因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)

屈淑杰

開學(xué)初我定了因材施教計劃，根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>

一、課外培優(yōu)輔差。

我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導(dǎo)重點，做到有重點有目標的輔導(dǎo)。

通過在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定。”

作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。“請記住沒有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣。”（蘇霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學(xué)生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進。

例如：對于班級的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。

在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對性的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學(xué)過程中，必須熟悉每個學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學(xué)中步入屬于個性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是

認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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因材施教工作總結(jié)

201*學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調(diào)了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對班級學(xué)生中學(xué)習(xí)成績特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因為學(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學(xué)期有進展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗，在未來的工作中揚長避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：

一、我們學(xué)校這對這項工作采取的思路和辦法。1、這學(xué)期我校主要從管理入手來抓這項工作。學(xué)校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問題，每月學(xué)校都會搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的方法對學(xué)生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學(xué)生進行全面的調(diào)查和分析，把班級學(xué)生分成幾個大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過程中對他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對自己班級學(xué)生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學(xué)中和對班

級學(xué)生的管理中依據(jù)計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學(xué)生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，都沒有輟學(xué)的念頭。

2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通過活動是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中來，這樣做對于提高學(xué)生的成績起到了極大的推動作用。

二、因材施教工作取得的成效。

本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來一到初中二年級時，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績跟不上的時候，

往往就會有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級有一個學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績有比較差的就會產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好。學(xué)生沒有違法違紀的現(xiàn)象發(fā)生。他們個個健康快樂的成長著。

三、存在的問題。

由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠，教師和學(xué)生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒有電話

這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對這樣的學(xué)生既

想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績，當(dāng)然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。

朝陽山中心學(xué)201*年6月30日

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