小學教學中因材施教與個別化指導總結(jié)

小學教學中因材施教與個別化指導總結(jié)

遵循教育教學規(guī)律，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學期我從以下方面做了一些工作。一、因材施教

1、尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。2、讓學生充分參與學習。

教學中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設(shè)計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。二、因人施教

。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：

1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。

2、在培養(yǎng)學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。三、因時施教

教育行為應(yīng)當選擇在最恰當?shù)臅r機施行.班主任應(yīng)經(jīng)常注意學生思想發(fā)展和變化動態(tài),只要發(fā)現(xiàn)問題,立即處理,使問題最好在萌芽狀態(tài)下得以解決.但有時也要善于耐心地等待時機,在教育工作中不能操之過急.有一學生趁我出差時欺負小同學,我回到學校已了解到他的這一情況,而他也暗地觀察我的態(tài)度,甚至懷著僥幸心理.但我并沒有立即找他談話,還顯得不知其事,使他覺得捉摸不透,坐立不安.這種情況持續(xù)了兩天,他有了反省時間,并對自己曠課深感內(nèi)疚.原先的心理防線徹底崩潰了,我抓住時機,突然找他談話,使他很快就低頭認錯,取得了良好的教育效果.當然,掌握教育時機并不意味著總是消極等待天賜良機,時機也可以促成或創(chuàng)造.有時固然需要“水到渠成”,有時則可以“開渠引水”.?

四、因境施教常言道：“出門觀天色,進門觀氣色”.這句話說明進了一個特定場所,要觀察這一場合的情境,要考慮到自己的言行在這種場合是否適宜.同樣,老師更需要有這種察顏觀色,隨機應(yīng)變的能力,才能使工作得心應(yīng)手.

教師工作是一項復雜而艱苦的勞動,教師要深入到學生中,對學生進行全面科學的分析,把握好教育良機,巧妙地進行教育活動,一定能收到意料不到的良好效果.

貫徹因材施教與個別化指導相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點。

①首先端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。

②面向全體學生，建立必要的教學制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績?nèi)绾危�都有可能依�?jù)自己情況參加有關(guān)活動，得到更好的發(fā)展。

③集體教學與個別指導結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學的優(yōu)越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。④在個別指導中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數(shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。

著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也�！泵恳晃唤逃�工作者都應(yīng)以此為鑒，爭取最大程度做好教書育人的本職工作。

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小學教學中因材施教與個別化指導計劃

教學要面向全體學生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學大綱要求的實現(xiàn)，又要根據(jù)學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應(yīng)學生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學生要求的統(tǒng)一性和照顧學生個別差異性的關(guān)系。一、指導思想

因材施教教學原則是春秋時期大思想家、教育家孔子在實踐中創(chuàng)立的，它反映了教育教學自身的客觀規(guī)律。在我校教學中“一刀切”的現(xiàn)象仍不同程度地存在，不顧學生認知水平的差異，全都在一起上課、補課，結(jié)果往往是“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了，教師費力不討好。”教師和學生因長期疲勞，教師無暇去深入研究學生，提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)能力得不到提高；學生自暴自棄，看不到自己的優(yōu)點，發(fā)展不了自己的長處，教育質(zhì)量難以得到提高超。省廳推出“深入實施素質(zhì)教育”減負增效的要求下，我校只有走因材施教的道路，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。二、總體要求

因材施教包括兩個方面，一個是指因不同學科，不同的教材，施行不同的教學方法，而另一個是指因不同的教學對象(如學生基礎(chǔ)起點高低等)施行不同的教法�；�于以上，提出如下幾點要求：

l、要因不同的學科，不同教材，施行不同的教學方法，又要注意各學科之間的橫向聯(lián)系，有機滲透，以求收到學科教學整體優(yōu)化的效果。

2、要面向全體學生，對學習成績好的學生，要讓他們有更多自由支配的時間，更好發(fā)展各人的個性、興趣，使他們能展翅高飛。對學生成績差的學生要加強個別輔導，鼓勵他們樹立自信心，迎頭趕上，使各類學生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

3、了解心理問題生的癥結(jié)、表現(xiàn)，建立檔案；與家長聯(lián)手，共同疏導；成立幫扶小組，營造良好的班級氛圍；多觀察多交流，使輔導工作有的放矢，收到預(yù)期效果。三、組織實施

1、統(tǒng)一思想，提高認識

召開學校班子會議、黨員會、教師會，傳達省市縣關(guān)于深入素質(zhì)教育會議和相關(guān)文件精神，讓全體同志充分認識到全面實施因材施教是促進學生全面發(fā)展的需要，是促進我校教育教學又好又快發(fā)展的緊迫任務(wù)，是新形勢下黨和人民對教育工作者的殷切希望和迫切要求。2、加強領(lǐng)導，落實責任

學校是開展因材施教的主陣地，校長是開展因材施教的第一責任人，為此，學校將成立因材施教實施領(lǐng)導小組，由一把手任組長，統(tǒng)籌因材施教工作，由教導主任具體操作實施，教研組長全面提供業(yè)務(wù)支持。3、制定計劃，強化落實因材施教的切實開展，不僅需要學校制定符合本校實際的可行的計劃與方案，為教師提供開展因材施教活動的資源條件保障、組織形式、交流平臺、督察機制，還需教師分學科分班級分對象制定具體因材施教計劃和方案，確保因材施教在我校正常開展。附：提質(zhì)措施（一）優(yōu)等生提高1．改進學習方法，培養(yǎng)自學能力。

2．要讓學生學會質(zhì)疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新”教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。

4．進行意志品質(zhì)教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

5．嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

6．著力培養(yǎng)。教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

7．平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。（二）特長生培養(yǎng)：

1、通過特長生培養(yǎng)計劃的實施，充分利用現(xiàn)有教育資源，挖掘?qū)W生潛能，促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使學校形成良好的育人氛圍。

2、使教師徹底改變陳舊的教育教學觀念，特別是不再以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。

3、鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)方面出類拔萃的學生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進步，培養(yǎng)出在音樂、體育、美術(shù)、科技等方面的名學生。

4、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養(yǎng)，促進學生個性特長的充分發(fā)展；

5、在文藝、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科技制作等活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，提高學生獨立思考能力和動手操作的能力，學會自主創(chuàng)新，學會欣賞美、創(chuàng)造美。6、定期進行比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。班級、學校開展各類文藝、書法、寫作、美術(shù)、音樂等比賽活動，給學生創(chuàng)設(shè)展示才華的機會。（三）問題學生轉(zhuǎn)化：1、明確做好問題學生轉(zhuǎn)化工作的意義，認識轉(zhuǎn)變一個問題學生跟培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學生、激勵學生奮發(fā)向上，老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“問題學生”建立自尊、自信，恢復求知的欲望。2、堅持正面教育，愛護學生，替后進學生著想，做到滿腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起問題學生成功的希望之光。

3、制訂班級常規(guī)工作計劃的同時，制訂好周密可行的轉(zhuǎn)化工作計劃，遵循“小步目標，及時反饋”的原則，合理實施。

4、建立問題學生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實際出發(fā)有的放矢的進行轉(zhuǎn)化教育工作。5、處理好幾個相應(yīng)的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系，培養(yǎng)良好的求知認識、態(tài)度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關(guān)系，轉(zhuǎn)化的重點放在思想教育和打基礎(chǔ)方面，又不能忽視相應(yīng)的學法指導。分項實施與整體結(jié)合的關(guān)系，對家長、各科老師、參與學生都應(yīng)有具體的分工和要求，6、重視環(huán)境的作用和集體的力量，精心設(shè)計營造問題學生轉(zhuǎn)化氛圍，匯聚集體力量，調(diào)動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉(zhuǎn)化問題學生，開展“手拉手”的活動，以達到良性互助，共同收益。

7、課堂教育面向全體學生，依據(jù)各類學生的內(nèi)在因素精心設(shè)計教學。注意對問題學生進行輔導點撥，課后作業(yè)要關(guān)心他們的完成情況，并對有困難的進行個別輔導。從學生的學習抓起，從頭規(guī)范學生行為。老師及時掌握學生情況，有針對性地輔導問題學生；分組時，優(yōu)差生搭配，優(yōu)生可以幫助差生。

8、抓反復。問題學生的轉(zhuǎn)化不可能一次完成，出現(xiàn)反復是正常現(xiàn)象。面對學生出現(xiàn)反復的原因，要對癥下藥，既要指出錯誤的所在，又要對癥下藥，既要指出錯誤的所在，又要充分肯定已有的進步。利用學生本身的積極因素，鼓勵其繼續(xù)進步。

總之，正如西方哲言所說：世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是是天空，比天空更寬廣的是人的心。心理教育的成功，是教育的最大的成功。小學生的心靈純凈得猶如一張白紙，只要我們教師正確樹立學生觀，自覺形成“心理向?qū)Ы巧�”意識，全面把握心理健康的標準和學生的年齡特點、個性差異，遵循心理教育的原則，強化教育實踐，就一定會培養(yǎng)出擁有健康心理和健全人格的一代新人。

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