期末總結可以這樣創(chuàng)意

期末總結可以這樣創(chuàng)意

稿件來源：中國教師報作者：王紅順發(fā)布時間：201*-01-06現(xiàn)象描述

連續(xù)5年有幸參加了一個縣的中小學校年終督導評估，我特意關注了中小學教師們撰寫的年終期末工作總結，從中發(fā)現(xiàn)，學校領導對教師期末工作總結的要求、教師撰寫工作總結的心態(tài)、流程、質量存在以下共性問題：學校領導對教師工作總結僅僅做例行公事的歸類、存檔，缺少研究、交流、分享；教師總結的主題雷同、內容狹窄，局

限于教學、分數(shù)，缺少多元的教育視角；教師對撰寫工作總結采取的是應付的心態(tài)，粗制濫造，網(wǎng)上搜索、粘貼、復制或將自己去年總結改頭換面，缺少“自我”，缺少“新我”

破解策略

內容形式上的多元改革

一、話題式的教師期末工作總結主題聚焦課改

談人物：教師可以談本年度身邊對自己有影響的重要他人或是談自己；可以談人物的先進事跡或擅長的技能；談如何從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越等具體成因。話題是“優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的”。

講故事：教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要求鮮活生動，有啟發(fā)性，最后能回歸到課堂教學改革這個教育主題上來。話題是“我或同事、教研組的課改故事”。

敘事件：教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過的課改小事件完整地描述出來，談自己的感受，從而引發(fā)大家的思考。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”。

擺現(xiàn)象：教師可以就本年度日常學校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象展開，分析為什么會有這樣的現(xiàn)象，并嘗試提出自己對問題的解決方法。話題是“我為學校（班、學科）課改、管理、發(fā)展獻良策”。

找細節(jié)：教師可以就本年度課改帶來教師或學生的言行舉止、服飾、心態(tài)等細節(jié)變化展開談話，表達自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發(fā)。話題是“課改改變了什么？課改帶來了什么？課改需要關注哪些新問題”。

二、故事式的工作總結用故事典藏智慧人生

創(chuàng)意意圖：人生就是一個個故事的大串聯(lián)。教育，正是因為有了一個個鮮活動人的故事才耐人尋味，魅力無窮。我主張每一學期教師至少要收集一個發(fā)生在自己教育生活里的故事。

用故事詮釋“我的201*”：圍繞本年度自己教育教學中“最感動的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最難忘的一件事、最開心的一件事、最想分享一件的事、最得意的一件事、落實學校辦學理念的一件事、幫助他人一件事、最遺憾的一件事”，簡要概述事件的經(jīng)過，重點梳理自己的心得。三、“悅歷式”（臺歷式）的工作總結

將期末工作總結分解到日常工作中的每個月，以總結臺歷形式呈現(xiàn)。臺歷主要內容可以概括為“六個一”：讀書心得（摘錄中最喜歡的一句話、一個故事），最有成就感的一件事，最值得回味的一節(jié)研討課，最有創(chuàng)意的一個小點子，最能代表自己當月精神風貌、反映師生情深或感覺具有典藏價值的一張“刻錄歷史”的照片�！皭倸v式”（臺歷式）的工作總結是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對教師來說，是一筆寶貴的精神財富，具有永久保存的史料價值。技術手段上的移植創(chuàng)新

教師期末工作總結不一定千篇一律用紙質文本呈現(xiàn)，應積極倡導教師用微課程、微電影、微視頻等現(xiàn)代技術手段呈現(xiàn)。

微課程式的工作總結

基本要求：以本次期末工作總結為藍本，遵循“提煉素材、梳理價值點、提升價值點、形成腳本、模板與背景、圖畫與布局、字號與字體、字數(shù)與速度、音樂選擇的九步程序”制作一個微課程。力求符合下列六個原則：精美音樂、畫面、文字都極精、極簡、極富美感；簡潔時間5分鐘左右，一事一議，開門見山，直入主題，直抓關鍵詞；具體以小見大，直指原因或對策，將理論暗含于問題、故事、策略中；意外巧妙設疑，有懸念、層層遞進，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺；深刻能看到問題背后的問題，引發(fā)對問題本質的思考；情感有情感共鳴，令人不知不覺地產生親近感與認同感。

交流分享機制上的另類探索

教師的期末工作總結可以掛在學校網(wǎng)站上，可以發(fā)布在學校論壇、QQ群、教師博客圈上，也可以對教師總結的要點用學校微信、微博形式傳播、交流、征求意見，還可以在全體教師年終例會上現(xiàn)場交流、評定。

一、現(xiàn)場交流式的工作總結

創(chuàng)意思路：要求教師言簡意賅對自己年度工作進行盤點、梳理，接受同行年度大考。具體要求是以課件形式匯報自己的教育教學工作；普通教師限時3分鐘，校級優(yōu)秀教師限時5分鐘，縣級以上榮譽稱號獲得者限時8分鐘；不穿靴戴帽，直奔主題論述“自己做了什么，做成了什么，將要做什么”或急需與同事分享的創(chuàng)意、策劃、實驗、觀點、感悟、反思等，也可以解剖自己記憶猶新的典型案例，旨在讓同事避免不必要的重復探索或給同事以啟迪、警示，讓其吸取教訓或少走彎路。

二、小組組合答辯式的工作總結

創(chuàng)意思路：對“拼教、拼研、拼學”常態(tài)化的學校，學習型組織已經(jīng)建立；教師群體已形成教學、研究合作共同體，已達成共同的愿景目標，因此學校不妨以備課組、年級組、某班全體教師為單位，進行小組組合答辯式的工作總結。采取組長綜述、組員分述或組員舉例驗證的組合報告的模式。組合群體用組合報告形式闡述小組改革創(chuàng)新、互幫互助、團結友愛的典型事例，回顧、總結取得的成績，反思存在的問題及改進的策略；同時以互動、答辯的形式接受學校評審團的提問、質疑，體現(xiàn)小組工作總結突出全體參與、共同分享的團隊意識，實現(xiàn)小組工作總結反映的是集體智慧的結晶。思考與感悟

學校對教師期末工作總結的要求是一面鏡子，映射了學校管理的效能。任何工作思路的創(chuàng)新，首先是思維模式的創(chuàng)新；領導對教師布置工作，不要只講工作重要性，要重點對該項工作的思路、方法、流程提供技術支撐、方法創(chuàng)新。此外，教師撰寫的工作總結是教師憑激情創(chuàng)作的一部自傳體史書，對教師而言，是一筆寶貴的精神財富。教師對自己不同時期總結進行比較，能看到自己真實的成長過程；通過反思自己的成長過程，可以進一步明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，定位自己的努力方向。學校通過研究各類教師不同時期的工作總結，可以發(fā)現(xiàn)教師成長規(guī)律，查找、探尋教師發(fā)展中的共性問題；同時，這項工作還為學校職評、量化考核提供了第一手資料。

擴展閱讀：科技創(chuàng)意大賽行政中心工作總結

信息學院科技協(xié)會科技創(chuàng)意大賽

第三屆科技創(chuàng)意大賽行政中心工作總結

一、工作內容

在第三屆科技創(chuàng)意大賽期間，行政中心作為聯(lián)絡組參與其中，負責參賽人員的信息審核和聯(lián)絡通知。我們的負責人郭昕將部內成員分組，使得各項賽事都有相關小組的負責，一環(huán)緊扣一環(huán)。整個工作大致分為四個部分：

1.信息審核：各小組將科技創(chuàng)意大賽報名表的電子版與紙質版進行

審核比對，查看有無信息錯誤、遺漏的現(xiàn)象，并及時修正。2.表格制作：各小組組長根據(jù)相關賽事的考場分布圖來安排座次表

與簽到表；

3.聯(lián)絡通知：各小組內人員加參賽者飛信，以便于賽事通知。各小

組都在賽前發(fā)飛信提前通知參賽者相關信息，并在賽事當天予以提醒；

4.office判卷：office聯(lián)絡小組負責判卷，該小組在科協(xié)辦公室于

十三周周三晚7：009:30完成任務。

二、工作情況

各小組組長認真負責，組員也積極配合，工作效果良好。我們在工作中也遇到一些問題：

1.信息審核時發(fā)現(xiàn)某參賽人無聯(lián)系方式或參賽人報名時字跡潦草，

給聯(lián)絡工作帶來困難；

2.負責人發(fā)飛信（短信）后，部分參賽人沒有回復，打電話確認時

有個別參賽者的電話無法接通；

3.細節(jié)疏忽：個別座次表與簽到表有漏排現(xiàn)象；

三、解決方案

針對本次大賽工作中的問題，我們有如下方案：1.信息審核時要細心負責，對于無法聯(lián)系的參賽者需做統(tǒng)計并寫明

原因；

2.各項工作的負責人應擔起責任，認真做好監(jiān)督與審查的工作，避

免細節(jié)方面的錯誤。

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