崇陽(yáng)縣開展珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

崇陽(yáng)縣開展珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

201*年，崇陽(yáng)縣珠心算協(xié)會(huì)，在中珠協(xié)、省珠協(xié)新一屆理事會(huì)的工作思路指導(dǎo)下，在縣政府及財(cái)政局黨委的重視與支持下，財(cái)政局、教育局密切配合，以大力推廣珠心算教育為重點(diǎn)；以實(shí)踐、探索、交流為手段；以開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童智力因素，致力兒童大腦開發(fā)為目的。積極開展形式多樣的珠心算教育，促進(jìn)了我縣珠心算教育的健康穩(wěn)步發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了較好的成效，現(xiàn)予歸納總結(jié)如下：一、教學(xué)現(xiàn)狀

崇陽(yáng)自1993年開展珠心算教育以來(lái)，珠心算教育實(shí)驗(yàn)至今已走過(guò)了17個(gè)年頭，從積極探索，發(fā)展提高到逐步推廣，經(jīng)過(guò)17年的不懈努力，從一個(gè)基地小學(xué)到現(xiàn)在的7所學(xué)校（含一所幼兒園）23個(gè)班，1292名學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算，學(xué)校珠心算教育取得了輝煌的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，贏得了極大的聲譽(yù)。目前，珠心算教育已成為崇陽(yáng)實(shí)施素質(zhì)教育、特色教育的重要組成部分，成為崇陽(yáng)縣教育的亮點(diǎn)之一。二、領(lǐng)導(dǎo)重視

崇陽(yáng)珠心算開展以來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視。一是中珠協(xié)幾任領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)崇陽(yáng)視察、調(diào)研指導(dǎo)工作。自201*年原中國(guó)珠心算協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)遲海濱一行來(lái)崇陽(yáng)考察后，201*年新任會(huì)長(zhǎng)丁先覺、省珠協(xié)會(huì)長(zhǎng)張雪華一行八人對(duì)崇陽(yáng)珠心算教育的開展普及情況和課題的研究工作進(jìn)行了考察，充分肯定了我縣珠心算工作，給予了極高評(píng)價(jià)；二是成立了分管教育付縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，財(cái)政局、教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的珠心算教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期召開會(huì)議進(jìn)行具體研究珠心算工作；三是在縣財(cái)政困難的情況下，201*年、201*年先后分別每年拿出20萬(wàn)元作為支持珠心算教育經(jīng)費(fèi)，為我縣珠心算教育發(fā)展提供保障。三、隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍，是珠心算健康發(fā)展的重要保證。201*年在省珠協(xié)的大力支持下舉辦了65名老師參加的首屆珠心算教師培訓(xùn)班；201*年元月又派11名珠心算教師赴北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)；先后有梅一叢老師榮獲高級(jí)教師，65人獲初級(jí)教師合格證。由于師資培訓(xùn)及時(shí)，為我縣珠心算推廣普及打下了良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富壯大自己。一是今年6月中珠協(xié)丁會(huì)長(zhǎng)率崇陽(yáng)珠心算教育考察團(tuán)考察了瀏陽(yáng)市珠心算，參觀了該市珠心算教育成果展、榮譽(yù)室，聽取了該市普跡小學(xué)老師授課。二是代表湖北省參加了中珠協(xié)在恩施舉行的全國(guó)珠心算比賽，榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；201*年11月代表湖北省參加全國(guó)在浙江、夏門舉行的珠心算比賽獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)，個(gè)人單項(xiàng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及2人單項(xiàng)特等獎(jiǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，既借鑒了外地經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)崇陽(yáng)珠心算較快的發(fā)展。崇陽(yáng)珠心算工作雖然取得了一定的成績(jī)，但還有一定的差距。特別是目前，社會(huì)上不少人對(duì)珠心算教育認(rèn)識(shí)不一，普及珠心算教育工作仍然存在相當(dāng)大的難度，因此我們一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂(lè)觀；二是排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個(gè)腳印地針對(duì)學(xué)生和選手的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際水平，有的放矢，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真科學(xué)的教學(xué)和培訓(xùn)選手。三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求抓好每一階段的教學(xué)。只要我們懷著一顆以發(fā)展珠心算教育為已任的熱心，堅(jiān)定信念，與時(shí)俱進(jìn)，把珠心算教學(xué)工作放在重要位置，迎難而上，為珠心算教育事業(yè)傾注滿腔心血，我縣珠心算工作一定會(huì)越來(lái)越紅火，越來(lái)越興旺。

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如何抓好珠心算教學(xué)工作

遵義市匯川區(qū)團(tuán)澤鎮(zhèn)洪江小學(xué)：晏薇薇

珠心算俗稱：在腦中打算盤，它是以珠算為基礎(chǔ)，將算珠和運(yùn)珠的操作過(guò)程“內(nèi)化”，以“珠算符號(hào)映像”不斷轉(zhuǎn)換而進(jìn)行的智力活動(dòng)。它對(duì)于開發(fā)兒童智力，平衡左右腦具有特殊的作用。在珠心算學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程中證明了我們的手、眼睛、耳朵、嘴巴不僅需要很好的協(xié)調(diào)配合，并且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也在不停的交替運(yùn)用。這樣不但能培養(yǎng)兒童超常的計(jì)算能力，而且可以進(jìn)一步開發(fā)兒童智力，平衡左右腦的作用。

但是對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，若只是單一的重視珠心算的學(xué)習(xí)，而不注重激發(fā)他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的興趣的話，很容易導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和乏味，從而不能把珠心算的思維方式很好的傳授給孩子。有句話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，并且在孩子的學(xué)習(xí)生活中扮演著很重要的角色�！蹦敲丛谶@里，我們就要從激發(fā)孩子對(duì)珠心算的興趣開始，為日后孩子學(xué)習(xí)珠心算做好準(zhǔn)備，為孩子終生學(xué)習(xí)的計(jì)算能力、思維能力打好基礎(chǔ)。

根據(jù)我?guī)啄陮?duì)珠心算教學(xué)實(shí)踐來(lái)得出的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，總的有以下幾點(diǎn)，來(lái)和各位老師一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取對(duì)以后珠心算教學(xué)得到一定的幫助。一、將珠心算融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)興趣。

由于我們現(xiàn)在珠心算沒(méi)有系統(tǒng)的教材，并且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征是好奇、好動(dòng)、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來(lái)進(jìn)行珠心算教學(xué)。就像上面所說(shuō)，興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)做一個(gè)普通的教學(xué)，而是要將它多樣化，結(jié)合該學(xué)年的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)做游戲的方式來(lái)和孩子一起進(jìn)行對(duì)珠心算的了解。尤其當(dāng)他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受到了珠心算的神奇的時(shí)候，他們會(huì)不知不覺的對(duì)珠心算產(chǎn)生了興趣，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)較好的孩子給以適當(dāng)?shù)目陬^或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)及學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自己愿意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)珠心算學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，而不再把珠心算學(xué)習(xí)當(dāng)作是一般的學(xué)習(xí)任務(wù)了。

當(dāng)孩子具有了求知欲望后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生開始了解算盤，了解算珠，從簡(jiǎn)單的開始讓學(xué)生慢慢的內(nèi)化珠心算知識(shí)，把珠心算與課程改革有機(jī)地結(jié)合，并把珠心算作為推進(jìn)課程改革的有力舉措，也就是說(shuō)珠心算教學(xué)連接在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)起孩子的成就感，自信心。這種教學(xué)會(huì)給孩子不斷的創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子學(xué)習(xí)興趣高漲，主動(dòng)的接收珠心算知識(shí)。

二、珠心算教學(xué)要時(shí)刻抓，通過(guò)對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生思維能力珠心算是一個(gè)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)有著比較高的要求。在對(duì)學(xué)生珠心算教學(xué)以及訓(xùn)練的時(shí)候，我們應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)生的心理特征，隨時(shí)抓好珠心算教學(xué)工作，使得他們獲得對(duì)自己正確的認(rèn)知，體會(huì)到成功的喜悅。有些教師平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不管珠心算，課余時(shí)間才去補(bǔ)一點(diǎn)；平時(shí)不認(rèn)真進(jìn)行研究，要比賽了才去拼命訓(xùn)練；珠心算教學(xué)的進(jìn)度與數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度不同步等等；這些做法都是與珠心算教學(xué)相違背的，不能充分發(fā)揮珠心算教學(xué)的功能，弄不好還會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，與課程改革理念、素質(zhì)教育觀念背道而馳，這樣不好，我們應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中要時(shí)時(shí)滲透珠心算教學(xué)工作，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中，我們?cè)谟龅搅藢W(xué)生的一些比較獨(dú)特的問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生的說(shuō)服而達(dá)到教學(xué)的目的，讓其體會(huì)到珠心算的神奇。適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起思考，從而大大的提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉孩子的思維能力。三、教學(xué)珠心算，要循序漸進(jìn)、持之以恒。

課程改革本身對(duì)我們教師的要求就高，再把珠心算的教學(xué)加進(jìn)去，這無(wú)疑給教師鉆研教材，選擇教法、學(xué)法增加了一定難度，需要教師有較強(qiáng)的駕馭能力。外加在一年級(jí)上學(xué)期就要突破珠心算教學(xué)中珠算的四大難關(guān)（湊五加、破五減、進(jìn)位加、退位減），所以部分教師感覺壓力大就產(chǎn)生了放棄的念頭，這很正常，因?yàn)閯傞_始還沒(méi)有感受到珠心算教學(xué)的后勁。如何越過(guò)這個(gè)坎，讓學(xué)生真正感受到珠心算的優(yōu)越？辦法就是循序漸進(jìn)、持之以恒。每節(jié)數(shù)學(xué)課只要與珠心算教學(xué)有連接點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，都要有珠心算教學(xué)的明確目標(biāo)，教師都要及時(shí)、有機(jī)地進(jìn)行與珠心算有關(guān)的珠算、數(shù)珠互譯、空撥、想撥等內(nèi)容的訓(xùn)練，每節(jié)課如此，不能因?yàn)檫@樣或那樣的原因放棄珠心算的訓(xùn)練。其實(shí)只要我們教師拿點(diǎn)耐心出來(lái)，在一年級(jí)（上）時(shí)把珠算的四大難關(guān)突破了，腦子里的珠象初步建立了，經(jīng)歷一年級(jí)（下）的100以內(nèi)加減法的反復(fù)運(yùn)用，二年級(jí)（上）的表內(nèi)乘法的“撥珠背口訣”時(shí)加減法就能非常嫻熟的運(yùn)用了。以后只是結(jié)合教材實(shí)際不斷提高要求，并逐步引導(dǎo)學(xué)生借助珠心算的方法進(jìn)行較好的正遷移，只有這樣循序漸進(jìn)、持之以恒的教學(xué)，才是真正意義上的珠心算教學(xué)。我們?cè)谡n堂上多給孩子以充分的信任，讓他們自由發(fā)揮，一起討論，達(dá)到對(duì)珠心算的真正的認(rèn)識(shí)，讓孩子在體會(huì)成功的同時(shí)也樂(lè)于創(chuàng)新。四、通過(guò)珠心算教學(xué)，教會(huì)孩子理論方法，提高孩子實(shí)踐操作

在日常生活中，我們都知道任何事情都是需要舉一反三的，這樣才能夠很好的做到物盡其用。所以，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行珠心算的教學(xué)的時(shí)候，是有必要教授一些珠心算題目的創(chuàng)造方法，提供其理論依據(jù)。在課外活動(dòng)的時(shí)候可以讓他們進(jìn)行記數(shù)，數(shù)譯珠，珠譯數(shù)等一系列訓(xùn)練，在課堂上的時(shí)候也可以給足孩子充足的時(shí)間，做到自己出題，出對(duì)題，出好題，出新題，從而讓孩子對(duì)珠心算理論知識(shí)的真正認(rèn)知，達(dá)到實(shí)踐操作的運(yùn)用。

在這里，我們只要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行理論與實(shí)踐的訓(xùn)練，讓孩子對(duì)珠心算的知識(shí)得到一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，而且還讓孩子將理論與實(shí)踐之間的不同做到很好的融合，從而提高孩子的實(shí)踐操作能力。

五、把握珠心算教學(xué)的“練習(xí)點(diǎn)”，利用珠心算教學(xué)，提高孩子的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作提供個(gè)性心理保證

任何一項(xiàng)技能的形成都必須在做好定向指導(dǎo)和準(zhǔn)確示范的前提下，組織并督促學(xué)生按照一定的程序進(jìn)行練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。珠心算要作為一種方法轉(zhuǎn)化為技能，不僅要快速計(jì)算，而且還要有利于兒童潛在能力的開發(fā)，使兒童的智力因素和非智力因素得到有效的提高，肯定少不了必要的練習(xí)。當(dāng)練習(xí)達(dá)到一定的高度，才能用珠心算來(lái)替代數(shù)學(xué)中的計(jì)算，達(dá)到啟智的目的與效果，而不是只要教了珠心算，與珠心算沾邊了就能啟智，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

珠心算的教學(xué)只有通過(guò)訓(xùn)練才能體現(xiàn)人的潛能，經(jīng)歷一定量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，珠心算要在瞬間得出結(jié)果，不經(jīng)過(guò)練習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。練習(xí)的形式是多種多樣的，就一節(jié)與珠心算教學(xué)有連接點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂而言，應(yīng)把握好三個(gè)練習(xí)點(diǎn)：一是開課時(shí)要有兩、三分鐘的基本練習(xí)。練指法的全盤練、數(shù)珠雙面卡片練數(shù)珠互譯、定數(shù)連加連減、打百子、珠算趣味練習(xí)、聽珠算、聽心算等多種形式，要注意并不是每節(jié)課都要把這些練習(xí)形式統(tǒng)統(tǒng)演練一遍，而是根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要選擇1-2種練習(xí)形式。二是新課探索中的同步練習(xí)。對(duì)這節(jié)課新學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)算式探究算理算法后，要進(jìn)行珠算的撥珠練習(xí)、模擬撥珠、想象撥珠，此時(shí)有條件的可以利用多媒體演示動(dòng)珠過(guò)程，幫助學(xué)生內(nèi)化撥珠動(dòng)作，沒(méi)條件的就加強(qiáng)模擬撥珠和閉眼空撥來(lái)達(dá)成。三是課堂練習(xí)時(shí)的鞏固深化。進(jìn)行筆算后再用珠算或珠心算進(jìn)行檢驗(yàn)、聽珠算和聽心算來(lái)練習(xí)或是看珠算或看心算練習(xí)，以此幫助學(xué)生及時(shí)鞏固消化吸收本節(jié)課新學(xué)的珠心算方法，逐步形成技能。但在珠心算教與練的過(guò)程中還需特別注意把握好四點(diǎn)：①要有明確的珠心算練習(xí)目標(biāo)；②要有正確的練習(xí)方法（準(zhǔn)字當(dāng)頭）；③要正確掌握練習(xí)的速度（準(zhǔn)中求快）；④合理分配練習(xí)時(shí)間（珠算和珠心算練習(xí)相結(jié)合）。只有經(jīng)歷科學(xué)合理的練習(xí)，才能把實(shí)際撥珠內(nèi)化為意念撥珠，真正達(dá)到珠心算神奇的境界。在教學(xué)聯(lián)系過(guò)程中，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，繼續(xù)向前尋找解決方法。使得不斷培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，不怕失敗，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的積極性，不斷創(chuàng)新。

以上是我在珠心算的教學(xué)過(guò)程中我自己得到的一些體會(huì)，在珠心算教學(xué)中我們不但要教會(huì)孩子的理論操作，而且要教會(huì)孩子的實(shí)踐操作，和孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，把孩子的思維能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，要不斷地引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造能力，使他們不被循規(guī)蹈矩的思維模式所困擾。

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