學(xué)年工作反思
學(xué)年工作反思
本學(xué)年班級教學(xué)工作即將結(jié)束;仡櫛緦W(xué)年的工作,我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同一安排,欣然接受二年級和班的重任,克服二年級人多、不好管理的諸多困難,積極開展班級工作。完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù),繼續(xù)推行新教育實驗運行,堅持晨誦、午讀、暮省等活動。我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生,以飽滿的熱情、積極向上的態(tài)度順利地完成本學(xué)年的班級工作,收獲甚微。我做好以下點:一、言傳身教,率先垂范
俗話說:“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范作用,對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是低年級孩子的辨別、自控能力較差,影響尤為突出。因此,我平時與學(xué)生接觸、相處時,我都嚴格要求自己,做到身正則垂范。比如,要求學(xué)生養(yǎng)成教育做到隨撿,平時,看到地上有紙屑時,我總是隨手撿起來扔到垃圾籃里。學(xué)生見我這樣做,也自覺地尋找周圍地上的紙屑、垃圾,如教室的地面、走道有紙屑,自覺撿起來投入垃圾箱。校園的地面干凈了,格外人清氣爽。特別是今年三月份結(jié)合學(xué)雷鋒開展活動,人人爭做活雷鋒。不少同學(xué)拾金不昧、做好事。同學(xué)之間更是互幫互助,班上平均每人做好事達三件以上。另外,我還教育學(xué)生講文明懂禮貌,那么我也會主動跟學(xué)生問好,說“謝謝你、請”之類的禮貌用語,孩子也會自然地用禮貌用語來回答我,校園內(nèi)外,學(xué)生見到老師問好。這種正面影響一定能有益學(xué)生的心靈健康發(fā)展。二、加強思想品德的教育,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。重視對學(xué)生進行思想品德教育,使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。二年級的孩子,正是接受各方面教育的最佳時機,除了學(xué)習(xí),更為重要的是教會他們認識世界,明辨是非,學(xué)會怎樣做人。因此我充分利用周一的安全教育課,以及國旗下講話,在班會課上引導(dǎo)學(xué)生討論交流,暢談自己的想法、做法。三月的宣傳月活動:貫徹學(xué)雷鋒樹新風(fēng)、做好事見行動、三月十二植樹節(jié)我愛樹護樹的教育,四月清明節(jié)對學(xué)生進行紀念革命先烈的教育,五月對學(xué)生進行環(huán)保教育,人人爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”,明確兩大主題,在進行安全教育時,我結(jié)合日常生活中的事例如走路、坐車、上下樓梯等,讓學(xué)生來評一評,說一說,議一議此外,我還利用課余時間,帶著學(xué)生開展各種有益于身心健康的活動:跳繩、每天陽光體育一小時等,豐富學(xué)生的課余生活。鼓勵他們多鍛煉身體、多做好事;“爭做文明禮貌小標兵”、“活雷鋒”,讓學(xué)生通過多種形式的互助活動互相幫助,取長補短,共同進步。三、繼續(xù)加強班級管理,培養(yǎng)學(xué)生能力
班級管理是大家的事,我讓每個學(xué)生成為班級管理的主人,也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。采取如下措施:1.班級實行小組長負責(zé)制。將班里的學(xué)生按人數(shù)分成若干小組,他們平時的學(xué)習(xí)、食宿、勞動、收發(fā)本子都有小組長負責(zé),組里的每一個學(xué)生都是組長工作的對象,他們的進退直接影響小組的聲譽,因此,小組長十分盡職盡責(zé)管理好自己的小組。2、特殊學(xué)生,因人而異。
對班里那些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)生,比如老師講課愛走神,坐立姿勢不端正,上課愛做小動作,針對這些情況,我主要是將他們分散在班級中,有些特別調(diào)皮的就安排他坐在最前面,上課經(jīng)常提醒提醒,也便于管理。對這些學(xué)生我還常常用語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學(xué)生。如我班的董露、吳俊杰等,習(xí)慣很不好,我耐心教育,變得聽話多了,作業(yè)基本上能認真完成了,課堂上也愛回答問題,現(xiàn)在老師和同學(xué)都很喜歡他們。3、讓學(xué)生展示自我,樹立自信。
二年級學(xué)生活潑好動,好表現(xiàn)自己,在多種多樣的活動中,能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中,我努力搭建學(xué)生展示的舞臺,從學(xué)生每周寫話、日記、語文樂園的展示臺選取一些優(yōu)秀的作品貼到墻上,讓更多的孩子能夠看到,并且在展示課上朗讀學(xué)生的作品,學(xué)生的反應(yīng)強烈,寫話的興趣也更濃厚了,有些學(xué)生的寫話水平大大提高了。此外利用班會開展一些小活動,諸如:查字典比賽,詞語接龍,童話故事演講比賽、繪畫比賽等來益智身心,鼓勵孩子為大家表演,增強自信。4、堅持家訪,家校聯(lián)手,攜手共管。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作,因此,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任,也是義務(wù)。尤其是現(xiàn)在多是留守兒童,爺爺、奶奶等老輩根本管不住孩子,他們把希望完全寄托在老師身上。因此,孩子在家中的學(xué)習(xí)生活情況只能通過家訪來獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長,只有家校聯(lián)合,雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,這學(xué)期中,我堅持家訪,經(jīng)常與家長們保持聯(lián)系,將一些孩子如學(xué)困生、留守生、單親孩子、特困生等表現(xiàn)告知家長,共同關(guān)注學(xué)生的成長。四、繼續(xù)開展誦讀課,讓學(xué)生過一種完整的幸福生活。本學(xué)期,繼續(xù)抓好晨誦、午讀、暮省,在班上建立圖書角,號召學(xué)生帶書、捐書,班級買書,讓學(xué)生有書讀。教師讓學(xué)生多讀古詩、童話故事、漫畫書等,按誦讀計劃,定期展開誦讀比賽,搞評選活動。師生共寫隨筆把寫得好的學(xué)生作品展示上墻,供大家欣賞。通過誦讀活動的開展,讓學(xué)生感受道讀書的幸福、快樂。五、積極參加比教學(xué)展示活動,打造高效課堂,張揚學(xué)生的個性。
本學(xué)期,我班接受運用三階六步的教學(xué)模式示范教學(xué),課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生探究知識,合作交流,讓學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)新知識,解決新問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從根本上轉(zhuǎn)換了師生的腳色。
總之,班級工作千頭萬緒,有待于今后進一步鉆研,汲取經(jīng)驗,爭取在新學(xué)期里把班務(wù)工作做得更好
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學(xué)年工作反思
201*~201*學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了,本學(xué)年擔(dān)任八年二班,八年一班的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),擔(dān)任八年七班的班主任工作。就學(xué)科成績而言,二個班級的成績相差不大;叵脒^去的一年的教育教學(xué)工作,感觸頗深,不盡人意的地方太多。為了將來的工作,為了學(xué)生,反省如下:
七升八分班時,已經(jīng)教過初一的老師看到分班的名單后,就已經(jīng)指出了班級不少調(diào)皮搗亂的學(xué)生。其中劉主任和生永等更直接道出本班紀律差的學(xué)生最多。本人也有心理準備:如果學(xué)生各個不違紀,每人都知道學(xué)習(xí),班主任就失去他存在的意義。盡管通過各種各樣地方法進行耐心地說服教育,但有許多本人無法理解的地方。
自己努力與學(xué)生溝通,與家長溝通。令人失望的是,有些個別家長,如:張傳瑜父親、馮昱霖父母、孫曉娜母親等,實在是不敢恭維。家長會推三推四不著面,一打電話這事那事,直到出現(xiàn)打架嚴重事件時才露面。后來了解學(xué)生或老師知道,敢情從小學(xué)至今很少管過孩子,而張傳瑜父親更直截了當:在初中養(yǎng)養(yǎng)生板,沒指他出息個人,這種態(tài)度著實讓本人吃驚,從而導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,加上初一時基礎(chǔ)非常的差,幾乎一點不學(xué),什么也聽不懂,家長也頭疼:回家干不了什么話,還惹是生非。而在學(xué)校不是成天睡覺,就是看課外書,“毒瘤擴散”蔓延他人,學(xué)也不學(xué),走也不走,導(dǎo)致有一部分學(xué)生紛紛效仿,日久成風(fēng)。學(xué)校一方面要鞏固率,另一方面要紀律,著實讓班主任費些腦筋。本學(xué)年擔(dān)任初三班主任,必須嚴防死守張傳瑜型的學(xué)生的存在,若有苗頭及時做工作,該找家長找家長,該談心的談心。絕不遷就,姑息養(yǎng)奸,一旦成風(fēng)很難擋住,不讓學(xué)生有來一天混一天的念頭,相信絕大部分家長同老師的想法是一致的,都希望孩子出息成才,成為一個對社會有用的人。
師生關(guān)系是靠雙方來維系的,和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長,有利于教師的順利工作,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而拉近師生關(guān)系的不是別的,是作為教師的你,為學(xué)生付出多少,有多少付出,就有多少回報。
教師的能力都差不了多少,關(guān)鍵是否盡力,是否犒上時間。一個教師課堂45分鐘后,只是讓課代表課后在黑板上一個勁的抄抄寫寫,而不是親自深入班級輔導(dǎo),長而久之,學(xué)生會產(chǎn)生心理隔閡,F(xiàn)在的學(xué)生懂事早,別看嘴上不說,他們心中都有數(shù)。時間長長,學(xué)生輕者認為老師懶惰,更為深入的會認為老師不負責(zé)任,長此以往會淡化師生感情,進而上課時與老師之間產(chǎn)生抵觸情緒,甚至故意擾亂課堂秩序。此時,上課違紀便成為家常便飯,老師批評學(xué)生心里也不服,一旦老師不管,學(xué)生會肆無忌憚,形成惡性循環(huán),更加不利于教育教學(xué)工作的開展。
尤其是當看到(聽到)別的班級其他的任課教師深入班級輔導(dǎo)或講解時,學(xué)生們的心情會怎樣,連作為班主任的我都覺得對不住他們。也讓課代表去找,偶爾蜻蜓點水般的來一次半會。大部分時間還是課代表帶回的是一黑板的粉筆字,學(xué)生不是復(fù)寫紙,更不是復(fù)印機,這樣的機械訓(xùn)練同身臨其境的、言傳身教的輔導(dǎo)相比,效果相差很多,沒有可比性。當學(xué)生課堂違紀后,作為班主任在批評他們時,學(xué)生流露出來的關(guān)于該教師上課如何,輔導(dǎo)如何的只言片語,讓我這個班主任也很無奈,自習(xí)課經(jīng)常是二七、二八兩個班主任唱獨角戲,事倍功半。班級的管理主要靠班主任,但也要任課教師的配合。無論是班主任還是任課教師都應(yīng)該與學(xué)生架起溝通的橋梁,及時雙向反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
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