育的策略與方法，逐步開辟出一條促進幼兒心理健康發(fā)展的通道，促使幼兒心理健康教育研究規(guī)范化、制度化。

三）保證經(jīng)費的投入，確保課題研究的順利進行。

四）定期組織課題組成員進行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問題，共同探討，共同切磋，完成研究報告。

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